四年级下册第二单元《心灵的花朵》.doc

乌苏市第五小学主题阅读备课教案备课时间- 授课时间- 备课人-第二单元单元备课：一、简介教材内容：本组课文是以“以诚待人”为专题讲述了生动，感人，从不同角度赞美了诚实，守信等道德规范，使学生懂得诚实，守信比金钱，财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心，多为别人着想的道理。教学本单元需要对三本教材进行重新整合，合并成一个大单元。大单元主题阅读与传统单元教学最大的不同在于扩大了学生的阅读量，以“与主两翼”的单元教学模式进行整体施教，突出“与主两翼”的课程体系，在阅读教学中我们把人教版教材定为阅读理解课，把新语文主题阅读定为阅读交流课，把经典诵读设计为欣赏诵读课。教学时注重指导学生反复诵读，感受人物思想品质，体会作者表达方法。对于精彩片段，引导和鼓励学生熟读成诵，积累优美的词句。二、重组单元教材：人教版教材新语文主题阅读主题式经典诵读5中彩那天.凤凰的承诺论语节选一论语节选二6万年牢诚实应试诺言墨子修身荀子修身7尊严谎言与音乐会失而复得的项链论语节选一在平静的感动中8将心比心被人相信是一种幸福名言一组善良三、备注：（学法指导）在本组的课文学习中，1，要以人教版教材为重点，新语文主题阅读和经典诵读为辅助教材，反复品读新语文主题阅读课文中感人的语句，生动描写的语句，感受人物思想品质，体会作者表达方法。反复诵读经典诵读中的经典诗文感受人物思想品质，体会作者表达方法。2，指导潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，通过揣摩，品味作者对人物语言、行动及外貌描写感受人物思想品质，体会作者的表达方法。引导学生写批注笔记（抓住关键词批注，整段批注）交给学生良好的学习习惯。采用多种创新读的方法，以“以读代讲”与“以读带讲”的各种形式提高学生读书的效率。3，以单元主题为核心，重组教材让学生在同一主题下阅读由课内引向课外，有文本走向生活从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。4，探究一个中心问题：文章谁最让你感动？为什么？教学中根据课文内容一节课可以有12子问题。教学本组教材可用13-14课时完成。第二单元教案- 授课时间- 备课人-教学环节内容与方法设计意图1课时（单元导读课）本设计，主要是通过“单元导读”让孩子明白本单元的阅读内容及阅读的方法，提炼本单元的单元主题。然后通过中彩那天一文的阅读引领，让学生掌握“批注式”和“情感式诵读”的阅读方法，进行自主阅读、迁移阅读、比较阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元的相关文章，让课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯。1，提炼本单元的单元主题。2，通过自主阅读、迁移阅读、比较阅读让课内与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯。诵读人教版教材四下第二单元的“单元导读”。学生诵读“人教版”四下第二单元导。运用批注的方式阅读“单元导读”，明确本单元阅读的内容、阅读方法。明确本组课文的阅读内容和阅读方法，感受人物思想品质，体会作者表达方法是本课的重点。1诵读新语文主题阅读四下第二单元的“单元导读”诵读新语文主题阅读四下第二单元的“单元导读”心灵的花朵心灵之花，她的的美丽不浮艳，不妩媚，更不刻意地粉饰和炫耀，她真诚盛开的一刹那，幸福便降临了；深情绽放的一瞬将，爱就诞生了读者读者，我们醉了。通过声情并茂的朗读引起学生对主题的共鸣，从而加深对主题意旨的体悟。2、引导学生“批注式”阅读法中彩那天使学生懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化？为什么会有这样的变化？（用“”画出我心情变化的句子，用“”画出父亲的变化，在旁边做批注，师举例批注。）例：第4，5自然段（从“简直不敢相信”“兴奋地想和父亲共享这幸福”可以看出“我”非常高兴，非常激动，也替父亲高兴，“闷闷不乐”可以看出不理解，因为“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”通过对比的方法体会“我”的高兴的心情。引导学生用高兴的心情读这一段。）（从“神情严肃”“都被他赶了下来”可以看出中了彩父亲并不高兴。“可以看，出那k字用橡皮擦过，”看出父亲曾经犹豫过。）指导朗读重点句段。（要求：朗读要紧扣人物性格，心理活动。）用父亲的不高兴引出父亲面临的道德难题。讨论解决。1我们家很穷，渴望得到这样的汽车。2库柏家很有钱，我们能不能 留下这辆车？3父亲是一个平凡而伟大的人。明确批注内容，掌握批注的方法，学会运用“双读”模式进行“情感式诵读”品读词句，积累语言。通过阅读本课体会人物情感变化，理解诚实与守信的珍贵。3、运用学到的阅读方法，拓展阅读的内容。批注式阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元凤凰的承诺由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法。4、交流分享，相互激发。学生分享阅读凤凰的承诺中印象最深刻的部分，并进行“情感式”诵读，不求知识统一，力求自主创新。达到读书交流，相互激发和共享成果的目的。5、课外阅读。课外阅读新语文主题阅读四下册第一单元同主题文章诺言倡导学生用批注的方式自读，不动笔墨不读书。书面作业：诺言 雅词 佳句 感悟 课内“主题阅读”，落实“质”要求；课外“主题阅读”，实现量的飞跃，让课内阅读和课外阅读相得益彰，实现得法于课内，得益于课外第23课时“以读带写”课型引导学生“批注式”阅读和“情感式”诵读中彩那天以读带写。1， 品读单元小诗：“我读你听”“你读我听”分角色读“我来写一写”：心灵之花，她的的美丽不（ ），（ ），更不刻意地粉饰和炫耀，她真（ ）的一刹那，（ ）便降临了；（ ）的一瞬将，爱就诞生了2，回顾上一节课的内容，讨论：父亲开始试图擦掉 “k”字，后来主动给库伯打电话，把汽车还给了库伯，你从中感受到了什么？（父亲是个平凡的人，但他能明辨是非，能抵制挡住物质的诱惑，最终战胜自我，这一点就很不简单，一般人很难做到这一点。）一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。3，想像一下：当库伯派人把汽车开走后，“我们”全家人都会有怎样的表现？“我们”会说一些什么？库伯会说些什么？在评价人物的过程中，使学生形成正确的美丑，是非观。3、运用学到的阅读方法，读写迁移。4，批注式阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元诺言想像一下：当“我”履行诺言回到比利时那个小山村，敲钟召集村民后，村民们会说些什么？“我”会说些什么？从中你感受到了什么？5，“我来写一写”：没有（ ），哪来（ ）；没有（ ），哪来（ ）；没有（ ），哪来（ ），让我们做一个（ ）的人。读写迁移，提高学生合理想象，形成主题习作，提高习作表达能力。4，阅读欣赏经典诗文师范读）论语节选一论语节选二生齐读，个别读。（采用 “鲸吞式”阅读）品读诗句，积累语言5布置作业，拓展延伸。批式阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元诚实应试谎言与音乐会课前布置，阅读篇目。第4课时“以文带文”课型1，引导学生“批注式”阅读法万年牢使学生懂得真诚、实在、正直用是人的精神财富。探究的问题：文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是什么意思联系？1， 课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？边读边做记号，并做简单的批注。2， 交流批注。（实在，从哪儿可以看出父亲的认真，实在？）3， 文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是什么意思联系？品读每一处的“万年牢”。4， （第一处：是指父亲蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮的特点；第二处：指父亲做生意时奉行的原则，他认为做生意应该实在、要凭良心，不能做亏心买卖；第三处：是指父亲交给 “我”做人的原则，他教“我”做个可靠的人，实实在在的人。从具体的糖葫芦做生意的原则做人的道理含以上层层递进。5， 生活中有哪些像父亲一样的人？学了课文，你对做人有了什么启示？通过“批注式”阅读法万年牢使学生懂得真诚为人，做事是一幸福。2，运用学到的阅读方法，拓展阅读的内容。1，批式阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元诚实应试诺言2，交流阅读感受。3，生活中有哪些像父亲一样的人？学了课文，你对做人有了什么启示？由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法。从文本走向生活，体会人间行为美。3，阅读欣赏经典诗文（师范读）墨子修身荀子修身生齐读，个别读，合作读。（采用 “鲸吞式”阅读）品读诗句，积累语言4，名言深化主题读名言，悟主题：世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。周恩爱深化主题。7、布置作业，拓展延伸。读、新语文第毽子里的铜钱；背诵主题式.经典诵读中墨子修身荀子修身。课前预习，积累经典。第5课时第7课尊严阅读理解课型遵循原则：感悟主题，学习写法。设计意图：在阅读中感悟本单元的主题真诚待人，学习作者通过描写人物神态、动作、语言表现人物形象的方法。1、 1、理解什么是“尊严”，为什么说年轻人有尊严。画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，在读中细细品味。（1）关于哈默外貌描写的句子。师减词引导学生读原文：师：这是一个年轻人。生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师生点评读：生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师：当时年轻人真是饥寒交迫，生活艰难。（提示学生在这句话下面写上“饥寒交迫，生活艰难”）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（饥寒交迫，生活艰难）生再读这句话。（2）关于哈默语言描写的句子。读一读，在句子下面用几个字写出你的理解。“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” （请求干活）“先生，那我不能白吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” （不肯接受施舍）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” （态度坚决：干完活再吃东西）读一读年轻人说的话，注意语气。（3）关于哈默神态描写的句子。师减词引导学生读原文。师：年轻人立刻吃起来。生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师引导学生批注：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。饥饿到了极点，反衬出他在当时不肯接受食物的精神之可贵。师生配合读,师不读的学生重读：年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来。在读与批注中理解年轻人有尊严。学习对内容的批注。在各种读中体会年轻人有尊严。2、个性读书，理解镇长的话。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你准备把那个词语读得重一些？说说你的理解。可能是：百分之百、富翁、尊严等。（只要言之有理教师都予以肯定。）自由发表看法，理解镇长的观点。3、谈从故事中受到的启发。 学完这篇课文，你受到了什么启示？ （可以是主题上的，也可以是写法上的。）运用感想式批注互相说说启发，达到共鸣。4、自读课文，体会母亲的形象。读新语文主题阅读第12课谎言与音乐会，画出有关描写母亲神态、语言、动作的句子，通过批注、各种形式的朗读体会母亲有这些表现的原因。如 ：母亲停下来，用胳膊搂住我们，我不明白她的眼睛里为什么有泪。但是，她拥抱着我们，轻声解释说这就是被谎言欺骗的感觉。“说真话是非常重要的，”母亲说：“我刚才对你们撒谎，我觉得糟糕透了。我不愿意再撒谎了，我相信你们也不愿意再撒谎了。人与人之间必须相互信任，你们明白了吗？” 体会作者这种写法的好处。在批注、朗读中体会人物形象。5、交流受到的启发。交流读文感受。个性感悟。6、名言深化主题。读名言，悟主题：信用是难得易失的。费十年功夫积累的信用，往往由于一时一事的言行而失掉。 日.池田大作深化主题。7、布置作业，拓展延伸。读人教版第8课将心比心、新语文第15课失而复得的项链；背诵主题式.经典诵读中在平静的感动中论语（节选一）。课前预习，积累经典。第6课时第8课将心比心以文带文课型遵循原则：感悟主题，自主学习法。通过“批注式”自主阅读法阅读将心比心失而复得的项链使学生懂得真诚，宽容，是一种幸福。1、自读课文，体会“将心比心”一、故事导入，提示课题。1、讲故事妈妈，洗脚。2、谈谈自己的想法。3、板书课题，齐读课题。4、说一说“将心比心”的意思。二、感悟课文，品味语言1、自读课文找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？请在这些地方做上记号，写一写批注2、与同桌交流感受。3、“双读”模式读句子，感受含义。三、联系生活，升华情感。1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？2、老师举例引导。3、批注式阅读法朗读最后以自然段。4、填一填：如果我们在生活中将心比心，就会，就会。自主阅读，自主体会，培养学生的自主学习能力。联系生活实际，从生活中学习语言，感悟语言。2、 拓展阅读体会被人相信是一种幸福。1，批式阅读新语文主题阅读四年级下册第二单元被人相信是一种幸福信任2，交流阅读感受。3，生活中，你有没有遇见像文中主人公这样的人？如果有说给大家听听。（寻找素材）由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法。3，阅读欣赏经典诗文名言一组善良生齐读，个别读。（采用 “鲸吞式”阅读）品读诗句，积累语言4、名言深化主题。己所不欲，勿施于人。 论语颜渊老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子梁惠王上自己应该爱护别人。如果一个人爱护别人，那他会生活的好些，也会愉快一些。 （苏）加里宁积累名言，第79课时“以读带写”课型 3课时78课时读写联动引导学生“批注式”阅读和“情感式”诵读自己最喜欢的文章，交流“文中谁最让你感动？”以读带写。善良 （比）莫里斯卡列姆要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一棵，挂苹果单树杈也准覆不满一圆。然而一个人，要是他把心灵的善良分给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园。1，“我读你听”“你读我听”分角色读2， 交流感悟3， 熟读成诵。4， 在本单元的学习中我们认识了许多人物，从他们的故事中我们感受到了人间最美好的情感。在这些人中谁最让你感动？为什么？5， 全班交流感悟6， 我来写一段： “才是人生最高的美德”本单元中是的使者，他（她）。7师：我来回忆在我们的生活中有许多高贵品质的人如：每天在我们学校门口维持交通持续，安全护送我们的交警阿姨；当我们生病时态度和蔼，小心翼翼地为我们打针的护士阿姨；当我们犯错误时，及时提醒我们的老师、父母请选一个印象最深刻的事