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谈初中生数学课主动提问能力的培养 随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，当前的初中数学课堂强调启发式教育，要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识。因此，在初中数学课堂教学中，教师需要引导学生与自己进行充分互动，鼓励学生主动提问，有效提问。本文以初中数学教学中培养学生主动提问的能力为突破口，对学生主动提问的能力的培养提几点看法， 一、改变学生的主观想法，变被动学习为主动学习 改变课堂上只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人，给学生们充分的思考问题与解决问题的时间，比如学习数轴这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性。 二、营造良好的师生关系，让学生敢想敢问 在教学中，由于教师的师道尊严，而使得课堂教学中学生受到拘束，使得学生不敢提问， 首先，教师要与学生角色平等，“亲其师，信其道”，只有教师与学生有着良好的师生关系，学生在课堂上才会有良好的表现，在初中数学课堂教学中，教师可以尝试着和学生做朋友，相互信任。在课堂上，让每个学生都以饱满的热情去学习，教师在课堂上要以真诚的微笑去面对每一位学生，使每一个学生都能深刻地感受到教师的厚爱和关注，在生活上，教师要主动关心学生，爱护学生，针对不同性格的学生采取不一样的交往方式，平等对待每一位学生，缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式新型师生关系， 其次，在课堂教学中，面对学生的提问要循循善诱，要正确对待学生的提问，就算是很简单，也要耐心地去解答，就算出现错误的提问，也不能简单粗暴地指责、批评学生。要更加耐心细致地指出错误，分析错误，讲解讲透内容，采用肯定的态度，激励的语言解答学生的质疑，循序渐进地与学生交友，将疑惑解释清楚， 面对不爱提问的学生，教师要引导他们提问，善待他们的提问，从而让学生主动提问，如果学生体验到提问的乐趣，就会加倍去追求更多的知识，进而体验更大的乐趣，在一次次提问中使学生不再畏惧错误，学生一但具有这样的意识，就会消除自卑、紧张的心理，更加积极主动地去发现问题和提出问题， 三、变化教学形式。激起学生质疑的好奇心 激起学生学习的好奇心，是提出质疑的开端。在课堂教学中，教师要出奇不意地运用多变的教学方式引起学生的注意，培养学生主动发问的思维意识。例如，在讲“平面直角坐标系”时，为了让学生正确掌握坐标系的表示方法，教师可以采用错误的表达方式来激发学生提问的意识，即教师在练习题中表达地理位置的坐标系中故意出错，检测学生是否掌握坐标系的表达，故意将地理位置的坐标正负颠倒，实现对学生的提问意识的考查。果真有的学生就提出质疑，虽然不敢十分肯定，但还是提出了疑问，认为老师的表示方法与课堂讲的不一样，这是为什么？这种发现错误、提出问题的能力，也是学生主动提问的一种方式，同样有助于学生数学思维能力的提高， 四、创建亲身实践的教学课程，引导学生主动提问的能力 为调动学生的学习积极性更加充分了解教学课程，老师可以让学生亲身实践，在自身的实践中找到问题、分析问题、解决问题，比如说在学习数学教学初三的统计的简单应用的课程中，第八章的主题课程是中学生的视力情况调查，那么这节课程中老师就可以把同学们分成若干小组，到各个商场或者眼睛专卖店进行调查并做好记录，然后回到课堂上老师带领各组同学进行归纳总结，其步骤如图1所示：从学生的实践中一步一步地引导出学生们所学的知识点，和学生互相讨论总结出这种做法的缺点和不足。在轻松的课堂环境中让学生们充分掌握所有的知识。 五、运用教学评价，鼓励学生主动提问 学生在课堂中提出问题时，教师要对学生的大胆提问、勇于探索给予鼓励和表扬，让学生体验主动提问的乐趣，使学生在精神上获得情感体验，提高学生继续提问的内在动力，便于学生在以后的学习中保持学习热情，主动提问，从而提高教学效果，例如，在讲“函数及其图象”时，学生提出如下问题：函数曲线的类型有几种？这些不同类型的曲线反映出什么样的数学变换规律？教师要对学生给出的答案进行准确的评价，并逐步引导学生向知识点上靠拢，并借助知识点的讲解开始新课的导入，在教师表扬学生勇于提问的时候，也对其他学生提问意识的培养起到典范的效应，便于提高学生敢于提问的勇气。综上所述，提出问题要比解决问题更能体现一个人的知识水平，问题的发现和提出需要丰厚的知识基础以及敏锐的观察力，有助于学生思维模式的形成，这就需要教师在教学中注重观察学生对教学活动的反馈，主动与学生进行交流，了解学生知识学习的需求，以此为根据作为教学方法的调整，从而提高课堂教学效果。 六、创建“四个一”的学习课堂模式，引导培养学生主动提问的能力 在新课标新课程的指导下，创建一切为了学生能够更好学习的前提下，把一节课程的45分钟完全分解，“四个一”的学习模式就是简单地把课堂的四十五分钟划分为四个部分，第一部分是把课堂的前十分钟作为学生的自主学习了解时间，看一下自己在没有老师的讲解下能吸收接纳多少新的知识，对课本上不理解的地方?M行勾划，对新知识有一个初步的了解，第二部分二十分钟，是老师对新的知识进行讲解，与学生产生互动的过程，学生对自己预习和老师讲解的知识中不理解和不懂的地方进行交流，探讨自己的观点，老师作出细心的解答。第三部分十分钟，是老师进行最后的总结和拓展训练的过程，有利于开发学生的思维能力，第四份部分五分钟，就是学生自己的作业和老师讲课内容的巩固的过程。“四个一”的学习