七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案人教新课标版.docVIP

济南的冬天教学详案设计简说：在济南的冬天中，老舍先生抓住济南冬天特有的气候特征温晴，处处体现“温晴”，在他的笔下，济南的冬天是一个温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界。为什么在作者的眼里济南的冬天会特别美呢？原来在济南齐鲁大学任教的四年，是他坎坷的人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。正是这份深情使文章的字里行间处处流露“温情”。于是，我便以“温晴”“温情”作为整个教学的思路。教学目标：1 有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2 体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 3 通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。课 时：2课时济南的冬天第一课时一导入：（5分）今天老师想和大家一起来认识一个人：他一生67年，经历坎坷，先后在北京、英国、新加坡、山东（其中济南4年半，青岛2年半），汉口、重庆、美国生活工作过。他生前常常怀念从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年，特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是他整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是他的“第二故乡”。他就是我国著名作家，一代语言大师-老舍。他的代表作有长篇小说骆驼祥子、话剧茶馆等。老舍先生曾写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。二初读课文，留下印象，一并解决生字词。（5分）师：以你自己喜欢的阅读方式，通读全文，把你读音或意思不确定的词语找出来并作上记号。师：字词读音上有什么困难吗？（生：逐一找出，并全班集体解决）师：老师还想提醒同学们注意几个字的读音1. 心中便觉得有了着（ ）落。2. 他们也并不着（ ）急。三指导朗读，再入文章师：通过阅读，同学们不难发现这是一篇写景文。那么对于这样的文章，我们应该怎样读出感情呢？（1）语速 急速 缓慢 适中 （2语调 高亢 低沉 平和 （3语气 喜爱 悲恨 （4节奏停顿 舒缓 紧张 （5朗读要有菱角，注意轻重音。（5分）尝试朗读（5分）师生共同朗读。边朗读边评价（哪句读的好，哪句应改进）（10分）1段老师2段个别生3段个别读4段齐度5段老师或学生读四 小组讨论交流（10分）作者老舍先生给我们描绘了济南的冬天的哪些景物？它们有什么特点？组内记录和归纳山（秀气可爱）山尖、山坡、山腰水 不结冰五小结（5分）：通过这节课的学习，让我们走进了冬天的济南。美不美？老舍笔下的济南真美。那么美在哪里呢？你能从文中找到美的词句吗？送给同学们品析美的三句话：一句话。一个词。一个字。六作业1.字词三一背 2.点勾画法把你认为济南冬天美丽的句子，词语在文中标记出来，并旁批理由。济南的冬天教学详案 设计简说：在济南的冬天中，老舍先生抓住济南冬天特有的气候特征温晴，处处体现“温晴”，在他的笔下，济南的冬天是一个温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界。为什么在作者的眼里济南的冬天会特别美呢？原来在济南齐鲁大学任教的四年，是他坎坷的人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。正是这份深情使文章的字里行间处处流露“温情”。于是，我便以“温晴”“温情”作为整个教学的思路。教学目标：4 有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 5 体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 6 通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。 课 时：2课时第二课时教学过程： 一、 导入，感知“温晴”1、导入：先让学生谈谈对冬天的感受 师：是啊，概括起来就一个字“冷”，你觉得北方的冬天如何呢？此时，心里最渴望的就是温暖吧。今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一个不同的冬天，那就是济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文一些印象，那么济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？ 2、感知“温晴”（1）找学生有感情地朗读课文第一段，找出一个词概括济南冬天的天气。 温 晴（2）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？ 通过对比：和北京比，“没有风声”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。 过渡: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事， 想必一定有着冬天别样的美，那就让我们带着这份好奇去济南感受一下冬天的美吧。 二、 品读，体验“温晴之美”自由朗读课文25段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。建议：要求学生出声朗读。交流时，教师及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字里行间去玩味其中的意味。摘选： 生1：我就不说阳光朗照下的山了，就是下雪也是“最妙的”，给人温暖的感觉。师：噢，可否具体说说？生1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”我觉得“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。师：你觉得哪个词最能体现出这个特点呢？生1：我觉得是“微微”这个词。师：去掉行吗？生1：不行,它更体现了济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。生2：我补充，我觉得老舍把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成一个害羞的少女，前面写的“给山们穿上一件带水纹的花衣”，我认为这山们也应该就是少女们，还有后面写的“秀气”也是指少女。师：你认为少女害羞的样子穿着花衣的样子最漂亮是吧。生3：我觉得这种美还令人遐想呢：“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤。”在这里我们感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。 师：说得真好。 是啊，一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。这样的句子还有吗？提示：如此精彩，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析时结合有感情地朗读，朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图。如：a.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。b“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。 c“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。 d“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!三、 体验，感受“温情”1、师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。 2、材料介入： “这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。” 吊济南过渡：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。那么有没有哪一句话让你觉得流露出作者无限的情意呢？3、体会“温情”建议：让学生再次细读文章，从字里行间感受作者无限的情意。既往实录摘选：生：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”我觉得老舍好像在祈求老天爷。师：为什么？生：因为他太爱济南了。师：哪个词表达了这种强烈的爱？生：“吧”这个叹词。师：去掉行吗？读一读，感受一下？生（读）：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？生：应该温柔一点，舒缓一点。师：再试一次？生再读师：这样的叹词文中还有吗？提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较一下效果。答案是不可以。表达出作者的一种温情脉脉。一定要结合有感情地朗读。 小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，