初中语文教师的语言艺术特色.docVIP

分 类 号： TP391 学号：1002240205学号：12345678910本科毕业论文初中语文教师的语言艺术特色Junior middle school language teacher language artistic features姓 名： 赵丹红 专 业： 对外汉语专业 指导教师姓名： 杨丽娜 指导教师职称： 讲 师 2014年5月 初中语文教师的语言艺术特色 摘要：有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。”而教师就必须掌握好语言这门工具，有效地发挥它应有的作用，特别重要1。或许我们都会有一种想法：什么叫做一堂好课，枯燥乏味的课让人备受煎熬，但是一堂好课，就像收藏的一幅名作，让人十分享受；又好像欣赏一首世界级的名曲，总会让人有余音绕梁之感2。不光是成年人会有这种想法，学生对课堂的效果更是敏感。如果给他们上一堂有趣味的好课，他们一定会感受到巨大的吸引力，从而对课堂产生喜爱的情感，也会感受到老师在教授知识的过程中，语言的巨大魅力。 关键词：课堂教学 表现形式 语言技巧 从小到大，我们学习的科目有很多，语文一科在现在乃至未来的教育发展中都占有极其重要的地位。其实，讲起来，语文与其他学科存在很多相同的地方，但是又有很大不同，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。3”作为语文教师，我认为不仅仅是教学这么简单。语文老师肩上承担的责任是重大的，在教授学生知识的同时还要传扬中国传统文化，引进外国的先进教育手法，还要能够塑造学生的人格。所以我想，用“人类灵魂的工程师”来形容语文教师是最恰当不过的了。当然，在语文课堂教学中，如果能够将传授知识与塑造人格完美地结合在一起，在教授中塑造就更好了。然而，教授和塑造的完美结合还是要依照教师规范以及优美的课堂教学语言相辅相成。就像苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。4”那么，初中的语文课堂在应该如何运用语言，到底应该注意哪些方面呢？下面，我就自己的观点来谈一谈。 一、语文课堂教学语言的表现形式（1） 用最简单易懂的语言进行教学 曾经有人说过：越是简单平常的东西越是能触动人的心弦。因为感人，所以对人的心灵的震撼也是巨大的。教师课堂教学中使用最简单易懂的语言，也就是说实话、道真情、讲实理。同样也可以让学生感受到其中的趣味，提起学习的兴趣，也就可以增强学生对语言的感受能力。就“用简单易懂的语言教学”这一点来说，我曾经在网上看到过这样一件例子：有一位叫做钱梦龙的老师，他在教授愚公移山时，使用的就是最平实的提问语言。老师：“这篇寓言一共出现了几个人物？我们先把他们列出来。”于是学生争先恐后的回答自己所找到的答案，老师根据学生的回答进行板书，在大家一边说老师一边记录的情况下，课文里的人物就都出现了：有愚公和他的妻子、他的子孙、还有遗男和智叟。老师：“大家做的很好，下面，大家看黑板，我们要记住这几个人物。你们来猜一猜，这位愚公会有多大岁数？”学生高声回答，有的说90岁；有的说90岁不到。老师：“到底是90，还是90不到？”学生齐声说：“90不到。”老师：“不到？为什么呢？你从哪里看出来他是90岁不到的呢？”学生低头寻找了一下，说：“年且90，有个且字。”老师很高兴，因为这样再简单不过的提问让学生们都找到了成就感。接下来老师又说：“且字啊，对！既然不到90，那么智叟是个年轻人吗？”学生又齐声回答:“当然不是，是老头啊。”老师：你又是怎么知道的呢？”学生：“叟字呀，是老头的意思！”老师：“同学们太聪明了，分析的很有道理那么那个遗男有几岁了？”学生：“七、八岁。”老师：“在文章当中也有可以找到信息的字词吗？”学生：“有啊，龀字啊。”老师：“那么大家思考一下，年纪这么小的孩子要跟愚公一起移山，他爸爸会答应吗？”有的学生回答不答应，有的回答说他没有爸爸，于是大家激烈的讨论起来，最后都七嘴八舌地说：“他没有爸爸！”老师：“你们怎么知道的？”学生：“他妈妈是寡妇啊。孀妻就是寡妇，证明他没有爸爸。5” 就这样，在如此简单易懂的语言的引领下，学生们自然而然的就能够分析出课文内容。所以，即使是再普通不过的语言，也会对学生产生巨大的影响，让学生在平淡中获取强列的感受。这就是因为问的语言比较实在具体，那么自然而然的学生就会投入进去。（2） 语言表达一定要准确连贯 正所谓“师者，传道授业解惑也。”如果老师自己的语言表达不够准确，即便是心里明白，想要引导学生去分析体会，那么也不能准确向学生表达课文中所蕴含的真挚情感，甚至有时候还会引起歧义，使学生产生新的理解不了的问题，或造成对本来问题理解的失误。因此，在语文课堂多种多样的类型下，无论是评讲作文，还是分析课文，无论是归纳技巧，还是概括主题，都应该做到一语中的，刨除一些废话，让学生对所解决的问题感到“柳暗花明又一村”有的老师认为，一句话切中一个要害很简单，而要做到这点，事实上却很难。我认为语文教师要想能够一语中的，善于引导，就必须对所讲的内容有精辟独到的见解，对知识点有深入的研究。每个人的思想都是不一样的，那么借用别人的思想只能是体会，真正做到理解要靠思路清晰的自我感悟。在自己理解之后，用自己语言的准确与深入，轻轻揭去学生在理解问题时“理解和感悟”中间的那一层面纱，让学生看清眼前的事物。如果做到了这一点，我想，语文老师的课堂又会上升一个档次。（三）把讲台当舞台，声情并茂展示才华 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。6”也就是说，学生只有被吸引才会投入他全部的注意力。学生为什么都喜欢看电视玩儿电脑呢？因为电视故事情节丰富，人物情感在随时变化；因为电脑中能够吸引注意力的东西太多太多。那么，我们为什么不能在现实中也来演一场戏呢？每个语文老师不仅要做学生思想上的引导者，还要能说会演，只要一站上讲台，就应该把全部的情感倾入这节课当中，演好每一场戏。如果在课堂中，教师投入情感，不是一味的枯燥传授，而是进行情感教学，运用多种手段，创设性的开展情境教学用来培养学生的情感，点燃学生的心灵之火，那么就一定会牢牢地吸引学生的目光和思想。那么，如何才能把一堂课上的像是一台有意思的戏呢？首先，老师的语言必须要充满激情。同样是一堂课，一个语调平淡，没有笑容的老师来讲，和一个满脸笑容，语调婉转动听的老师来讲，效果绝对不会一样。我想，如果老师讲课的语调有抑扬顿挫，情感能够随着课文的变化而起伏，高兴的时候就笑，伤心的时候就哭，那么就会带着学生融入课文当中，学生学的就会摇头晃脑，心情也起起伏伏，自然而然的师生就会乐在其中，效果将会十分显著。 其次，教师的语言必须能够挑动学生的心，带动气氛。每个学生都希望自己在课堂上有一个出色的表现，同时也希望自己的这种表现得到认可。那么就需要老师用激励性的语言来给学生加油，同时也会给其他学生一个踊跃发言的机会。这一点我深有体会。我现在担任初一年级两个班级的语文教学工作，因为这些孩子刚从小学走进初中，还没有查字典自主学习的良好习惯，见到生字常常是想当然的就读出来。为了帮助我的学生改掉这种不好的习惯，我常在课堂上用这样的话去鼓励他们：“看谁查词典的速度最快？谁又会像小蜗牛一样？”同时我也会把重难点的生字词标注在黑板上，并鼓励说“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上”。上新课之前，我也会引导他们去进行自主预习，上课时就会问他们“我们每节课学习课文之前一定要把生字词解决掉，这样才能更好的理解句子的意思，那么有同学提前预习吗，把你预习完积累的词语的意思与读音和大家分享一下”。效果还是不错的，我一说完，下面马上就有学生翻动词典时的“哗哗”声传出来。慢慢的，很大一部分的学生再也不看到字就乱读了，改掉毛病的同时还能够提前预习。当然，因为课前准备充分，个别同学上课时的表现十分出色，常常让别的同学羡慕不已、有事还会得到老师的夸奖，在受到表扬之后，学生对语文的学习兴趣就更加浓厚了。 还记得那次我讲述朱自清的春，学到“春花图”时，我就引导学生用“百花争艳”为题进行古诗文填充，列举含有花的诗句，比赛看哪个小组积累的古诗词比较丰富，我要求他们添空，比如“儿童急走追黄蝶，飞入（菜花）无处寻”、“人面不知何处去？（桃花）依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红”。学习“春风图”的时候，我也启发学生用古诗竞背活动的方式表达自己的理解。原本无聊的品位景物描写好处的一堂课变得十分活跃生动。他们精心设置的诗化语言，借助铿锵，但情感却不太成熟的声调表现自己莫大的兴趣，让我很高兴。（四）语言要含蓄的幽默，以增加课堂趣味性当一个老师容易，当一个语文老师却很难，当一个优秀的语文老师更是难上加难。优秀的语文教师除了要具备丰富的情感之外，还要具有含蓄幽默的语言风格。比如说，有的学生违反课堂纪律，有的学生不能按时完成作业，我们是直接批评还是用其他方式去让学生自己认识到错误呢？我认为，现在的孩子接触的事物范围比较广，在孩子的世界里，他不对的地方一定要委婉的指出并帮助他改正，而不能声色俱厉的去批评，那样会让孩子产生十分抗拒的反叛心理。我们班有一个学生是班上体育非常出色的孩子，但上课时太喜欢溜号去玩耍。那次，他在下面玩得正起劲，我故意点他的名字，他原本以为我会批评他，但是我只是问了他一个非常简单的问题，还夸奖他：“回答的不错，有自己的见解，在运动场上你表现的是那么出色，我想课堂上的你也会是优秀的。”他明白我的画外音，十分不好意思。后来，他在上课时表现真的非常好。这就是含蓄的魅力，它会使一个处于迷途的人重回正轨，也就更好地达到了教育目的。除了含蓄以外，幽默的语言也是教育学生的一大重要工具，因为它可以活跃课堂气氛。如果教师的课堂语言幽默诙谐，有轻松愉快课堂气氛，学生自然就会兴趣满满，全神贯注，学习效果自然就会十分显著。幽默的语言，用在教学中往往具有神奇的魅力，西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。7”我们应该遵循“每堂课都要让学生有笑声”。发自内心的笑自然就会让气氛变得十分轻松，在这种气氛中学生就会产生浓厚的兴趣，自然对语言、对语文就会更加的关注。平时的授课中我也尽力做到语言幽默风趣。比如讲读秋天时，我让学生描述我们生活中的秋天，有一个学生就说到秋天是丰收的季节，有橙黄的梨子，沉甸甸的稻穗，满山遍野的野菊花，还有金黄的油菜花。我笑着对他说：“我们真希望能看到你培育出的秋天开放的油菜花。”说的时候还故意加重了秋天两个字。我这句话一说完，全场欢笑雀跃了，接下来的课程都处在一种轻松愉快的氛围之中。我无意识的一句风趣幽默，十分有效的调动了学生学习的热情。 还有一次，在讲练习题的时候，正好降到修改病句的题目：“同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。”我说：“这是一个病句，人生病了都要治疗，那么句子病了咱们也得治，那么哪位神医替它把把脉？看看它病在哪里？”有一个学生站起来说：“它病在动宾搭配不当。注视与报告不能搭配。”我问：“那你打算怎么治呢？”他说：“应该把注视换成倾听。”我：“哦，是进行移植手术啊。就这一个地方有毛病吗？做个全身检查吧。”又一个学生说：“老师，我知道，这句话还有词语是重复并且多余的。聚精会神和全神贯注意思相同，不能连续放在一起使用。”我：“那你开的什么药方呢？”他说：“应该把全神贯注删掉。”我：“哦，我明白了，你是要进行切除手术。同学们，我们给句子治病就像医生给病人找病因开药方。自己要有相当熟练精湛的专业知识水平，如果一个医生自己都什么也不会，那谁还会放心让他治疗呢？所以，一定要积累经验，认真学习，做一个明智的“医生”，而不是一个“庸医”。所以这就需要大家平时多度好的文章，多积累，这样，下次再给句子治病就再也不是难题了”。在那之后，每次做改错题，班里的学生都十分积极的要求进行错误的纠正，所以，由于语言的幽默，我唤起了学生对语言的注意力。（五）独具一格，秉承语言的发展创造观书法讲究书法家自己的独特的风格，舞蹈家讲求自己别具一格的韵味，语文教师的语言也应该是这样。试想一下，如果我们的语言千人一面，万人一腔，那么我们的语文课该是多么的枯燥乏味啊，学生又怎么会提起学习的兴趣呢?现在的学生都喜欢新的事物，并且追求新的事物，这是一种需求。一旦身边出现了新的事物，学生们总会想要接近它、了解它。既然学生有这样的特点，那么我们就要对症下药，我们讲课时，就应该注意在“新”字上下功夫，要注意尽量使用新语言。说别人讲过很多遍、早就烂熟于心的语言，没有新意的语言都是学生十分反感的。说这样一件事吧，平时上课时，师生之间的问候，一般的老师都用：“同学好！”可是有一位老师进教室的时候说的却是：“同学们，真精神。”当时孩子们十分诧异，但却真的都站的笔直。其实，在这样的问候中，包含着老师对孩子们的赞扬，同时也激励他们用饱满的热情去上好这一堂课。创新的语言也具备语言的魅力，能够显示生命力，学生自主的想要去了解。所以说，我们要善于创造自己的语言。（六）语言要词约义丰 课堂上的语言表达，如果过于冗长复杂，那就一定会造成你的语句没有重点，让学生听了像丈二的和尚一样，摸不着头脑。所以，课堂上老师一定要注意语言凝炼，争取一句话表达一个重要的完整的意思，这样才方便学生从老师简单凝炼的语言中把抓住每一句话、每一节课的重点内容。因为我同时带两个基础比较差的班级的语文，在其中一个班讲解观沧海这首曹操的诗歌时，因为我了解班里孩子的基础，如果直接讲诗歌所蕴含的情感和含义他们一定听不懂，所以我就带着学生一起，逐字逐句的去读取分析。分析诗歌时，我问到“这么美丽的景色，在什么时候才会出现呢？写了哪些具体的景呢？”下面的孩子根据我的提示开始冥思苦想，可还是回答得乱七八糟，很多同学都认为是写的晚上，这种提问方式没有达到我预想的效果。所以，我在备课的时候又一次修改了上课的模式，想让学生一遍遍的去读，从读中体会诗的意境。我建议学生用主人公的身份展开联想，然后给他们出示了几个小问题进行小组讨论，之后成果展示，全班进行交流。在这个过程中，我只是辅助学生，给他们一点思路和建议，我发现，简单的点拨之后，学生们分析得很全面、很到位，因为他们很喜欢这种讨论的方式。当然，这些都是我认为的语文教师在课堂上所应该具备的语言艺术特色，可是，真正运用起来还是有一定难度的，所以就需要老师在课堂上能够灵活，能够注意一些技巧。下面再说说在语言在课堂运用上应该注意哪些方面。 二、初中语文课堂教学语言在运用时应注意的技巧 （一）老师在教学的过程中一定要有实际的内容在语文课堂上，要是老师讲课没有边际、含糊不清、离题太远的话，那么教学效果一定不好，学生理解不了老师所说的内容，收获不到真正的知识。所以，老师在课堂上一定要注意，说话要言之有物，论之有实。并且按照学生的年龄段组织语言进行引导，主观上让学生把应景学过的知识和即将要学习的内容联系到一起，把铅字联系到现实发生的事，在讲授时能够插入有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容，丰富学生的头脑，多积累一些文学常识。 （二）老师讲授的内容要有条理，不能够跳跃性太强备课时，老师要做到既备教材又备学生，因为学生的思维是十分开阔的，我们不能够预料到学生的语言，要想让学生对所学内容有一个系统的了解，我们就必须弄清要讲的语文知识的根本，掌握每堂课确切的内容和规律，然后才能够组织教学语言进行知识点的解读，确定怎样导入，怎样过渡，怎样完成一堂有质有量的课。因为只有老师的思路井然有序，用语言讲解起来才会条理清晰，学生才能抓住每堂课的重难点。（3） 老师的引导语一定要有引导力和启发性 “思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。8”无论是哪一个科目的教学，老师都要引导学生进行自主学习，把学生作为课堂的主体，语文课堂更是这样。只有增强学生学习的自身动力，引导他们去对问题产生质疑，多为他们制造悬念或者创设意境，从而激发他们思维的积极性和求知渴望，这样才会使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。要想达到这个目标，老师课前就要设计好学生自主预习部分的习题和课上需要提问的问题，让学生带着问题去看书读文章，带着问题去听课。并且，老师在课堂上要注意循循善诱，问题要由浅入深，多为问题做引导和铺垫，这样才会使学生在老师的引导下受到启发，产生探求新知识，掌握新内容的欲望。 （4） 老师说的话一定要有趣味，这样才能吸引学生注意力。 有人说，兴趣是最好的老师，古代杰出的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，爱好是多么的重要，那么要使学生觉得语文课“有趣”，关键就在于老师所说的话是否能够有趣，是否能吸引学生的注意力。众所周知，作为语文老师，课堂上语言应该是多样性的，能把深奥的东西用简单的语言讲述出来，把无聊乏味的知识讲得生动有趣。所以语文教师要不断地提高自身的语文素养，不断收集和教材有关的故事、对联、格言、警句、成语、典故、诗词等，因为这些都可以作为课堂的一个引申，创造幽默风趣的气氛，学生也就会产生兴趣，对知识也比较容易理解。 （5） 语文老师说话要像唱歌，既抑扬顿挫，又有曲有调 课堂上，每一位老师都要用标准的教学用语，最忌讳的就是整堂课平铺直叙，平淡无奇。如果做到语言能够尽量符合学生接受程度就最好了。比如声音时大时小，音调时高时低等。这样，学生的耳朵就会很享受，精神也很饱满，自然也就会兴趣盎然，津津有味，教学效果也就提高了。 （6） 老师在教授知识的过程中对要教授的内容要有针对性 有人说：“语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。9”之所以要丰富多彩是因为语文设计的范围很广，有不同的内容不同的风格，当然学习语文的学生也是不同的，现在已经有很多外国的学者在学习中文，那么，面对这些变化，我们自然不能够千篇一律的去对待，在语义表达连贯的基础上，我们所要思考的是，如何用不同的方法对不同阶段的学生进行针对性教学10。比如说，初一年的学生还属于低年级的学生，特别是刚从小学升入初中，学习模式以及课堂重点都有所改变，一定要给学生适应的过程，那么，作为初一年级的语文教师，课堂上的语言就要更加的形象具体，并且有亲和力和趣味性，音调要有起有伏。这样，不仅仅课堂教学的方式是多样化的，学生还能更好地接受所学的内容。我想，掌握了以上几个要点之后，再加上自己的理解创造性的开展中学语文课堂的教学活动，语文老师的语言一定会发挥出它应有的特色。总之，语言是语文教师的生命，如果想要使生命具备无限的活力，那么语文老师就必须要不断的充实自己，锻炼个人能力，凭借自身的语言魅力带领学生畅游知识的海洋。参考文献：1李玉芬.谈语文教师课堂上的语言艺术M.北京：中国教育出版社，20112王鹰.近年来中学语文教学语言研究综述M.杭州：杭州师范大学出版社，20103陈艳丽.语文教师素质之我见M.浙江：浙江越秀外国语学院出版社20094俞万所.“三情化”才是语文课堂的活力之源M.江苏：江苏仪征市教育局教科所20125朱珺.浅谈教学中的语言艺术M.青海：青海教育出版社20076王莉锋.美丽的语文精妙的语言M.江苏：中国科教出版社20087宋阳.语文教学中的语言艺术M.江苏：江苏省睢宁县城西中学20088蔡敦云.读写算（教育教学研究）M.荆州：荆门市教科所20119蔡敦云.也谈语文教学中教师主导作用的发挥M.荆州：荆门市教科所201110徐宁.语言艺术在初中语文课堂中的运用M.北京：中国教育出版社2010