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说教材人教版九年级上册三单元课标与教材内容一、课程标准对本单元的基本要求课标对本单元主要有四方面的要求：识字写字，阅读，写作，口语交际与综合性学习。1、关于识字写字课标要求7-9年级能够累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。本单元新增认识词语41个，其中22个会写。同时要求学生在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学习行楷字。2、阅读要求能够正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，并且有一定的速度。向一分钟阅读500字过渡。理解主要内容，体味和推敲重要词句的意义和作用掌握小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题。 培养学生的想像能力和创造能力 揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言运用能力。 利用图书馆和网络搜集所需要的信息和资料7关于课外阅读，课标要求课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。由此，联系本单元的学习内容，要求学生能够广泛阅读小说类读物，每天2500字左右的阅读量，并且延伸阅读施耐庵的水浒传。以上是对阅读的要求，第三写作要求3、写作要求练习写作记叙文（由于初中阶段不要求学生写作小说，所以让学生练习写作记叙文）能做到明白清楚，能够表现出自己的真情实感，字数上不少于600字。培养作文修改的能力一养成学生自己修改作文的习惯，二能与同学互相评改作文，并能分享感受，沟通见解。4、关于口语交际与综合性学习的要求通过利用网络和图书馆查找与青春有关的知识，并制作手抄报，关于语言表达，举行青春仪式，说出自己的青春心愿（要求语言条例清楚）二、编写意图，编写体例1、编写体例关于编写体例，从以下几个角度进行分析：文章的专题、地域，作品的类别。（1） 文章的主题 整个三单元共有4篇阅读文章，一篇综合性学习。4篇阅读又分为2篇精读和2篇略读。那么，是什么把这些篇章联系成一个整体呢？是一个共同的专题描写少年生活。（2） 作品的地域 既有中国作品，又有外国作品。（3） 作品类别 既有名著典范性作品，（包括著名的聊斋志异和法布尔的昆虫记），又有时文佳品，多出自当代的书籍和杂志。2、编写意图综合以上的分析，我们发现体现出编者的以下几条编写意图：（1）强调小说文体的特点（2）文章体现时代特点和现代意识，关注人类，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（3）培养学生初步的文学欣赏能力以上是从单元的编写体例来探究其编写意图，下面让我们走进单元里面去看一看其内在的知识结构和逻辑关系是怎样的。三、 教材内在知识结构和逻辑关系从以下三个方面去分析，1、积累哪些知识？2、提高什么能力？3、培养怎样的情感态度和价值观？故乡知识：除了积累词语以外，还要了解关于小说的知识以及掌握写作背景。能力：通过刻画人物方法的运用（语言、动作、心里等描写）刻画闰土、杨二嫂人物形象通过闰土、杨二嫂的前后对比来理解主题揣摩对比修辞的作用情感：认识到旧社会农民痛苦的根源，珍惜现在的生活孤独之旅知识：能力：通过环境描写来分析人物形象通过杜小康人生经历来理解主题揣摩文章诗化的语言情感：体会成长中的感受，培养积极人生态度 我的叔叔于勒知识：积累词语，加深对小说文体知识的理解能力：通过刻画人物方法的运用（语言、动作、心里等描写）刻画菲利普人物形象通过分析菲利普夫妇对于勒先后的态度，加深对主题的理解 揣摩文章中对比性的语言。情感：正确对待金钱，体味人性的重要。 心声知识：复述小说的内容能力：通过细腻传神的心理描写来刻画人物形象通过心声含义的理解，进一步理解主题情感：学会成长，学会坚强，学会争取平等 综合性学习探索月球奥秘知识：多侧面了解青春能力：培养学生搜集、筛选、整理资料的能力 用准确、生动的语言进行表达的能力 情感：培养团结合作、勇于创新的精神 以上是四单元内部的知识结构，小结其逻辑关系：（1）知识：了解作者及小说的基础知识，能复述小说的故事梗概（2） 能力：解读文本，分析人物；揣摩小说主题；品味小说语言（3）情感：欣赏作品，能从中得到人生的启示和艺术享受四、立体式整合教材这是单元内在的知识结构和逻辑关系，下面我们再走出本单元，走进七年级上册，和整个初中学段去看一看本单元与它们的联系。（一）与全册书各单元进行横向联系（二）与整个初中阶段相近主题和同一体裁的单元进行纵向联系（一） 与全册书各单元进行横向联系。九年级上册整本书，突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。侧重、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。如何培养欣赏文学作品的能力主要从剖析小说人物，充分发挥想象力和创造力对小说进行赏析；通过对议论文问题只是的了解培养阅读议论文的能力，培养学生的思辨能力;对于阅读浅易文言文的能力主要从三个方面进行培养：积累文言词语，培养文言语感，理解文章的意思 。（二） 与整个初中阶段同一体裁的单元进行纵向联系同一体裁从文体上看本单元有四篇小说类文章，那我们来对比一下整个初中学段的小说类文体。整个初中学段小说类文体主要集中在九年级上册三单元和五单元还有九年级下册的二单元。这三个单元文章全是小说类文体，通过这三个单元的学习，学生要培养欣赏小说作品的能力。可以说这三个单元是对小说类文体的一个全面、系统的学习。而在七年级下册和八年级上册分别只有一篇小说最后一课和芦花荡这两篇主要是让学生初步了解小说问题的特点，还没有涉及到对小说欣赏能力的培养。由此看小说类文体在初中学段中的安排也是由易到难、循序递进的。五、中考考核点了解了教材，我们再来看一下中考的考核点小说阅读是课外现代文阅读的考核重点。小说作为阅读命题材料，在年中考中继续占有较大比例。据统计，在年套中考试卷中，选用小说作为阅读文本的占，同时小说阅读题分值大，主观性强，答题要求严密。小说阅读应引起我们足够的重视。小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、感受人物形象、分析典型环境、领悟深刻内涵、鉴赏写作技巧试题举例各地中考课外阅读题以上是对课标与教材内容的全部介绍。下面谈一谈根据个人的教学实践总结出的两条教学建议教学建议一、利用教材所选的小说，指导学生掌握一些阅读方法有如下阅读方法：学生学会快速阅读；熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围，从不同角度品味小说，学会联系实际读出自我，读出对自然、社会、人生、写作的有益启示，制定自己的阅读计划，广泛地阅读。二、在小说教学中，要善于利用课内小说，激发全体学生的阅读兴趣，自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。三、使用学案拓展课外阅读如教授完三单元之后，所以我选了契诃夫的万卡作为拓展阅读。从内容上看，本文与本单元的小说有哪些相似点。（参考：（1）以“少年生活”为主要内容。（2）都表现了孤独和如何面对孤独的问题。）说说本文构思的巧妙之处。（参考：以写信为线索，写了他的悲惨生活和对过去生活的美好回忆。）随着年龄的长大，时事的变迁，有时会有一种莫名的愁