基于项目主题学习设计模型三年级数学(第一个项目).doc

项目主题基于项目主题学习设计模型我做小导游项目年级子课题学科年级三年级数学课题名称项目主题学习目标设计单元学习内容与形式分析单元主题（一类课文）从内容与形式的共性点、个性表达分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。提炼项目主题基于内容与形式共性分析确定统一目标：通过现实的教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，结合具体情境认识八个方向，使学生能看简单的路线图，并能描述行走的路线。所以根据以上的目标我们决定我们的主题为我做小导游。提炼项目主题学习主题：我做小导游项目目标设计单元主题学习目标 + 项目能力目标：1、通过现实的教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，结合具体情境认识八个方向，使学生能看简单的路线图，并能描述行走的路线。2、让学生在已有的生活和知识经验基础上，根据学生自身的方位来形成辨认八个方向的技能，感受数学与生活的联系。3、通过以上这些活动培养学生查找资料的能力、以及收集信息的能力，使学生体会数学与自然及人类社会的密切练习，理解数学的价值。德育渗透：爱祖国、爱家乡、爱学校。项目实践模块设计学生实践活动主题设计1、 认识学校的东南西北，画出学校方位图。2、 画从家到学校的路线图。3、 设计校园的方位示意图。4、 认识保定，认识河北的方位，搜集人文特产，设计小报。前置学习实践活动设计前置学习中具体的实践活动设计（如活动名称、活动安排、时间、观察任务、实验记录、访谈、调查问卷等）及呈现载体（相应表格、照片、心得、统计结果等）：收集大自然中认识方向的歌谣，以学生表演汇报的形式呈现自己认识东南西北的方法。课内研究性学习实践活动设计（课时）通过单元主题学习产生的学生探究活动预设及方案设计：1、 课堂中根据已有的学习和生活经验为基础，认识教室内的东南西北。2、 观察校园的四个方向各有什么建筑物，绘制成校园示意图。知识提升、应用性再实践活动设计（课时）主题学习实践体验活动成果及呈现载体：1、 绘制回家的路线图。2、 介绍保定市的周边县市项目成果设计及评价作品及成果设计（课时）根据项目主题、内容、任务的不同，预设实践活动不同形式的成果及展示形式：小报、活动照片、DV评价设计项目实践过程中的一对一教师、小组及个人评价设计：1、 小组互评2、 师生评价3、 生生评价项目学习课堂策略设计课时预设教师导学点预设学生主题活动设计教师如何在学生进行主题确定、目标选择、课文学习、实践活动、成果输出等方面进行导学？1（导学）同学们我们的校园多么美呀，你能把它画出来吗？2（导学）同学们，你们每天是怎样上学的呢？你能把从家到校的路线图画出来吗？3、（导学）同学们，你们心目中的校园是什么样子的，你能把学校的方位图画出来吗？（导学）同学们，我的家乡我热爱，我的家乡我介绍，用你学过的知识来介绍我们美丽的家乡吧！如何设计课堂主题情境活动，让学生进行有意义的项目主题学习、输出、积累项目成果？学生观察校园方位，制成示意图。画出路线图设计并画出心中的学校