新课程理念下的作业设计初探.doc

新课程理念下的作业设计初探常州市武进区前黄实验学校 朱岳英摘要：学生作业负担过重是当前我国中小学教育中亟待解决的问题之一，严重影响了新课程的进一步实施。我们的新课程作业设计为适应“减负”需要，配置了与之相适应的“观察型作业、调查型作业、探究型作业、操作型作业、实践性作业”，努力让作业成为学生幸福成长的经历，达到了既“减负”又“增效”，促进学生全面发展。关键词： 新课程 作业设计 全面发展当前我国中小学教育中亟待解决的问题之一,就是学生作业负担过重。过重的作业负担就像一座“大山”，压得教师和学生已经无法承受，严重影响了新课程的进一步实施，不能达到课程改革的目标和要求，因此作业设计必须进行深刻的重大改革。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。新课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长。在这个目标和思想指导下的作业，已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。与此相适应的新课程作业应当怎样设计呢？一、新课程作业设计的原则：1因材施教所谓因材施教，不仅指教法的选择，还应该包括作业布置的层次性。学生各自的学习基础不同，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同基础学生的需要，让他们有创造性的发挥。对基础一般的学生，在指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于基础薄弱的学生，则首先应该指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分，然后鼓励他们解决一些基本的学习问题；对于基础优秀的学生，应指导他们在掌握新知识的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层次各自练习，保证及时完成作业，并把自己精力放在理解和运用知识上，能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的自信心。在作业的“自选商场”中学生们得到了不同层次的发展，这样既培养了学生的创造力，又大大提高了学习的主观能动性，进入一个全新的良性循环过程。2、寓学于乐浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性，才想学、爱学、才能学好。富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。富有情境的作业要体现出题型多样，方法新颖，内容有创造性。根据物理学科的特点可以选择多种题型，例如选择题、填空题、作图题、改错题、图表分析题、自编习题、本章知识小结、物理知识小论文比赛、课外小制作比赛等互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高涨，乐于思考，从而感受作业的乐趣，变“要我做”为“我要做”，充分调动了学生的学习积极性，学生的潜能也得到了最大限度的挖掘和提升。3、教学相长新课标重视学生的主体作用，教师不能剥夺学生的 “学习主人”权利。在作业设计过程中，可让学生充分享受其“主权”。可采用自编型，变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。 同时还让学生们把自己的“产品”和同学、教师进行交流，实现“资源共享”， 在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”，激发学生“试与老师比高低”的好胜心理，体会师生共同建构新知识的乐趣，从而提高学习物理的热情。二、新课程作业设计的类型1、观察型作业 观察是学习和研究物理问题的基本方法之一。通过观察型作业，可以使学生学会观察方法，提高观察能力，同时也能提高学生应用物理知识的能力。在实际教学中，有意识地布置观察性作业，并要求学生写出观察内容、观察结果并提出问题。如学习了“电功率”一章后，可让学生观察家中各种家用电器的铭牌参数。这样学生通过仔细观察，了解不同性能用电器的功率，并且通过数据处理，获得了它们各自的额定电流，在此基础上，同学们又会很自然联系到家中熔断器中熔丝规格的选择依据。2、调查型作业给学生布置课外调查作业，也就是让学生通过这种方式来获取知识，对学生来讲，也是一种方法和能力的提高。调查的方式多样，可以是社会调查、现场参观、也可以到书店、图书馆中找书查资料，也可以上网查资料。在学习“凸透镜成像规律”后，我给学生留下这样一例作业：调查当今中学生的近视状况，并提出合理的建议来预防近视。同学们自行先分了几小组：上网查资料、近视问卷调查、数据处理、与生物老师研究眼睛结构等。经过同学们三星期的辛勤调查，同学们克服各种困难，交给我一份满意的调查报告。在报告中学生们详谈了多种近视的原因，并提出了正确的纠正措施。学生们在小组合作中，既获取了知识，又提高了与人合作、交流、共享及组织管理能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。3、探究型作业“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象，总是主动、积极地去认识探究。如在学习“大气压”知识后，我当场组织了一次“喝饮料比赛”：挑选两位同学，一位人高体壮的男同学，一位身材瘦小的女同学，各拿一瓶相同的可乐，用吸管同时开始吸。结果瘦小的女生很快将可乐吸完，而体壮的男生鼓足了劲也不能将瓶中可乐吸进口中。原来教师在男生那只可乐瓶中，把吸管与瓶塞之间密封住，大气压起不了作用。在一片哄笑中，同学们明白了“饮料不是被吸上去，而是被大气压压进去”。此时趁热打铁提出课后探究作业：活塞式抽水机的工作原理。4、操作型作业 新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，经过认真思考总结出来的。设计操作型作业，给同学们提供动手机会，如小制作、小发明、小实验，把课堂上没有完成或无法完成的实验，制作以作业的形式布置下去，让同学们自己去探索和验证，这样既弥补了课堂的不足，又锻炼了学生的实际操作能力。如在学习完“光的直线传播”知识后，我给学生设计了“小孔成像”：（1）器材制作说明：在空的易拉罐底部中央，用钉子敲一个小孔（不能太大），将易拉罐的顶部剪去后蒙上一层塑料薄膜，这样就制成了一个针孔照相机。（2）操作要求：利用制作好的针孔照相机观察窗外的景物，记下成像的特点，并利用它研究影响成像大小的因素。5、实践型作业新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说学习了理论知识后，要让学生懂得这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。所以适当开展一些社会实践活动，对于学生对科学知识的理解和培养学生的科学意识、技术意识、社会意识有很大的帮助。在教学实践中可以利用课本中的相关知识引导学生接触一些重大的社会前沿问题，如环境保护、能源危机、噪声污染和可再生能源的开发等可持续发展的观念，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。 如在学习了“我国的水资源”知识后，可以布置学生进行如下的社会活动：（1）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案（2）结合影响蒸发快慢的几个因素就植树造林与保护水资源写一篇调查报告，要求检索相关的地理和环保的信息源，了解我国水资源共享分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失、改善生态环境间的关系。这样使学生从科学的角度形成节约用水、保护环境、防止污染和开发可再生能源的社会意识，增强他们的社会责任感。 总之，新课程理念下的作业设计应是课程动态的