浅谈提高职高学生英语整体水平的途径.doc

浅谈如何提高幼师专业学生英语整体水平的方法汨罗市成人教育中心 熊 伟当前幼师学生在英语学习上两极分化现象很严重，这种两极分化实际上是中学生在英语学习上的“大面积掉队”，这势必导致了幼师学生整体英语水平不高。那么怎样才能扭转这种不良状况，提高学生整体英语水平呢？我从以下几个方面作了有益的尝试。一、热爱学生，既做学生的知心人，又做学生的引路人爱是教师教育学生的基础和前提，是教师必需具备的心理品质。教师爱学生，不仅可以赢得学生对教师本人的爱，还可以换来学生对教师所教学科的喜爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子”。这在职高学生身上，表现得更为明显。他们往往并不是因为某一学科重要而去学习，而是因为他们喜欢哪一学科的老师。高中阶段是学生处在个性的转型阶段，学生们不会用理智支配感情，而常常是以感情去支配理智。有时候由于不喜欢某一老师，而拒绝学习他所教的那门课程。学习英语，一步赶不上，步步难赶上。对学习困难的学生，教师绝不可嫌弃、厌恶。你离学生一尺，学生将离你一丈。我认为，作为老师，仅仅掌握专业知识是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是非常高大的，老师是无所不知的，如果知识面很广，能解答学生得出的所有问题，如果有更多的业余爱好和特长，诸如唱英语歌、画简笔画、打球等。课余时间还要深入班级，跟学生一起聊天，则这些正处于摸道路、问是非的年龄阶段的学生很快会把老师当作知心朋友，树为自己心目中的榜样。有时甚至对父母都保密的问题，也想悄悄向老师泄露，征求老师的意见，取得老师的帮助。这样老师就掌握了全班同学的思想动态，找到了开启学生心灵的钥匙，驾驭了整个班级。由于懂得上述原理，并对这一原理进行了实践，结果我所教班级的英语水平整体上有了明显的提高，彻底消灭了低分率。二、改革教学，优化课堂教学过程，提高课堂效率我认为提高整体英语水平的教学关键是向四十五分钟要质量。课堂是教学的主阵地，如果课堂上不能完成预期的课堂教学任务、达成教学目标、取得最佳的课堂教学效益，就容易造成课内损失需要课外补的后果，从而加重学生课后负担，长久下去，会导致学生厌学、怕学。为此，我就如何优化课堂教学上下工夫，例如：一堂课如何下手？怎样组织课堂活动？创设哪些问题情景才能激发学生的学习兴趣？如何让尖子生有事可做，有话可说，同时后进生又不闲着？怎么使全班兴趣盎然，贯彻始终？这一切都要作合理的安排，而且在讲授语言知识点时要考虑到全班同学的接受能力，做到各有所得。因此，在实施课堂教学时，我都是采取以下几步骤：首先对上一堂课的内容进行复习、抽查或默写，或进行对话表演，使全班学生全神贯注，共同参与。其次是乘势而上，导入新课。提出新课要掌握的重点、难点，明确教学目标，让他们自学、讨论。既提高了他们分析问题的能力，完成了课堂教学任务，又活跃了课堂气氛。再次，始终坚持直观教学，得用录音机、多媒体教室，以此创设英语情境，帮助他们记忆。例如：我在教英语口语课时我就使用多媒体教学，逼真的动态画面和灵活的训练模式有效地激发了学生的兴趣，同时，我还将课堂上的内容与生活中相关的内容紧密结合起来。这样，他们既学了课堂上应掌握的内容，同时课堂与生活相联系的训练也活跃了他们的思维，提高了学生配合教师教学的积极性。最后要注意课堂知识的巩固。新课结束时，为巩固刚学内容，再让同学们互相表演对话，在表演对话时，每人要担任一个角色，学生自由结合，自编自演，并带有故事情节。例如：学完口语第二单元后，我就安排学生编排出一个打电话的对话。组织学生扮演角色活动要注意三个问题：（）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由发展。（）学生找的“搭档”要求水平基本相当。（3）教师要有意识的把水平参差的学生编成一组，以好促差。（4）教师布置了任务一定要检查。这样真正做到人人动脑，个个开口。听、说、读、写相结合，提高了课堂教学的效率，班级整体英语水平也大大地提高了。我班现有33个学生，人人都能张口说出较流利的英语。三、激发学习兴趣，提高英语学习水平多年的教学经验告诉我们，学生的英语水平不高，首先是缺乏浓厚的学习兴趣。在传统的英语教学中，学生随着教师转，缺乏思维活力和参与课堂活动的积极性，这是造成过去几十年来外语教学“费时多收效小”现象的根本的原因。为适应新时代人才培养的需要，教师必须树立一种新的教学理念：教师的指导作用和学生的主体作用。要建立这种崭新的教与学的关系，使学生在课堂上真正发挥主体作用，教师就必须重视培养学生强烈的学习兴趣。1、提高课堂趣味性，激发兴趣上课铃一响，为了把同学们的注意力迅速集中到课堂上来，多年来，在每一堂课转入正课前的3分钟内我能用浅显易懂的英语讲故事，或让同学们轮流在班上讲故事或小品。这样，虽然只有简短的三分钟，往往能收到意想不到的效果。有时候看着他们一个个兴奋激动而学得专心致志的样子，我的心里非常高兴，我意识到，同学们的学习兴趣被激起来了。2、强化口语训练，培养兴趣职业高中英语教材在教科书的前言中指出：“教科书着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，让学生学会用语言。并且通过有实际意义的，饶有趣味的，与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。”根据这一要求，我在平时的教学活动中特别注重学生的口语训练，培养了他们的学习兴趣。比如：进行“介绍”这一功能训练时，我先让学生静听，集中注意力听单词的发音，然后让学生看我用来表明那些词的意义的动作或图片，最后叫学生模仿、跟读、互相介绍，认识，形成了交际，课堂上的气氛非常活跃。这样原来口语比较差的同学在互相介绍中，口语水平得到了提高。3、创设情境，发展兴趣在课堂教学中，教师要善于设置情境问题，创设教学情境，把新的问题放在相应的情境中去解决，使学生掌握淡习英语的方法。在教学中我精心设疑，引导学生去思考和争论，鼓励他们大胆探索，并发表自己的见解。实践证明，在课堂上设置情境教学，有利于发展学生的兴趣，使学生在身临其境中掌握英语知识。4、师生融洽，巩固兴趣热爱学生，做学生的知心人，可以换来学生对这一学科的喜爱。在教学过程中我注重感情的投入，每堂课我都用充满感情的话语，尽力使师生双方教与学的热情产生共鸣共振，使课堂上充满亲切、热烈、紧张和愉悦的气氛。教师教得舒畅，学生学得轻松，这样才能使兴趣经久不衰。四、狠抓后进生，促班级平衡在注重优等生、中等生学习的同时，我们更应注重那些后进生，不能把他们丢在“遗忘的角落”，因为后进生的比例过大，平均成绩想要提高一个新的水平，空想无益，更何况一个教师发自内心的职责感是不愿让任何一个学生掉队的。对此，应着重做以下方面的工作：1、对后进生既要耐心传授知识，又要教给他们学习的方法“师傅领进门，修行在个人”，“学生不学，我没办法”，面对后进生，教师往往会发出这样的议论。然而我不这样认为，从教育学的角度来看，没有教不会的学生，只有教学不得法的教师。例如：我在教学生英语语音时，起先班上有将近10人对字母组合“OO”的发音掌握不准。于是我就帮他们编了一个顺口溜：Dick 脚短即:cook，foot,good,look,book.在这几个单词中，字母组合“OO”在字母d,k前面都发短元音u。还有，在教新单词时，救护车ambulance比较难记，于是我就把它的发音编成了“俺不能死”谐音，这样学生单词的发音也记住了，单词的意思也在这谐音中得到了体现。同学们在愉悦中学到了知识。2、找后进生谈心，帮后进生总结，找出“差”的原因例如前届学生柳水泉，其它几门功课都挺好，就是怕学英语，每次默写、考试都是倒数第一。通过谈心，我发现他的态度很不端正，因为基础差，使他失去信心，英语这一科他就放弃不学。针对这种情况，我没责怪他，而是采用“迂回战术”，不谈英语，而是谈他最喜欢的计算机。问他计算机为何这么好，他谈得头头是道。于是我就问他：“为什么不把学计算机的方法用到学英语上来呢？其实你有一个聪明的脑袋瓜，老师期待着你把英语成绩搞上去！”一席话，鼓起了他的信心和勇气。以后，他仿佛换了一个人似的，英语成绩大大地提高了， 2006年高考，他英语考出了128分的好成绩，被湖南师大录取。3、尊重和关心后进生爱迪生说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。后进生往往更渴望得到尊重、信任和关心。当后进生犯了错误，有了缺点时，我总是对他们循循善诱，耐心开导，从不当众批评他们，更不施行那种使他们丧失自尊心的体罚和变相体罚的行为。还有，对待成绩差的学生，我在课上能注意他们的积极性，讲课时尽量让他们听懂，提与他们水平相适应的问题，并鼓励他们大胆回答问题，如果基础好的学生与后进生同时举手，我就先叫后进生回答，有进就表扬。做课堂练习时，我注意多辅导后进生，课后还给他们吃“小灶”。4、对基础差的同学适时进行个别辅导譬如：去年我所教的32班，我挤时间，个别辅导后进生，促进班级整体水平的提高。10个后进生中，2个是从第一册补起，4个是从第二册补起，还有4人帮他们补口语。无论他们的具体情况怎样不同，他们都有一个共同的特点：原来所学的单词巩固不好，句型掌握不好。在备课时，我根据他们的共性给他们讲解、归纳，又根据他们掌握知识的具体情况，在布置作业时各有侧重。另外，开始补习时目标不宜太高，要放低要求，让他们体会到“跳一跳就可以摘到果子”的成功感，避免目标太高，欲速而不达，从而造成再度失望的现象。5、要求班上英语基础好的