浅谈如何提高小学英语课堂教学效率、黄燕葵.doc

小学英语科学术论文浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 论文摘要主要探讨最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间，提高学生学习积极性。如何提高英语教学的课堂效率呢？营造英语氛围。多方法、多角度强化词汇，增强词汇教学实效性。多形式、多渠道教学句型，提高课堂有效性。营造愉快的合作学习环境。关键词氛围、强化、提高、合作正文新的课程呼唤新的教学发展。我们必须立足课堂，积极探索科学有效的课堂教学方法。面对好奇心强、模仿性强、生性好动的小学生，如果只用“教师讲，学生听”的这种形式来教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。那么如何提高英语教学的课堂效率呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。（一）营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境。教师就要刻意创造英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：hello boys and girls. Im your English teacher. My name is Yan, You may call me Mrs. Huang Welcome to study English. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Its time to start now. Open your books on page2.Lets listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。（二）多方法、多角度强化词汇，增强词汇教学实效性十八世纪法国有一位激进的思想家、教育家说过：儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。因此，教师在教学词汇时也需要做到与游戏活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。以下几种比较有效的教学词汇的活动：1.巧用实物或图片教单词实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in/under/between/behind时，利用制做精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。2.结合语音教学词汇随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。例如教单词时教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。如：教师这样领读:O-U，O-U，/u/,/u/，/u/，cloud;E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。（三）多形式、多渠道教学句型，提高课堂有效性小学生由于初学英语，没有任何的英语基础，基本上处于鹦鹉学舌的状态，如果一下子让他们接触那么长的句子，势必会让他们产生畏难情绪，影响他们树立学好英语的自信心。所以，教师在教授句型时，一定要想方设法来降低学习难度，从而使学生不断燃起学习英语的热情。句型教学活动可做如下尝试：1. 利用chant教学句型Chant读起来朗朗上口，并配有节奏感很强的音乐，听起来给人的感觉很活泼。学生们在学Chant的时候一般都会快乐地打着拍子。教师可以利用Chant来教句型，降低学习难度。采用这种方法，并且还加上了相应的动作。这样的设计有利于学生接受新知。2.角色扮演学句型在英语课堂上让学生不知不觉地置身于英语的环境中，可利用自制头饰组织学生参加角色扮演活动。教室中的学生可欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试。这样一种十分融洽和谐的课堂氛围就形成了，学生也形成了一种你追我赶的局面。（四）营造愉快的合作学习环境让学生以小组为一个合作单位，让他们体验团队的合作精神，让每一个人都积极主动参与。教师和小组中的优等生给予差生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心。分小组的目的是为了促进学生之间的交流与合作。它不仅能让学生之间互补学习、取长补短，长善救失，还能使学生的自主学习能力得到提高，智慧得到舒展，情感得到交流和共鸣。其具体方法是：开学后就把班上的学生按自然的大组分成四组，每一个组固定一个英文名字，在每一堂课里从上课到下课全程对每个组的学生进行评价。对参与活动的、遵守纪律的给予本组加分，对不守纪律的给予本组扣分（具体的方法就是每一次加分就画一个简笔画的五角星或小红旗，扣分就擦掉一个五角星，如果某组已经没有五角星可扣了就给其他组加一颗星）。加分和扣分是随时都在发生的，这样每个学生不但自己想着给本组加分，而且会监督本组成员，使其不被扣分。我的加分、扣分情况在学期开始就说得很清楚，比如本组的同学有不守纪律的被扣了分，本组成员不得在课堂上指责，否则还会另外被扣分，但可以在课后帮助其改正；当某个人或某几个人或某个小组在进行活动或练习时，对于不认真参与的、不认真听在做其他事的给予本组扣分；对于以前学习不好，不喜欢参与的同学如果某次积极参与的不但给予本小组加分，对本人在课后给予单独的奖励；对经常积极参与活动、积极回答问题的同学在给予小组加分之外另外在课后单独奖励。从上课开始的整个过程都会在评估之内，要加分或扣分完全在学生自己的整堂表现中。学生不但拼命想加分，同时对于扣分非常在意，当一个组的一个成员有十几个人督促的情况下，肯定会比只有老师督促的效果好得多。在每堂课下课前评选出本堂课的个人明星给予一个大的sticker奖励，再根据所得的五角星数量评选出优胜小组，并指定一名学生负责全期的记录，当一个组连续得了三次第一，记录人员就报告老师，其每个组员奖励一个小的sticker。当一个学生得到二个小的sticker之后可以拿给老师换一个大的sticker。一学期完了统计得奖励最多的小组每人再奖励一个大的sticker。这样一来，每个组的成员会互相督促，互相维护纪律，积极参与，每个人的想法是：最差的情况下不能为组内得分，但至少不能给本组扣分。培养了小组荣辱感。总之，在英语教学中，提高教学效率的实质是在单位时间