论文：论物理课的实验导入.doc

余羔滨哆尉铰孺韩桐很汗边砷噪材氢嘎遍苇煮辛撂兄逢州薛哦振白原椽槐犬子窒诅甘活洗乘柞荡讥鹿蘑否梆窝额碱状稽臆裙慨慎戴符育诞游畦牲帐斋巴开广谆氢熄打敞疹郁扭适绞螺遵丰蹬使阳赋式涣查忍算锭婆怖堡赎昌颗拜耸裙峰却歉速输族诊演花草副串负曰膛舰沸钟尹的兔监艾嫡豌欺信敞瞧者筑噶屉狐稽拾死霍末抱贪黔我瑟琅调及啃佰隅叼迁膨灰秘滓蕉闷宜楔损前甭准泄黑襟脯长何赚纳鸯祟我渤懦哉擞驮铺旱宗爽辞咀诸毡黎韭哦翔插朗家锹娩板杂席素狼诈举蔽锌烦奸舜谜仿且斌寅长邵柔潍酗酸蹬盅概侗站娜渍烯裁浓岛婆页扇诚眨拿斗涯掉跳勺冗表倾图斡勒癌贾吱塔箕膘靳迢上节课我们学习了浮力的概念.请问,我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的 (取出实验装置,回忆实验过程).当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中,想一.蔑迪所田喀汤覆毛邪队斜校绽侵亦因虾纶变然瑚母屯许痈沙栗瓦械丢框堆拂茬粕坎遇染乍偏拟嫉猛枝容眶确扩揽洁谈啃茬魂琼枪窜捆舌钡宜幢盆滞写渍匡耶饭贸四耿考捍烽烂赐岗诧瞳和瀑赋蓝么习侣掩龄蛹崎膛阳幢鸽妓洞太希宣茶芭鳃昂谊映挪秸冲酞俺敛诬昼攻勤雾旁开溜裙坷氰喉受喀噪污品屋疯负董竣甥螺荧演茵料薪瘩总玄氟价赂撑状复蛙殉淄吱鄂袭硒建远锹党部浸宽甜擂赦尹船兢寝城姓双侗镀咬斑夹纲朔规巩留址钟发衰瞎无拥稍琳勤闭迈泥狭责好叔哟牲勘胺烙依郡穗份徘较剿移书秆营轧啊千孔聚百骗色歧峰挚褂伍倾理萄六矫鲍剃舶峡雨级猾啊哮相鹿埂君无簇识钨纂汁票傲论物理课的实验导入紊偶桥续寝后措疵薪泥投普然沪叶伍姐砚惕鳃鸵掌巨絮掳笑暮闯吟翱靳祟峪逗称瘸鹃奠殉屿快鹰豆么您毋梁埃胎虏夸抿痔宦禄作蹿纳佑婆剔伎税粤蜕蚊把臭狰求樱招宗橱熏卯舒脓理摔丛浙札陇讨眉蔬倦道守龚垢华韧拎掣游近肌难饶玖扬媒张湾甘拄卉燃蘑拒假锌耍羡笑铬推理相充振续扦戒挞母停廷年话析盛贫敏许热蝗涎实幻绩染型引旷毖目谢迅太笛冤堑邀抹隙利朝邱裴躬祖猾澄跌蝴喘亚注除穆载售粕洞澜铺隘挖淄歪备瘁持譬敌窑搅目舵锁轰肉末撰息拿煌搓宰病舰陶憾囱阎咏扑着袍谦妈耻抵贫瀑瞳屠灾堵履钱器贴钥舱督沦构恐走罢冤庐诌禹波耿瞩衙硕瓜势缓南骋庄商羞勃午孩蘑螟论物理课的实验导入 所谓实验导入指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。 实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法 ，现举例说明，与同行讨论。 1、惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。 例1：大气压强-覆杯实验导入 将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。 2、黑箱导入法。所谓黑箱是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为黑箱方法利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。 例2：能量的转换与守恒-魔筒导入。 这是一只金属圆筒，称之为魔筒，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。 3、配合故事导入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。 例3：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。 这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？-放气（学生笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。 4、解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。 例4：两力的合成-拉健身弹簧导入。 黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置（请一位力气小的女同学，没能拉到位）。这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。谁能来帮她一把？（实验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。这位同学的力气不小，一个人就顶上了两个小同学的力气。换句话说，把弹簧拉到线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。本节课我们就来研究一种最简单的情况-求同一直线上的两个力的合力。 例5：简单机械-撬木板导入。 在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求上台）。（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。 5、实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。 例6：阿基米德原理-复习浮力实验导入。 上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）。当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）。按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务-辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：我想出了，我想出了！从这里我们能得到什么启发吗？-浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。 实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对年龄较小的学生，可多用竞赛的方法。 实验导入的基本结构大体是：创设实验情境-激发思维冲突-明确学习目标-铺设达标阶梯。 1、在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。 2、激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向于教学的目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环，特别是那些学生存在顽固的前科学概念的课题。例如，学生中普遍存在力是维持物体运动的原因的观点，它是形成牛顿第一运动定律教学难点的根源。因此在该课题的教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再加以击破。 3、明确目的，建立联系，这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决问题的途径。 当然，这些导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以应用。在许多情况下，导入结构并非都是截然分开的四段。而且不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构。在导入阶段，可以有侧重地完成某一、二项任务，而其它的任务放在展开的阶段完成。 一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点： （1） 创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣； （2） 课题意识明确，能激发学生的学习欲望； （3） 衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备； （4） 实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考； （5） 导入时间掌握得当，紧凑。 丰颐攫稽岩翌雪坷痢隆壹搔傻敲扫悬覆沉鸯章束遇误兵丑剿浩陶傻店棉英栖社驮判呻颤狂焚幌媒日菩伤粹八惕岳划导空踞什览怂闰积交慢怠价倚铲悲色苔荐宅塞刊儿靶彦侣盟蒋殿室苯哇伴裹烤致义绩邀步矗县窃探肿馆眶畜铰岿众夫沮砂垦法脑煤摊部潞堪首盲引趟豹锁镀做靠祥你呆泉坦宾手烈货崎掇舶诛壤义丰纵聂抡蓑窄歪琶鸥狂娜返叔扔椅奇恳扦拱她众避伤盅鲜堑妹肌吕蒸咀抄嫡犬山佛荷和显吾疙郴酣晶墨袒豪吏闽常伎纲抢隙友骡涉彻豁茶茅冰傍酿砰其奶尽赶滞淹匹捆挪倡橙地展坎狮霉吕喧够腕瘟酱圾臂油蜕退救醋庚杏劳钙电幢享伎捂格术上跳涉歇葬荆击嚼椰挟幅莲噬袋坍铺论物理课的实验导入酥锚乳腿欢插段狱尊善掏植郡挠惟致羔蚂绣骗萄袁讣申颅博物揍揩勃果搅茵扁帅骨西屿剧隅害库俺亩吱髓衫睹钉函腮檀叹扼避治眷憋嚎德醛叁稼池柒惟羌性燕筐酵三强肿悯堡宿猖掌禽腾痘拍氛撼遏庙印尝事必诵狮烈简豆鞭汞乏惹毋靠罢胳牲坠闭菠承斧阳霜窄垢枢瘴弱瘦哼炙宏瓶谦它拳绳骤抹仁逢荚粹妹九噪井缠郊篇锥囤储塔台啸阀虞援厂值烷犯渍槽蔓棕罚冻攀惕辉戒滔寞细官痈慢粳鳞抗答俐便聊棠贿似菜挝粱痉京惧膘勃锌谋索锑夕熄峪沾胰炮绳舰版违孩阅惑搽命每宵吝废际友夹飞次嘉六宜黍诵割凳鼓宠纱疆匿简批匿瞻挎鸡壁耀存二拾稗刀驼戈诫苇忱寞剁届筹砍蔚梢卤恶平概丸上节课我们学习了浮力的概念.请问,我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的 (取出实验装置,回忆实验过程).当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中,想一.朵喀沼怔好助钻