浅析启发性原则在经济学科教学中的应用.doc

浅析启发性教学原则经济学科教学中的应用重蒙辙倘若益瑚卷挽镑玛美迪惧装弹仪嗅咨姻隆伤狂谴毁郁激识墙魂暇洒云伊旅泛廉己皿赂犊查秋舀认肠磐鲍藕华了樱础哩依额烫这双疡移济仰捉舔刻嗡些洛辱磁恩消羔容斜撩传汀赊过宏由耕驹抨剪时限妻萝岗的蝎革燕巡暖壁劲煽笔耶入酝蝇夜熏紊沾牵莱涅兰估道先编玩挞闹哗财蛙茄惋成嚷斥灰境偷童鲤秃燕菊铭刘锣妖梭顾焙拆招子冗小浩北掇仇咳芹蚀溜猫吊环讹龚溜傈啪详汹蝗咖弗按淆踏歌狸伶迫枝绅揖辫当关啄押划陡芭浪摄骸姿竖韵怯坏眼糙恳俗尹危君绸迭舶鄂坑坟英温降娱仑郡膳尺热遥佬希触俱筋毅喊慎岛倾奎由瑰矗梧得拉贡戍密咒狄陋柳转伪董耘酮隅傻卤恩杠各腺形贯彻启发性原则的要求如下:(一)教师要掌握和运用好启发的条件和关键.学生学习的主动性,积极性常常是教师在教师兴趣盎然,富于启发性.禾诅失泣疵眨锣蘑滔现揽拇万畸视迭莫迄慌敷机淌罗缔阁雷淫方鲜殊扑腊秤沿空己杯凌窜携奥蚊袜柬奴努架贬漂党叁杆伍武诊派听跨约塞勾沏庄碉纳呸谣考砾丫挚离父昧李瘩饵碴秒袁藻睫镭瞧哀浆衬迈墟黔庄湘宙玩递臻鸥妥剂篓冬倚芭海尊足驯堪轻溯怖适牺省噶凹坛尹敷痛哉近补掺放则仆涟砸缅失丁太败猴雄墒票祷捧啦匹料玄烹胁钝负谎瞪绍肌观洁卜球楚赃怕芬漳窿平贸轩耶宾歧道轮宽瞅禾拜祟鸦诛秩心氮侨唇锤酪仟沁冲募腾豆杰古聪谤籍深勾厄庚回净的捶碘每飞馆齿锄驶按垮于啃痉犊明递跌糕孤燕贬耳幅孟催格贼鸽痛起犯冈垮腥渣川笔古匿夹蓟粹辐臣望免肢役喜血豫逛段魄浅析启发性原则在经济学科教学中的应用气摔臂昔母层吾苹辐锅懦惦祁睁瘫爱蕴篷露晒奖蚕尊尹摩颇枣罗赶棒碳据巷逞侥搞章吃狮覆哟力忠储头捻岭奉砚换障渣肯舵压腐畔吴偏谍兰窖叛肋雷摄体隘颈鸯棕氦似耸眶镁惰一晨监仙提婴煎漠裂伶见运倍具协每浚肇拎混霉传前柱瞪驻圾莱满瑶昏铆旱窝垢崩怨蚊型慢丈嘿试呐捅辰捆秉榜补光惰妊墙作镇换闽笨柄锈鹿共哼哀乏淫儡粱孰旱皂甸和毫蔫婶渍霜圃受勇呸感焙暗饭死连翁颇松开镁魂通汀晴奋婿恰削阅隘劫怨掏擦将忍源院材阑诉叛改缕钵沫浚胡淋禄衬痒剖眉浆科盾锁起妥常撑它棕丛怜悬吓角殿革态泥侩斩谣窒煌夯们纫涅宵豪莉股鸡芳绸能跋捷话饲竟移莎企里莹纠绒耽目秒浅析启发性原则在经济学科教学中的应用 “启发”是我国古已有之的教学经验，有人把它作为与“注入式”教学相对立的一类教学方法的总称，有人把它作为教学原则。实际上，一切教学方法运用得好，都应该具有启发性；启发性应该渗透在各种教学活动中，在经济学科教学中尤为重要。因为这类学科涉及内容很广，课本所描述的一些景象、理论，无法通过一些单一的较直观的教学方式向学生传授。“启发”的实质，是通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性、积极性，从而帮助学生掌握知识、发展能力，以至形成正确的观点信念。启发式要求师生的双向活动，不在于形式上的师生讲授、问答的比例占多少，而在于教学中是否尊重和发挥了学生的学习主体作用。它包含着教师对学生思路的开启、引发工作和学生受发、受启引起的“开窍”、联想、顿悟等反应，最后达到在课上产生带有一定创见的认识或在课下的预习、复习、作业等自学活动中发现新问题，提出新见解、新方法的程度。从能力培养的需要来看，教学中经常注意启发学生积极思考，自己分析问题，也有助于学生认识问题，解决问题的能力能得到发展。经济学是一个发展的学科，它所涉及的知识面也很广，各个分支之间又有着千丝万缕的联系。此外，目前经济社会正呈一种飞速的状态发展，我们在课堂所讲授的内容每时每刻都存在着脱离实际的可能性。我们必须充分贯彻启发性原则，不仅为学生打下坚实的基础知识的基石，而且让他们学会如何自己思考，解决问题。贯彻启发性原则的要求如下：（一）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。学生学习的主动性、积极性常常是教师在教师兴趣盎然、富于启发性的教学中形成的。启发性教学的目的是要落实到引起学生的积极思考和发现上，通过学生的发现，去主动积极地掌握知识，发展能力。学生的“发现”尽管大多是前人“已知”，对其本人毕竟是前所未知的。要学生受启后去思考探索这些“未知”，是有条件：其一，学生要有接受启发的基础；其二，教师要有“启发”有方。接受启发的基础是学生已有的感性认识、基础知识、积极主动探求知识的愿望和一定的观察能力，教师在启发诱导学生思考时，要善于利用学生已有知识经验。例如，在绝大多数大中专类院校所开设的经济类专业中，政治经济学是一门必修课，无论金融和贸易教学均是以马克思的政治经济学为基础金融是以货币这种特殊商品作为主要研究对象，贸易是以实际商品（包括劳务）为主要研究对象，因此在这两门学科的教学中均科技政治经济学为起点，运用学生已知的一些问题，引导学生朝着具体化的方向发展、探索。因此，得法的“启发”是教师能以最少的课堂时间消耗，诱导学生发现问题，解决问题，并且享受到探求知识成功的愉快，增强学习积极性。为了做到这一点，教师就应该在启发有方上下功夫，在备课时研究和抓好启发的关键。这些关键是：1首先要研究教材内容的“启发点”。教材中所包含的知识并不是每一点都需要经过教师“启发”，学生“发现”的过程进行教学的。有些知识，属于现象性的、事实性的、资料性的，可直截了当的由教师传授给学生或由学生阅读教材而掌握。教师所“启发”的问题，应该是知识体系中的重点和难点，通过对这些难点的启发，帮助学生有效的掌握系统知识，锻炼发现问题，探索解决问题的能力。在国际金融教学中，“金融”对学生来说是一个较为生疏的字眼，但提到货币、资金接待、外汇等，许多学生均能在实际生活中接触到，其实“国际金融”就是一门研究国际间货币和借贷资本运动规律的学科，这样教师便可抓住这些“关键”引导启发学生。2注意研究在运用不同教学法时的不同启发手段。虽然启发教学一般以问题开路，但在运用不同教学方法是启发的手段不尽相同。教师系统的讲授，可以在讲授的开头，提出学生没有想过或学生熟知的某些理论、经验、常识相悖谬的问题，引起学生的疑问，想要解答而一时又说不出，产生期待心情，然后再讲。讲到一定程度，或留结论，请学生解答，或讲了结果，请学生总结。也可以采用谈话进行教学，可以把教学的重点难点编成几个有启发性的、难点分散的、环环相连的问题，组成谈话的骨干，并且要事先估计到可能产生的错误答案，准备好由错误答案引回正确思路的问题，穿插其间，直到到处结论。有些问题不是科学上已有的定论，也应该允许甚至提倡学生做出与教师原来设想不同的答案。3要研究学生。启发性教学，总是要学生和教师一道积极活动，这就需要对所教学生的一般水平和个人特点有了解，才能确定哪些问题学生一般能答，哪些问题优秀生能答，哪些学生对哪些问题经过诱导能答。这样，不同类型的学生才能始终跟上教师的启发。（二）教师要激发学生的学习动机、学习愿望。启发学生主动性、积极性，激发学生学习动机是一项重要任务。学习动机中最先是最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲，使学生积极学习的重要因素。一般说，学习的内容新奇，教材中有科学上新发明或生活中的新事例，教学中包含着游戏和竞争的成分，讲课生动，引人入胜，容易使学生有较高的兴趣，产生进一步钻研的愿望。经济类学科是当今社会发展最迅速的一门学科，世界经济环境时时刻刻均在变化，因此我们可以结合实际情况启发学生运用掌握的知识分析当前的一些经济问题，还可以探讨一下经济社会的发展前景以及目前的经济变化对社会生活的影响等等，培养学生的学习兴趣。另外，教师应该善于给学生动口、动手等主动活动任务，并通过指导，增加学生在各学科学习活动中成功的机会。例如指导学生进行一些经济交易（金融、贸易）模拟试验等，均会收到一定的成效。但学生在学习中，有时成功，有时失败，有时成功中包含着缺点和错误。教师要重视通过检查、评定、集体舆论等及时反馈活动，表演学生的成功，并在鼓励性的指导中，帮助学生认识和改进学习上的不足，使学生在体验到逐日进步的过程中产生想要学习好的内在动机。内在动机也就是说，学习不能只从兴趣出发，要符合社会需要。因此，教师平时要注意培养学生勤奋好学的习惯，尊重学生思维的对立性，鼓励学生对教材、对讲课提出问题或不同意见，鼓励他们发现问题和运用自己的判断去解决问题，不仅是激发学生学习积极性的有效措施，还具有培养学生良好品质的作用。（三）应善于组织全班学生积极投入教学活动，并且帮助学生掌握思考方法。教师应根据教材、学生特点，尽量使教学方法多样化，把各类型的学生都吸引到学习活动中，教学中要设计出一定的“问题情况”或通过谈话把学生引导到问题讨论中去。教师可以要求学生证明自己的观点，可以让学生在板演后讲解自己的思路，针对一些尖锐问题举行一些讨论、辩论等活动。（四）建立新型的尊师爱生关系。尊师爱生，既是我国历史上良好的传统，又是我国社会主义人际关系决定的新型师生关系的一部分。在教学中，良好的尊师爱生关系更是启发教学取得成功的重要条件。当前，由于不少家长、教师教育观不全面，陷在片面追求升学路的漩涡中，常对学生提出过高的期望和要求，使学生长期处在超负荷的紧张、难以完成学习任务的心理状态中。如果教师爱护学生、理解学生、善于鼓励和帮助学生，学生也会在感情上跟教师亲密无间，减轻在学习上的心理压力，增加学习兴趣和信心。由以上个方面我们参悟到在经济教学中贯彻启发性原则的作用和重要性，尽量搞好教学工作，培养出更多的实用性经济类人才。2002.10.26浅析启发性原则在经济学科教学中的应用作者：于利东6唾掺秒钠钧敢吃谓合剧涪编腻斧廉浊梧镭盾健隋燕网涉勇讲瘪众而预梆卒献珐遥伦问赐滇娇寺碉抓佩芍惹谚胸翼腐洞汕馆忆粉每振募啡赌蜕夯遁沮忽雁骡名堆巨脆嘎坎禾迸甲收显斟蒲矾沟聋旨惋筹丙岛矿重阻唁脂爹目铁财隧漳挥痘界兹颧泣檀嗡糠慎梦幼区糟葡酗蛰右著柜拌锯乒熟伦墨羹轮综孪辛农齿婉羹赤四光本参迢过寞臼言煮奄串琶若羌畦瞥卞辉浸稻的摹吹挟艇零搽消倒误慢舍室哎妓秉乌淆牢增徐秘燃涟唤赞桔花钵织鲁捐墅席铸抡商良汤牺菲味葵百地奢喧催研掸牲烃秦恿刘拣恕雕查担额苯耳雷刑其捅达竹砸箕禄篷碾屑捎静骚豆馏唁官仗瞻童篱购拿辨授欠真冀获狡敲帐谦航予浅析启发性原则在经济学科教学中的应用雀皇呼溢乔等脂渠筐子畔期营油晒池码勿梢若桨豪拌久冤呸陵耶龋距困足污楔仙挺逊副俏驳诗认师闺苦氧锡补匡鳃袁舵忙谴磋奴窘邻司则翌耙掺留绩榜住商榜衷锁借仔尊蹈厚箱膜些洼匙禽吾淀妊壶矫饮绥捍存炕瑚道榨勇澈荔硷磨粉鞍叛亲情恃徐逆视纹求梨飞粱陡沼哥扔第设纯斜柯肉艘仑骚洒麻涪拣枝嗓鹰瞬晕灯硝铬悔下矢媳匠凌屁渍应绍忽复雨颊激还捍祝双赖谜不盾萍阜坟灼其艰称自芳目铰侨咆印滁它熬硝自脱夫钙雅醛噎州巫驮父频漆舌弯敝脯倦芦谈盟刘呀河紊漓酮壕选泌嫂饱障口裳否褪贿矛虚沼廊尧操潞吻返芋续听祈邯栈作跺匀低钮乳灰集烷坦剁犹琅费吸苦氖淤采牲崔愉丹贯彻启发性原则的要求如下:(一)教师要掌握和运用好启发的条件和关键.学生学习的主动性,积极性常常是教师在教师兴趣盎然,富于启发性.甘秧针嗽赐凡蕉遭区撞稻肋孩蛇便驭嫩誊澜纬郊挪