《白鹅教案设计》doc版.doc

13白鹅教案设计 第一课时教学目标：1、认读生字、词语。能掌握重点字词读音和结构。2、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程:课前谈话：（学生背诵古诗。）我们好久没到阶梯教室上课了！今天我想考考你们！谁会背关于“鹅”的古诗？（骆宾王的咏鹅 鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌, 白毛浮绿水, 红掌拨清波。） 这首诗是唐朝诗人骆宾王7岁时作的。此时展现在你眼前的是一幅怎样的画面？上课！一、导入新课：出示鹅的图片。师：现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后，你想说些什么？（学生汇报）（你观察得很仔细；你的语言很生动；你不仅会观察还会用语言表达，真棒！）是呀 ！这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。这节课我们就来学习13课白鹅（教师板书课题）。齐读课题。 二、初读课文。师：下面请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通每个句子。标出自然段，边读边想：这是一只怎样的白鹅？（学生自由读课文）反馈：字、词（多音字）读法、写法。通过初读课文你觉得：这是一只（ ）的白鹅？（学生汇报）过渡:看来这真是一只不一般的鹅。同学们看课文是从哪些方面写出白鹅高傲的特点？理清文章脉络、板书。请你再快速浏览一遍课文，想想哪个自然段写了白鹅的叫声？哪个自然段写了白鹅的步态？哪个自然段写了白鹅的吃相？（叫声：第3自然段步态：第4自然段吃相：第5-7自然段）三、细读课文。（一）学习课文一自然段。师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）师：左顾右盼什么样？谁来示范？师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；（二）学习课文二自然段。除了姿态，还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。师：哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）大家默读第2自然段，体会一下这一段在文章中的作用。整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。“更”字的意义（承上启示下，总结下文。）（二）学习课文三自然段。(1)、学习“叫声”部分。课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）你认为哪个词句写得好，好在哪？ 找到一个能表现白鹅叫声特点的词，（厉声叫嚣）从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？你来读读这句话，看看你想怎么读？你的感受真好，其他同学想怎么读？你强调厉声叫嚣，引吭大叫引吭大叫是什么样的叫独特的体验，非常好。谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。真够傲的。所以作者说好一个-高傲的动物！（齐读）“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。如果鹅会说话，它会说什么？指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。（四）学习课文四自然段。（学习“步态”部分。）过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，齐读课文第4自然段，作者用什么方法？写出了白鹅步态的特点？ 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？（屁股一扭一扭，走得快）鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像生：它好像自己是老大一样既然是写鹅为什么前面写鸭生：这样就可以更突出鹅的从容。师：那你说说鸭的步调什么样生：急速，局促不安。师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。从容、局促不安说一句话。它说“活像京剧里的净角出场”师：见过“净角出场”吗生：没有。师：看看净角出场出示：净角出场片段师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场生：大模大样、很神气师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。生齐读。（鹅的步调 因为它看见不但不让，还咬你一口。它非常高傲，就像官一样真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？同学们生活中，鸡鸭见到人时候怎样？而鹅呢？你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读） 再读“步态”这段，围绕第一句话，作者从哪两个方面介绍？评：真是走有走相，站有站相。小结后齐读第四自然段，加深体会。积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。四、小结：通过学习，你体会到什么？预设：缺点成了优点；作者把鹅当人来写；作者对鹅的喜爱之情。从“叫声”看出鹅像警察，从步态看像净角。师：这堂课我们体会到了鹅的叫声、步态高傲，那吃相的高傲表现在哪些地方，下节课我们继续去细细品读！五、作业：作业本 第6题板书13 白 鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼叫声：严肃郑重引吭大叫 高傲步态：步调从容大模大样 站姿傲然 毫不相让 吃相：（三眼一板一丝不苟）第二课时一、 巩固练习，导入新课1、 听写下列词语（注意词语的布局、格式）白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足2、 同桌对着黑板改。3、 让学生看着板书概括文章主要内容。（课前让学生准备听写本）例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。 4、 师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。二、 精读“步态”部分1、 过渡：课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。请（XXX）站起来读给大家听。其他同学思考：在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。2、 理解“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。” 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。 指导朗读。“步调从容，大模大样的”读得慢一点。“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。（男女生分角色读、齐读）三、 精读“吃相”部分（一）过渡：作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本P64，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。（随机点拨）1、 理解“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”指名读。它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。指名读，小组读，全班读。(练习)将句子补充完整。：它需要_：一样是_，一样是_，一样是_。它吃一口_，再喝一口_，然后再到别出去吃一口_。指名读,小组读，全班读.指名背.全班背.（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）拓展练习:请用“谁，先再然后”说话（指名二人）（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）2、理解“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”你在文中哪些地方体会“三眼一板”？ 那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。总结：这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草”，“饭水泥草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？愿意读的同学站起来。过渡：鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。 3、 “这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”（理解）侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。 堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。鹅为什么要人伺候呢？（添饭、赶狗）想象：作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？（脸上会是笑嘻嘻的表情） （你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）再读体会4理解“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”什么叫窥伺？（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。5、 理解“鹅老爷偶然早归。一狗又来蹲着窥伺了。”以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）总结：从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。 6、理解“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”三、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物。1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？（作者表面上说不喜欢，其实内心特别喜爱）3、看来你们已经体会到了这