标题：如何科学培养幼儿对绘画的兴趣.doc

标 题：如何科学培养幼儿对绘画的兴趣作者姓名：陈 芬单位名称：大余县水城幼儿园职 称：教 师联系电话：07978732560地 址：大余县建桂街富贵路2号如何科学培养幼儿对绘画的兴趣摘要：绘画是孩子们最喜欢的艺术活动之一，孩子们画画不但增长了知识，锻炼了技能，而且还促进了其创造力，想象力，观察力的发展。幼儿的绘画不同于成人艺术，它属于一种想象绘画，有着自己独特的魅力，是幼儿最自然、最真实情感的流露。教师在绘画活动中应积极利用各种信息技术及多媒体等手段，鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。鼓励孩子不断创新，超越自我。通过绘画教学不断发展幼儿的想象力、创造力，顺应幼儿身心发展特点，使幼儿的想象力、创造力获得最大限度的开发和培养。积极去鼓励幼儿大胆想象，理解尊重幼儿，激发幼儿对绘画的主动性及愉悦的情感。关键词： 幼儿 绘画 现代信息技术 兴趣正文：绘画是孩子们最喜欢的艺术活动之一，它是一项培养幼儿的观察力、想像力和动手能力的良好途径。孩子们画画需要眼、手、大脑等器官综合调度参与，以手的运动把眼、手、脑之间的复杂信息活动表现出来，从而促进大脑的能力发展，这不但增长了孩子们的知识，锻炼了他的技能，而且还促进了其创造力，想象力，观察力的发展。心理学家发现：儿童时期的创造想象非常活跃，而创造性想象和创造性思维又是创造力的两大支柱。在幼儿的众多活动中，创造性想象最明显的表现是在绘画、手工制作和游戏活动中。绘画对人的发展最大的意义在于想象力和创造力的培养。绘画作为美术教育中的一种主要的形式，在教育教学过程中，对幼儿创造力的发挥起着至关重要的作用。围绕着一系列教学活动，培养幼儿的想象力、创造力，以促进幼儿主体的发展。幼儿的绘画不同于成人艺术，它属于一种想象绘画，有着自己独特的魅力。它不受客观形态和技术规范的约束，以表达幼儿的主观感受为主，是幼儿最自然、最真实情感的流露。因此教师如何通过各种方法来激发幼儿对绘画产生兴趣，真正的在美术教学中来培养幼儿的能力呢？下面是我在通过各种信息学习总结以及自己多年的教学经验总结后，在绘画教学中的一点体会。一、根据幼儿的年龄特点制定不同的方法幼儿园的孩子年龄小，思维具体形象，其绘画还处于涂鸦期和形象期阶段，所以在这个时期，我们应该根据幼儿的年龄和心理特点，多选用孩子最感兴趣和最熟悉的事物，特别是那些具有游戏性、情节性的内容，最容易激发幼儿的情感和作画的愿望，同时把这些与培养兴趣、教会技能与发展创造相结合起来，促使幼儿能举一反三，灵活运用，逐步形成富有创造精神的性格。在教学中重在培养幼儿的绘画兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。我在教学上常常借助各种信息技术，如多媒体等，尽量以直观性、趣味性的手段，让幼儿在看看、想想、画画、玩玩、做做的过程中获得一定的绘画技能，如：我在教幼儿学画泡泡时，我先让幼儿仔细观察多媒体课件，从不同的角度分析每个泡泡的个体特征，如大小、形状、颜色。为了让幼儿能画好泡泡，我还特地买了一些泡泡给孩子们，让幼儿吹泡泡、玩泡泡、观察泡泡、讨论我吹出了怎样的泡泡。这样，在幼儿对画泡泡产生了极大的兴趣后，不但能较好地把泡泡的形状画出来，而且能够把泡泡的各种颜色、大小以及在空中飞荡的形态表现出来。二、根据幼儿绘画的特点采用不同的引导方法孩子们的画具有丰富的想象力。他们在绘画中所发挥出的奇思遐想，往往会令成年人刮目相看。在他们的眼中，天空的彩虹是美丽的桥；五彩的泡泡里能坐人；月亮上能荡秋千；广阔的地球只不过是个圆圈圈他们能把不同时空里的事物同时呈现，把喜爱的物象拟人化，把想象与现实联系在一起，把无生命和有生命的东西组合在一起，在幼儿的作品中，充分表现出了他们美好的愿望和丰富的想象力。在传统教学模式中，绘画的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。但是，长期以往的教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童绘画的公式化。如果教师在绘画教学中按照老一套方法，先出示范画，再示范画画方法，然后幼儿依葫芦画瓢，画出与教师示范画的内容，形式和色彩相同的画。这种方法不但严重妨碍幼儿思维想象力和创造力的发展，而且所产生的消极作用会造成幼儿画的模式化，概念化，使幼儿在画画时，产生消极被动，乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。如何把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，引导幼儿大胆表现，自由想象，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画，从而使幼儿对绘画活动有着强烈的兴趣和创作热情呢？要改变传统美术教学活动，就要使幼儿想象与创造的潜能得以充分发挥。我在教学中总是提出一些线索，作为孩子思考的起点，使其展开想象大胆创作。如教孩子们画房子时，我会对幼儿进行一个故事引导，房子是绘画的主题，围绕房子，我会引导幼儿根据自己的意愿，自主地去表现自己设计的房子的特点。由于幼儿的生活经验及绘画表现经验各不相同，所表现的主体情节也不相同。在孩子们的作品中，大房子、小房子、苹果房子、月亮宫殿、五角星的门、多边形的窗，只要是孩子们所想象出来的，画出来的，我都对他们的作品予以肯定的评价，并通过投影仪或数字相机等方式展示出来，让孩子们通过这些平台相互欣赏。这样能让孩子们非常轻松地活动成功感，从而提升自信，在今后的绘画中大胆下笔，不受拘束。对绘画能力强的，还可以对他们提高要求，如添画情节，丰富画面等，通过正面表扬来树立榜样效益，让他们能互相影响、互相学习，提高表现力。在我的眼里没有对错、好坏之分，有的只是幼儿的想象和创造。这样既尊重了幼儿的意愿，又使绘画的主题与幼儿的兴趣发生了联系。避免过去形象单一，简单模仿的现象。三、重视幼儿绘画的环境在幼儿的绘画教学中要想培养幼儿的创造性思维，必须为幼儿创造一个适合创造力发挥的良好环境。不要去约束和禁令幼儿的一系列富有创造性的意图，去约束他们的头脑。如果在教学中，教师要求幼儿的绘画必须按照自己的意图去进行，我说太阳是红的，你就不能画黑的；我让你画小轿车，你就不能画大卡车。不允许有任何多余的成分或超出老师要求的成分出现在幼儿的绘画作品中，久而久之幼儿便会变得墨守陈规，只能被动地接受教师的要求。陈鹤琴说：“图画是小孩子表达思想的一种方式”，幼儿在绘画中的创作是不受控制的。作为教师应努力为幼儿创设一种宽松、民主、自由的创作环境，使幼儿在绘画活动中身心愉悦、无所顾忌、自由的去想象，只有这样，孩子的灵感才会得到淋漓尽致的发挥，孩子的创造力才能得到充分的体现。幼儿在绘画时，教师尽量不要去干预，而是为幼儿提供施展自己想象的空间，即使孩子画的与主题不相符，教师都应予以支持、接纳，让孩子的创造力得以发挥。幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，而是只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。创作是幼儿绘画活动的重要特点，通过绘画活动可以使幼儿的个性得到充分发挥。同一个事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式都是不同的，因此幼儿进行绘画时的选材要给幼儿表现的空间大一些。如：“我眼中的太阳”可以是红太阳、蓝太阳、彩色太阳甚至黑太阳；“雨中的小伞”可以是蘑菇伞、树叶伞、松鼠的尾巴伞；“下雨啦”可以下蓝雨、黄雨、糖果雨或者鲜花雨等等。在平时，我也会利用现代信息技术，经常收集一些卡通的、美轮美奂的场景供幼儿欣赏。由于有了一定的审美观，又没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”“行与不行”的困扰，使他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起幼儿积极的思维活动，并能大胆发挥想象力、创造力，表达出自己对事物的感悟。四、注意用各种方式肯定幼儿的绘画成果。在教学活动中，教师要克服对幼儿作品“对与错”、“是与不是”的简单化评价，要积极提供机会，让每一个幼儿都获得成功的心理体验，体现“人人都能学好”的大众化教学理念。如：对有创造性的，教师可以说：你真爱动脑筋，画得太棒了。并把他的作品展示给其他幼儿看。让其他幼儿说一说你发现了什么；中等的，教师可以说：你画的真不错，再想一想还能画什么？要画出和老师不一样的。发现有进步再及时表扬；能力差的，老师可以放低要求，可以说：你很爱动脑筋，画得很好，这里如果在添加点什么就更好了。及时对幼儿给予不同的评价和提示，并可以运用肢体语言如：竖起大拇指、摸摸幼儿的头、给孩子一个鼓励的微笑等，都能收到很好的教育激励效果。:?*)iH8_*l F)g G7G|2jM0当幼儿表现不出自己想象的东西，教师可用语言提醒他，非语言帮助他。教师先肯定了他的创意，其次边引导他回忆想到的形，边在另外的纸上画几个简笔画，最后鼓励幼儿画得比老师要好。波波嘟亲子网#P B*J*v&DuJ在绘画教学时，由于幼儿受到能力的限制，不可能掌握过高的美工知识和技能。因此，我在教学过程中，就不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，如果对技能要求过高，会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性。根据这一指导思想，我把画什么，做什么？摆在怎样画，怎么做？的首位，把发展幼儿智力摆在幼儿绘画技能的首位，对幼儿的所有创作都给予充分肯定。无论是绘画、泥工，还是剪纸、制作，对每个幼儿的作品，都从中找出它们的优点，及时给予表扬和讲评，利用“童画长廊”，把每个幼儿的作品张贴起来，我还会利用相机把孩子们的作品拍摄下来，通过班级网站展示出来，孩子们通过电脑，在家里也可以自由的欣赏自己及同伴的作品，供家长和幼儿参观学习和自我讲评。幼儿的创作成果得到了充分肯定，创作积极性就越高，较快地接受教师传授的一般知识和技能，完成老师布置的作业，还能回家后坚持创作，许多幼儿还把回家后的创作带回幼儿园给老师看。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法”。通过幼儿绘画教学，教师在绘画活动中应积极利用各种信息技术及多媒体等手段，鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。教师在绘