人教版小学语文四年级上册教材研修.doc

人教版小学语文四年级上册教材研修一、总目标 1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字200个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。 2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。 3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。、 4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。 5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。 6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。 7、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。 二、 第二学段的目标（一）知识与能力 1.学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字，正确工整地书写汉字。 2.会使用常用的语文工具书。 3.有独立阅读能力。4.良好的口语交际能力。5、运用常见的表达方式，文从字顺的表达自己的意思。 （二）过程与方法1.发展语文能力，发展思维能力，激发想象力和创造力。2.能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文.（三）情感态度与价值观 1.培养爱国主义情感，提高文化品味。2.认识中华文化的丰厚博大，尊重多样文化。3.热爱祖国语言文字，养成语文学习的自信心和良好习惯。三、本册教材的教学目标 (一)识字与写字 认字200个，并会写, 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字.(二) 阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文章表达的思想感情.(三)习作 培养学生读书看报的好习惯，并摘录好词佳句.是学生能留心周围事物，勤于书面表达,能修改习作中错词错句,从而提高阅读,写作能力.(四) 口语交际 用普通话交谈，做到认真倾听的同时清楚表达观点.(五)综合学习 在综合性学习活动中，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教材编排意图：四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。下面结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。1、全面、准确地落实语文教学目标-全面提高学生语文素养 。在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、加强整合，围绕专题组织教材。 课标提出；教材内容要简化头绪，加强整合。如：第二组以“观察与发现” 专题，第四组“作家笔下的动物”专题,都是培养学生留心观察周围事物的习惯，体现了教材（横向）整合。 3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 文前、文中或文后以吐泡泡的形式边读边悟。精读课文后有练习题，略读课文前有提示.还有语文园地的栏目、词语盘点等。4、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。引用生活中实例，加深语言文字的理解（如:语文园地四 :我的发现）。引导学生课外阅读。(趣味语文)五、教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材按专题编组，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。六、教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。七、评价建议 （1）课堂表现；对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。”这显然是不够的。我认为，在语文课堂即时评价，应该充分体现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自信，维护学生的自尊，促进学生积极、主动地参与学科的学习。评价，可以让课堂成为师生精彩灵动的舞台，在这舞台中，学生可以充分获得智慧的成长。（2）作业评价；作业是学生获取、巩固、运用知识的一种手段。让学生围绕某项学习任务，通过口头或者书面的形式，使学生进行操练，而进行的作业评价，是教师了解学习过程的一种重要方式，也是课堂教学一个必不可少的环节。关于作业评价， “作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”，这显然是很不够的。我认为，在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能使作业批改评价，沟通和增进师生之间的情感，激发学生学科学习的兴趣，从而促进学生知识的巩固，智力的培养和非智力因素的发展。（3)阶段测验。阶段测验，是教师经常进行的、学生最为常见的评价之一.阶段测验，是检测教师教学效果、学生学习效果的重要方式。我认为，在语文阶段测验评价中，可以通过根据学生的差异来命题（统一印刷的测验题目可以根据学生的差异来选择题目）、给予学生多次测验机会、对分数给予多样化的解释等方法，来体现评价的层次性、灵活性。这样才能使阶段测验评价，成为学生成长的阶梯，也能更好地体现新课程的理念。 八、课程资源的开发和利用 1、延伸主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用;2、遵循语文规律，善于利用身边熟悉的课程资源，加强听说训练;例如：坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；这些对教师来说是举手之劳的小事，却给小学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。3、合理开发学生生活中的课程资源;把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。5充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示，指导学生参加作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟.