教学中的互联网搜索_高二语文《项羽本纪》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 学校名称：山东省潍坊昌邑市第一中学学科：语文作者：李晓燕 项羽本纪教案设计一、教案背景1面向学生： 高中二年级2学科：语文3课时：2课时4.学生课前准备：（1）了解刘邦和项羽的关系，上百度搜索相关资料：/view/531415.htm（2）能说出“楚汉相争”的大体过程学生可以查找相关视频：/v_show/id_XMTU5Mjc1NjQ4.html学生可以查找相关影片，如王的盛宴：/movie_intro/?id=26397&page=1二、教学课题（一）知识与技能1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2、理解司马迁“不虚美，不隐恶”的写作特点，对项羽进行辨证的认识、评价； 3、对传记文学有更进一步的认识；/view/353358.htm 4、学会用批判的眼光去观察，去思考周围的人和事。（二）过程与方法 1、疏通文本，掌握文中的文言常识。2、结合项羽的时代背景和成长环境中形成的思想，把握人物性格特点。项羽简介：/view/2283.htm（三）情感态度和价值观 体会巨鹿之战、悲歌别虞姬、垓下自刎等重要环节项羽的情感，提高阅读分析归纳概括能力。巨鹿之战：/view/15071.htm三、教材分析高祖本纪和项羽本纪是苏教版选修教材史记选读中的课文。选修教材应该“摒弃全程灌输的模式，以培养学生探究创新精神为导向，以为学生解惑释疑为己任”。 史记选修在高二第二学期上，学生已经学完了所有五本必修教材，具备了一定的阅读（包括文言文阅读）和鉴赏能力。.对于文言文学生学生还存在一定心理上的畏惧与隔膜心理，在课文阅读上常常存在阅而不读，读而不知，背而不明的情况。文言阅读课常常觉得枯燥又无奈，尤其是史记选读这样全为文言文的教材。 课堂设计理念为释疑导学，探究拓展，激活思维，启迪智慧，激发兴趣。具体措施：重新整合教材内容，分为四个部分做专题探究，分别为：汉代风云人物；先秦名士风采；智慧的星空；群星的光芒。 教学重、难点：激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生对英雄人格的欣赏，丰富学生的情感世界。四、教学方法在研究这堂课的教学设计时，一定要以 “学生有兴趣的学、学生有目的的学、学生自主的学”这三个原则为教学指导。 学生有兴趣的学。如何让学生去面对难于理解的文言文，我设计了线索一：把握每一段的段落大意，为每一段起一个小标题。这就要求学生自主研读课文，弄清句意，也是教学的基础。让学生去解决段落翻译，不仅节约课堂时间，也能训练文言文阅读。 学生有目的的学。如果只分析文言文的艺术性，就会使课堂缺少“质”。我就设计了线索二：指导每一段中的重点文言现象。由于学生已经进入到高二，对于基本的文言常识有了积累，所以只需要找出难于理解和比较重要的文言现象，用多媒体的形式，让学生去主动思索，自我解决。此外，本课也是在网络应用环境下进行授课，因此要充分利用好网络资源，集文字信息、视听感受于一体，争取达到课堂教学效果的最佳化。因此本课采用的教学方法有：意境创设法、诵读法、点拨法、探究法、分析法。五、教学过程第一课时（一）导语 一个时代的星空上点缀了两颗明亮的巨星，注定不能永久地并存。他们终于用长期的征战决定并完成了自己的使命，却给我们留下了久久的品读与回味。今天，让我们在读过高祖本纪和项羽本纪的背景下再读刘邦和项羽，向我们的心灵发出一声追问：问天下谁是英雄？播放歌曲论英雄/search?fr=ps&key=%E9%97%AE%E5%A4%A9%E4%B8%8B%E8%B0%81%E6%98%AF%E8%8B%B1%E9%9B%84&ie=utf-8（二）文本内容简介：项羽本纪就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。展示项羽图片：/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E9%A1%B9%E7%BE%BD（三）整体感知1. 初读课文，读准加点字音。王翦jin栎阳yu蕲q狱掾yun扛gng鼎釡甑zng骓zhu自度du瞋chn目翳y重瞳chng子苗裔y乘埶sh惮dn自矜jn功伐 2.结合译文，概括文本内容。第一部分1-2段：介绍项羽的身世和性格特点。第二部分3段：介绍巨鹿之战，表现项羽及其军队的威猛。第三部分4-8段：写垓下之战的经过和结果，表现项羽的英雄气概和刘邦的仁义。第四部分9段：太史公对项羽生平业绩的概括既对其失败的评价。（四）研究文本第一、二段 （幻灯片展示）1、活用词： 毋妄言，族矣。 梁以此奇籍。2、重点实虚词：又不肯竟学。 阴以兵法部勒宾客及子弟。以是知其能。 3、古今异义词：以故事得已。 4、重点句： 为秦王翦所戮者也。（判断句） 剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句） 与籍避仇于吴中（状语后置）5、有一个成语出自这两段，请找出来。 力能扛鼎：/view/535453.htm思考：（1） 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：世代为楚将。祖父为秦所戮。寓意：世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。 介绍吴中起兵: /z/q167835793.htm（2） 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（学生展示所准备资料：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”，谈谈每个人的不同）（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。 研读第三自然段，划出重点词句。1、活用词：皆沉船,破釜甑,烧庐舍无不膝行而前2、重点实虚词：九战，绝其甬道楚兵冠诸侯诸侯皆属焉3、古今异义：诸侯军救巨鹿下者十余壁。4、重点句：以示士卒必死，无一还心。诸侯军救巨鹿下者十余壁。思考： 1、 巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 巨鹿之战视频：/show/0-aoOlPk-FbuMJVga523-Q.html2、 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？ 明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。3、 哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。破釜沉舟视频：/movie_intro/?id=21146&page=1&word=%C6%C6%B8%AA%B3%C1%D6%DB&q=%E7%A0%B4%E9%87%9C%E6%B2%89%E8%88%9F研读第四自然段，划出重点词句。1、 重点词： 项王军壁垓下（名作动） 项王则夜起（名作状） 时不利兮骓不逝 2、重点句： 是何楚人之多也 饮于帐中 垓下歌：/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=31304954&_o=/search_songListIcon&fr=video|#loaded思考：1、比较项羽垓下歌与刘邦大风歌，各自表现的思想有何不同？ 明确：垓下歌表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。大风歌是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。 垓下歌和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点。播放视频霸王别姬：/movie_intro/?id=38293&page=1&word=%B0%D4%CD%F5%B1%F0%BC%A7%20%BA%FA%BE%FC%B0%E6&q=%E9%9C%B8%E7%8E%8B%E5%88%AB%E5%A7%AC第二课时（一）研读第五段， 梳理重点词句。 1、通假字 ：辟易数里 骑皆伏曰2、重点实虚词 ：汉军乃觉之 骑能属者百余人耳 田父绐之曰期山东为三处 汉军皆披靡3、古今异义 ：愿为诸君快战4、重点句 ：此天之亡我，非战之罪也 思考讨论 1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与三国演义写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？ 明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 乌江图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B9%8C%E6%B1%9F%E8%87%AA%E5%88%8E%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=7184&cl=2&lm=-1&st=&pn=60&rn=1&di=163303091410&ln=1965&fr=&fm=rs9&fmq=1363441541968_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn60&-1&di163303091410&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fforum%2Fpic%2Fitem%2F1f264366e8cefcada9184c59.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fptjkw_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3FuAzdH3Fp7rtwgAzdH3FrtvAzdH3F8udm9nmmjbvjuvw1wl8b9vcl%3Fho%3D%25Bn%25FE%25BA%25BA&W610&H353&T9970&S110&TPjpg（二）研读第六段，梳理重点词句。基础知识梳理： 1、古今异义 ：于是项王乃欲东渡乌江 地方千里2、活用词 ：亦足王也 且籍与江东子弟八千人渡江而西纵江东父兄怜而王我 马童面之3、实虚词 ：无以渡 项王亦被十余创 4、重点句 天之亡我，我何渡为 纵彼不言，籍独不愧于心乎 吾为若德思考： 1、 婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 2、 这首诗体现了词人怎样的观点？明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。 启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。 播放歌曲霸王别姬：/search?fr=video&key= （三）读第七、八、九自然段 乌江自刎视频：/v_show/id_XMjA5Mzg3NjA0.html重点词句 1、通假字 ：乃持项王头视鲁 2、活用词 ：豪杰蜂起 奋其私智而不师古 3、古今异义 ：然羽非有尺寸 欲以力征经营天下 4、重点句：乘势起陇亩之中 何兴之暴也 5、实虚词 汉乃引天下兵欲屠之 乃引“天亡我” 鲁父兄乃降 自矜功伐 何兴之暴也 岂不谬哉 思考： 司马迁的点评应怎样理解？ 明确： 本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。 （四）重读品悟、客观看历史。1.传主身份：刘邦为本朝开国之主，是以要全面展示；项羽乃过世英雄，是以择要集中展示。 2.传主特点：刘邦是一位“不是家人生产作业”“好酒及色”的乡间无赖，在时势的推动下走向英雄的神坛，从无赖到英雄有太多过程需要展示才能让读者看到一位英雄的成长历程；项羽则是一位出生世家的贵族传人，天赋的异禀世传的卓越只需典型事件便可展现。 3.作者情感：对成功的英雄，作者虽承认其英雄身份，但不免对其为人略有微词，是以客观记述其成功过程而不着一词评价；失败的英雄身上却寄托着作者的人格理想，是以对其形象着意展示而直现其有褒扬有遗憾的评价。 歌曲楚汉河界：/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=20719441&_o=/search_songListIcon&fr=ps|#loaded（五）总结：项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，