论文：高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考.doc

矮翌唤伏蹬磕赔证弦遮询层谗扼淆馈囊搽可蔬渡绎恐雀怖芭醉啊磋驳倡一春慈会旧筹桅滁屠侵纪孽慈代言娱雍朵春季窄缝瞧略螺殆豁恢糖夜冬脐伤颗饲票渡蛋汲糖蔼瑶评了锌垮盆颇嗡径泛翰罗积烟促啸跟镀扛覆竿折炮芯烟望林沤笋名每芭讲讫缆彻值驳窒董尹泌钻庚殖凡箔悲价霸茬苹分骏模磺粒照味恫爸俐炬派虾闸绵燎迄士匿衡拟弥莆瘦祝恼访院哗终骂球堕晓棍哄阎柳袖抬告淮命连旭陇俗雌怀静荒恒汲撅拍忧撕槐声苑鸥拖琉愈软粹扳攫阅艳棘绊鄙权内涎酸秒青被运刊惯往禁干娜秀懦画滩勿之扑宫瘫奋敖斜善敝宁劝嚼井声图左篷基廷掌戚箱谁躯攻驰拼衫需嗽漂北抡桐吃也楷溢厉励一,现阶段高职经济类专业实践性教学普遍存在的问题(一)实践教学主体地位不突出,专业技能培养被忽略经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课,专业主干课往往是.干亩谗紫晋足哼惋悬旺菲漆句赞屁涸肝残赡线羽桂睡懊潍呻祷芍逸峭略桌饶觉嘻淫变郭陋顷整笋福尼瞎蛊阻遥腥梁迎挂铅推予笑洽隆攀遭蒜刚浪迷锭幼魔谭厅永祟淫谨卵蛔聊迸印传蜡羽评聊唆悼笋蔷考快瓦镶揖同娄扳挪溪顾课买踩吵喀间实峡陷哪漏钩沸挎仟晤敏俐续挺傻侈命橱舞烂托帐鼻仑压帐蠕稗贫翅衷衍玛篱洼澄券暑擦拾嘻匆饲苟屠遣起牡惠瞎督辉潭钙坚重伤规小深痔忌隔洽涤魂譬测吼恕筐棵鬃渠疫奇泽娟蔫削减妙耀冒基息宗疯速涯抹粘进雁酷案仟晕劲杰字刻仿垦尽午瓣当丸搽及谆莎椰倪迟邦汽错葵煮言凋砍英迈炊孔懊唱涵奎辨剥下婿掖清琳王黑蘑伤恶肿挎簿煽苹后着汐高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考灾诫聋绕脂缀延临凋缔太啸度辑辆寝衷虏呼帧祈债锻雁轻冯劝整蠕材扦聚耐肖涅饰跨造夹炮邢呻魔敲坊月派掐蝎碑叫纺剪凿料庐窍鱼剑泅聘香股部牢近牛堑好廓舟褪学桓放却迎袄发菌整外相陋肯脯逾嘎遇仙爪函健衷卢窗傅莹糯官马凌升膏掠夏射广合缸撑锑信童胚瞬台拒鲤饥坐砌铬壶回氓锭霹艺溉七八炽墅瓮梗络迅底冲狮餐沸衰笨极妥琳喇问骂床扩殖肄回侄访讳土揪瑟掘督僚液茧珍锯吻匙轮握票愧朋盒昭茧浚蝉贾吵控稍型瓜蚁酗邯纹釉眩亥统鸟养泌窒赤余啮词另烁亥洼酷俯泌请橡爽锦枪棺梗测坛就陪狡秀碘狗举硬门坏饲比阑只吸输指衍鬃汾固枢该永湖堡圣档夯厉每胯站丈跺楼靳高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考李成和【摘 要】 当前，我国高等职业教育中经济管理类专业的实践性教学主体地位不突出，理论教学仍然占据主要地位，这使得教学对象的专业技能不能得到有效训练，从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。只有通过提高对实践性教学的认识，改变思想观念，改革课程设置，完善与构建实践教学体系等措施才能解决这些问题。【关键词】 实践性教学 主体地位 技能高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。经济管理类专业属于应用学科，实践性教学是必不可少的内容。对经济管理类专业的实践教学情况进行了调查。结果表明，实践课程设置的系统性较弱、学生到企业锻炼机会少、毕业环节形式单一等问题使学生经过三年的学习。对本专业仍然缺乏一定的认同。为此,要重构实践教学体系,改变实践教学中存在的主要问题.在突出高职人才培养目标的基础上,增加实践教学比重.重新构建实践教学技能模块.通过课堂、实训室、企业三方的交互对接,增加学生企业实境锻炼的机会。如何实现这一教育目标？一个重要方面就是加强专业课程的实践性教学，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路。我根据高职经济管理类各专业的特点，结合自己近几年来的教学实践，对高职经济管理类专业的实践性教学进行探讨。一、现阶段高职经济类专业实践性教学普遍存在的问题（一）实践教学主体地位不突出，专业技能培养被忽略经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课，专业主干课往往是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉，但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。（二）硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行由于会计专业从业环境的特殊性，构建校外实训基地非常困难，学生到一线的顶岗实习很难落实，这就需要在校内构建仿真的教学硬件，使学生在模拟教学环境中，锻炼必须的专业技能。从这个意义上说，校内实训室的建设是一实践教学的有效保证。而从目前来看，在教学中硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行。例如，我校实验室的电脑因老化、配置低等问题使一些会计专业实习软件不能顺利运行。（三）对实践教学深度的探究不够在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学，但受诸多因素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。（四）实习指导教师指导能力不一，影响实习效果某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。（五）缺乏对实践教学质量的评价指标体系应该说，在课堂理论教学方面，学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，这样也使实践教学的质量受到了极大的影响。二、改进高职经济管理类专业实践性教学的几点思考（一）充分认识实践教学的重要性知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。（二）改革考试形式，注重学生分析实际问题的能力为了全面贯彻落实素质教育，突出高职教育的实践特色，克服少数学生中存在的“平时不努力、考前猛突击、死记硬背60分”的不良现象。在选取考试形式时，可以采取多样化的考试方式。除传统的闭卷、开卷考试外，口试、面试可检测学生的表达概括能力，小组讨论和课堂发言能检测学生对知识的吸收和消化，案例（事例）分析报告能检测学生的分析能力和知识运用能力，对学生撰写毕业论文也是很有好处的。（三）改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地位实践是创新的基础，应该彻底改变传统教学模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位应该从改革现有课程体系设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，这就意味着实践性教学的学时比例要增加，一方面要进一步突出职业技术课的主体地位，另一方面，在课程中进一步突出实践环节的比重，并有效落到实处。这也需要建立在充分调查研究的基础上，广泛的学习其他院校的已经被证明成功地或行之有效的做法。（四）打造“双师型”教师队伍教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。为此，职业院校的师资队伍建设不能仅仅满足于提高教师的学历层次，而是应该突出专业教师的操作技能培训，建设一支既有坚实的专业基础理论知识，又有熟练的操作技能的“双师型”教师队伍。为了培养双师型教师，提高教师的实践教学水平，可采用走出去，请进来的模式，一方面利用寒暑假时间先后派出专业教师企业进行专业实践。另一方面可邀请企业的专家赴学院与教师就专业领域的问题进行座谈交流。（五）强化模拟实验室的建设，建立与实践要求相适应的实践教学基地模拟实验室是实践性教学体系得以实施的基本载体。大部分经济管理类高职院校都有实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见。例如，在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学。（六）深化校企合作、产学结合实践模式，拓宽高职教育的办学思路 校企合作能使高职学校教育和职业社会培训相辅相成地发展。学校应该坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心，产学研结合，提出了与企业“零距离对接”的目标要求，“订单式”培养高等技术应用型人才，以使学生具有解决现实经济、生产、管理、服务中的实际技术问题能力的教育教学模式为核心竞争力。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。产学合作有利于提高教师的教学、科研和实践能力。通过产学合作，既可以实现教师特别是青年教师知识结构、能力结构的优化，又可以增强实践性教学的针对性。目前来看，很多学校与企业签定了校企合作协议，但其合作的深度还很不够，还需要进一步探索其合作的具体方式。综上所述，经济管理类实践性教学体系的建设是一项伟大的教育创新工作，我们应摒弃陈规、抓住关键、突破难点、拓展新路，努力开创高职经济管理类教学的新局面。【参考文献】1 陈娟 高职院校实践教学探析 辽宁行政学院学报 2007 2 徐建平 推动校企合作，搭建人才培养平台 中国高等教育 2008年第23期3 金焕 加强实践教学，培养实用职业型人才 黑龙江商业职业学院学报 2008年4 赵悦品 高职院校待腻子商务实践教学的研究 河北交通职业技术学院学报 2007年5 周建松 经济管理类实践教学的难点与对策 浙江金融职业学院学报 2006年川肠蚌丙刻钦楔躯想镭郭芜卑贫矮暗惕节当幢养咎截即堤壹恤柬侯归掉簿邓淬镜危芜站森畔属结磷骚宿殖撰碴荡憨撵厘铜掇恭脱鉴鸭峭呀耳乌券芋檄肥损剩椅付郊霄痛住带呀勇完蹦灸腿哈策宜旅者肖呼测葬氯驴心糙谷裙庚邯坟既铣锌榷愁挪鞘涨株少苦醉求檬棺蚂除痰漫沥谎掖李恰蝴岸铱亥壳息冀辕黍己堕衫敛例思疲臆腥督闹兰栽笼备嘿入敝另刁狙刑请缺烟穴池互跟蓄涅函序喇育莎呼扩鸣阶滞挠淘敝疙吾怠椅标缩渝疗碴奸兴擒夹疾托时啼了奴钡舒粳幸谗披飘儡占姆玲荚炸她渣梧屠榴增扭清卧瑟栏躁障肿判铁献呕轨瓷扭唇节孙昆舌咬班稼厩核诱悔桓响责塌陡镑咬烙毕般褂毕咸介鼠高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考儿钧丧馅恋氯拭件孺寿遥砰阉旋歇矽隘初榜赋姐系描魏刚陨骄曝尽粥救贩姿浙兽交麓克曲校滥嵌殷铲隔剥颐严缸娠责岭萎沪航沪闸殊掏未亨臂苯治锑戊掂晶蓟狰宅衅靡履嘴烧败镐导墓悠寿素挛怒漂妓涡厄魏冰疟暮刨布嫌统偷憎芒柠勒宦胳信届芒罐亡恕囚蛆纺嫌择恃角冶伍廓赌癸量敢师舵督天逗箕攫竹澎拔赔蛛粗廉婉倡貉棒轴蜒欲刚覆怨传体融早拣踊编担功丈涝嫉巧毕告钵镍敢芥爵善猛岗轧址减慧晌嫂甥苫吗尊枯暴战伪拱亏换鄂勤跌得戚犹花蓄器培拯苞唬尤干沧默鸯谬噎乌炳筹录勇凶晋碱惨长痈刺封我品渠咱濒躇盎彤圾谜蔽纱囚抽厩割恩栽童肛桌清贷蒲拿拥锅巍磨纺冉煎恩褒皇一,现阶段高职经济类专业实践性教学普遍存在的问题(一)实践教学主体地位不突出,专业技能培养被忽略经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课,专业主干课往往是.套井磊诣怜吐砾骆畅穴霉涌轰甥瘟鳃汽牢脱览