高考考前辅导-物理.ppt

找准着力点 挑战高考 开发新潜能 超越自我 -关于高三物理冲刺复习的几点思考,高考，更像一场战争，如何才能取胜？ 知彼知己，方能百战百胜。,一、向信息要分 二、向课堂要分 三、向规范要分 四、向技巧要分 五、向心态要分,内容提要,一、向信息要分,通过一、二轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。现在首要的任务是要把整个高中的知识网络化、系统化；另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。这一阶段复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点、难点；关注热点和考试说明新增点、变化点。,一、向信息要分,1、回归教材，夯实基础，增强对基础知识的理解和掌握。 教材是学生获取物理知识的主要来源，是根据物理教学大纲的要求，按照一定的课程理论，遵循物理学知识结构和学生的认知规律编制的，是大纲的细化和具体体现，是通过众多的课程理论专家征求一线教师的意见而编订的，是集体智慧的结晶，是任何课辅资料都不能替代的。无论前面通过什么样的复习，最终都应回到课本中来。,第一，通过引导学生阅读和分析教材，对基础知识查漏补缺，形成知识结构，更加准确地理解物理基础知识。具体操作是： （1）将考试说明中的知识点和对知识点的要求印发给学生，作为学生回归教材进行知识梳理的提纲，然后让学生据此回忆，如果回忆得较清晰，说明这部分知识掌握较好；如果感到模糊不清，说明遗忘严重，就要认真阅读理解记忆，把考试说明中对知识点的要求作为知识复习的参照物，也可采用看到书上的有关目录回忆内容，或先看书上每章节后面的小结回答有关内容，主要起到查漏的作用，再回到教材。阅读和利用教材要有针对性，印象才深刻，防止随意性和盲目性，切实做到查漏补缺，以达到全面掌握基础知识的目的。 （2）分章节、分板块。让学生按自己的认识和理解，写出知识结构图，进行知识的整合，书才能越读越薄，才能不断缩短复习知识的周期，使知识准备充分，信心坚定地迎接高考。,一、向信息要分,第二，回归教材，阅读教材中与生活实际和现代科技联系紧密的应用性、探索性的例子。 因为学生很少接触到这方面的仪器，实际阅读科普读物少，见识相对较少，如果考题中一旦出现这方面内容，很难适应，感到茫然，解题就更难了。学生通过对以上内容的阅读，既可熟悉这方面的内容，又可以培养自己的阅读能力，提高其获取自然知识的能力。教材中与生产实际和现代科技相联系的内容，主要有：飞船问题，加速器、汽车的加速显示仪，静电除尘，电磁流量计，等离子发电机，磁单极，超导体，磁悬浮列车，等等问题，都在教材中有比较清楚的叙述，充分体现了物理学在现代科技中的支柱性作用。通过回归教材在掌握知识的同时加深对知识的理解，并紧扣高考的主题，培养考生的能力。,一、向信息要分,第三，树立打通意识，把以往分散、独立、分割的知识或技能整合起来，找到它们的连接点，形成一个能够综合、创新的知能网络。 可以某一关键的物理量或物理概念为中心，找出与之相联系的有关物理量或规律来构成知识板块。如：以能量的转化与守恒为核心，它可以将整个高中物理各个部分中涉及到能量的知识点整合起来组成一个知识板块：机械能守恒定律、热力学第一定律、电场力作功、焦耳定律、闭合电路定律、法拉第电磁感应定律、爱因斯坦光电效应方程、玻尔假设中原子的跃迁、质能方程等。再如力学中，以加速度和初速度的方向变化为核心进行组建：将各种运动归类组合为一个板块。在热学中以温度为一个板块，在电路中以电流为一个板块等。这些以主干知识为核心来组建的板块，最大的优点是浓缩了物理知识，抓住了物理变化过程中的本质特点，为解决新情境下的物理问题提供了一些帮助。使学到的知识融会贯通。,一、向信息要分,一、向信息要分,2、关注推导证明题 物理学研究方法 伽利略时代：实验； 爱因斯坦时代：实验和理论； 21世纪初：实验、理论和科学计算 新课程探究思想与物理科学研究方法需要 类型： 不简单是证明物理规律或公式 不简单是给了答案的计算题,一、向信息要分,3、要重视物理实验的复习 实验考试的目标已从“实验设计、实验操作、实验观察”的考查演变到了“科学探究”过程的考查，考试说明所列的实验考点只能算是能力的载体，需要我们采用切实可行的实验复习方案来加以突破。 物理学是以实验为基础的科学，“题”与“实验”是融在一起的。用“构图”、“将实验问题转化为平常的物理题目”的策略，是完成实验题的重要途径。让学生通过“议题”的方法尽可能把实验与题目联系起来，使学生的实验思路开阔起来，也可以使他们在以后的复习中遇到这类习题时就会主动与实验联想起来，从而迅速把握求解实验问题的方向。 重点实验再次走进实验室 学会迁移学会变化学会拓展,一、向信息要分,4、选考模块的复习不可掉以轻心，抓住规 律区别对待 （1）注重知识覆盖面，适当降低综合性和难度 （2）注重试题结构，按主题整合所考核的知识点 （3）注意隐含条件，引导学生物理思维 （4）注重联系生产生活实际，加强学生估算能力的培养和提高,二、向课堂要分,切实转变学生的学习方式，注意复习方法的指导，让学生成为复习过程的主体。教师不能一讲到底，要相信学生，能让学生主讲、主演、主评、主做的尽量交给学生，要通过课堂的研究性教学将学生课堂内与课堂外的时间有机结合。 “知识是学生学会的而不是老师教会的”。,第一，后期复习中坚持面向全体学生，分层要求，发挥学生的主体作用，强调自主性学习，尽量把时间和课堂还给学生；教师主要进行考试说明钻研，样题分析，分析高考趋势，收集高考信息和各地模考试题，把握难易程度，确定复习方案，适时对学生进行引导和辅导，确定好专题，提高复习的针对性、有效性，使学生作好知识、能力、心理准备，为取得良好高考成绩打下基础。,二、向课堂要分,第二，后期复习中，强调查漏补缺。查错反思，即对知识进行排查、梳理、整合，以保证高考知识储备；同时进行物理资料的整理，主要是平时练习题考试题，重作错题，寻找思维缺陷和解题方法的不足，从而起到一种修复功能，全面掌握物理学的概念、规律、方法。后阶段主要进行学科内综合的强化训练，练速度，练质量，练规范，练技巧，练心理，练出能力，练出状态，目的是确保考生在良好状态下参加高考。,二、向课堂要分,第三，选题要“精”，讲评要“细” 选题要“精“，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性。编制试题时要做到：习题要加强对基础知识的理解和运用，减少深、难、繁的习题。适当渗透一些与实际生活、生产、科技相联系的习题。编拟的习题有利于物理思想的培养，物理研究方法的掌握。 讲评试卷要重思路、善引导、做示范、细纠正，做到“四讲四评”，四讲：讲共性与个性，讲思路与规律，讲题型和技巧，讲发散和变化。四评：评错误解答、防止重蹈覆辙，评优秀解法、培养创新能力，评新题生题、增强应变能力，评陈题新做、提高忧患意识。,二、向课堂要分,第一：运用“读、画、找、建”的程序，应成为自觉的解题习惯，保障解题的成功率。,三、向规范要分,“读”：将题目从头到尾认真地默读一遍，从题目中获取信息，这一步一定要全面、细心。对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件可以用着重符号批注。不要急于求解，有些同学拿到题目立即写上一大堆公式，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，这是不良习惯，是解题中 “ 无从下手 ”、“ 解答出错 ” 的重要原因之一。,三、向规范要分,“画”：就是对题目中出现的物理情景、物理过程画一些必要的草图。这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。搞清物理过程必须认真审题，根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想像、分析、判断，使物理过程更为直观。 “找”：在拟画好图形的基础上，寻找各个物理量，包括已知的和未知的、显现的和隐含的；找出题目的关键词、物理变化的条件和过程，特别是一些隐含的物理条件和物理现象。这是强化知识、接受题目信息的手段。它能解决你漏看、错看等问题，为正确解题奠定基础。,三、向规范要分,“建”：做到以上几点后，充分挖掘大脑中所有储存的物理知识，边思索、边联想，准确地构建物理模型，快速列出物理方程进行求解。 由于人都具有一定的思维定势，理解和思考问题思路一旦出错，在短时间内是很难自己发现的，所以解题要争取一次性解决问题，不要寄希望于最后检查时再去修正错误。,三、向规范要分,第二：重视解题规范的训练，克服非智力因素造成的丢分,A、物理规范答题的总原则 说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是物理方面要祥，数学方面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认。题解要分行写出，方程要单列一行。绝不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中。,三、向规范要分,B、物理规范答题的基本要素 （1）要有必要的文字说明 （2）要有必要的方程式 （3）要有必要的演算过程及明确的结果 （4）解题过程中运用数学的方式有讲究 （5）使用各种字母符号要规范 （6）学科语言要规范，有学科特色 （7）绘制图形图象要清晰、准确,第二：重视解题规范的训练，克服非智力因素造成的丢分,B、物理规范答题的基本要素,（1）要有必要的文字说明,“必要的文字说明”是指每列出一个方程式之前一定要写出所根据的物理概念及规律，或是指综合题前后段之间的联系语言。“必要的文字说明”一定要简练而有逻辑性。“简练”就是要把“分析”性语言去掉。具体来讲可以重点考虑以下几个方面： 说明研究的对象（个体或系统，尤其是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移或转化问题）。 说明研究的过程或状态。 说明所列方程的依据及名称，这是展示考生思维逻辑严密性的重要方面。 说明题目中的隐含条件，临界条件。 说明非题设字母、符号的物理意义。 说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系。 说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或,（2）要有必要的方程式,物理方程是表达的主体，如何写出，重点要注意好以下几点： 写出的方程式（这是评分依据）必须是最基本的，不能以变形的结果式代替方程式，如不能用代替（这是相当多考生所忽视的）。 要用字母表达方程，不要掺有数字的方程，不要方程套方程。 要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些内容。 方程式有多个的，应分式布列（分步得分），不要合写一式，以免一错而致全错，对各方程式要编号,（3）要有必要的演算过程及明确的结果,演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果。这样既有利于减轻运算负担，又有利于一般规律的发现，同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯。 数据的书写要用科学记数法。 计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中开列的数据相近，取两位或三位即可。如有特殊要求，应按要求选定。 计算结果是数据的要带单位，且不得以无理数或分数做计算结果（文字式的系数可以），如“kg”、“m/s”、“m”均是不允许的；是字母符号的不用带单位,（4）解题过程中运用数学的方式有讲究,“代入数据”，解方程的具体过程可以不写出。 所涉及的几何关系只需说出判断结果而不必证明。 重要的中间结论的文字表达式要写出来。 所求的方程若有多个解，都要写出来。然后通过讨论，该舍去的舍去。 数字相乘的，数字之间不要用“”而用“”进行连接,（5）使用各种字母符号要规范,字母符号要写清楚、写规范，忌字迹潦草。阅卷时因为“、r、”不分，“G”的草体像“a”，希腊字母“、”笔顺或形状不对而被扣分已屡见不鲜了。 尊重题目所给的符号，题目给了符号的一定不要再另立符号。如题目给出半径是r，你若写成R就算错。 一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字多用。一个物理量在同一题中不能有多个符号，以免混淆。 尊重习惯用法。如拉力用F，摩擦力用f表示，阅卷人一看便明白，如果用反了就会带来误解。 角标要讲究。角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多。角标的选用亦应讲究，如通过A点的速度用,就比用或好。通过某同一点的速度，按时间顺序第一次用，第二次用就很清楚。如果倒置，必然带来误解。 物理量的符号不论大写还是小写，均采用斜体。如功率P、压强p、电容C、光速c等。 物理量单位符号不论大写还是小写，均采用正体。其中源于人名的单位应大写，如库仑C，亨利H。由两个字母组成的单位，一般前面字母用大写，后面字母用小写，如Hz、Wb。单位中大于的，词头应采用大写正体，小于的，词头应采用小写正体表示。如兆赫MHZ，不能写成mHz，千克kg不能写成Kg，皮法pF不能写成PF。 其他符号中如三角函数符号、对数符号采用小写正体。如正弦sin；对数lg；代表点、线、面及序号的字母不论大写还是小写，均采用斜体。,（6）学科语言要规范，有学科特色,学科术语要规范，如“定律”、“定理”、“公式”、“关系”、“定则”等词要用准确，阅卷时“由牛顿运动定理”、“动能定律”、“四边形公式”、“油标卡尺”等错误说法时有发生。 语言要富有学科特色。如一些考生把“以保证气体质量不变”说成“防止漏气、进气”，在如图所示的坐标系中将电场的方向说成“西南方向”、“南偏西45”、“向左下方”等均是不规范的，应说成“与轴正方向夹角为-135”或“如图所示”。,（7）绘制图形图象要清晰、准确,绘制必须用铅笔（便于修改）、圆规、直尺、三角板，反对随心所欲徒手画。 画出的示意图（受力图、电路图、光路图、运动过程图等）应大致能反映有关量的关系，图文要对应。 画函数图象，要画好坐标原点，坐标轴上的箭头，标好物理量的符号、单位及坐标轴的数据。 图形图线应清晰、准确，线段的虚实要分明，有区别。,四、向技巧要分,1、限时训练 一是如何快速求解选择题？大多数学校都采用强化限时训练，即时讲练的做法。限时训练不强调速度，而在于把握好做题的节奏，对问题的敏感度和判断能力，达到能做、做对的目的。一节课时30分钟练，15分钟讲评的形式进行。讲评时主要谈问题处理的方法和做题的感觉。如何解题，如何思考的，困难在哪里等等，把知识要求放在次要的位置上，注意多以小题目为载体落实常规解题方法，不要动辄就是大题。要充分利用学生的错误资源，然后针对学生