谢阳明关于语文基础知识积累与运用题型考试动向探析.doc

关于语文基础知识积累与运用题型考试动向探析槐树中学 谢阳明一、10-12年语文基础知识考点（一）10年考试内容与类型：小题号考查内容分值1识字书写（查字典；拼音写汉字；田字格内写词语）32名句积累63名著欣赏（填空）：考中外名著名篇；24读图答题（漫画）25综合性学习（班级活动）26语言运用；(理解具体环境中语言含义)27诗词鉴赏（天净沙.秋思）3（二）11年考试内容与类型：小题号考查内容分值1识字书写（给汉字注音；田字格内写词语）22名句积累63名著阅读（与仿写句子相结合）24读图答题（漫画）25综合性学习（”我所了解的孔子和孟子”学习活动）36语言运用；(乱句重组)27诗词鉴赏（相见欢李煜）3（三）12年考试内容与类型：小题号考查内容分值1识字书写（拼音写汉字；选择题；田字格内写句子）32成语使用(选择题)23名句积累64名著欣赏（读选段答问）：考中外名著名篇；25读图表答题（矩形图表信息提取表述）26综合性学习（“五四”开场白）27诗词鉴赏（赠从弟刘桢）3二、2013年语文基础知识考试题型预测：（一）根据三年考试情况来看，2013年的南充中考，语音、识字书写、读图、名著阅读、名句积累、综合性学习、语言运用（口语交际）、诗词鉴赏仍是中考的必考内容。（二）以下内容也应重视1、成语运用：考成语的搭配关系、成语的轻重程度和成语的感情色彩；2、病句修改：考成分残缺、前后矛盾和语序不当和搭配不当；3、词语运用：对联4、句意衔接：考根据语境补全短文。（三）“积累与运用”试题一份：一、积累与运用（20分）1、识字写字。（分）神八与天宫对接，举世zh( )目,三鹿奶粉含毒，举世震惊。排除万难创造辉煌，唯利是图酝酿恶果，一喜一忧，这就是中国国计民生的真实。欣赏“航天人”ru（ ）智的微笑，b（ ）夷“三鹿人”罪恶的行径。我们不因三鹿对国人的危害而一叶障目，自毁信心；也不因神八与天宫对接而盲目自大，粉饰太平。我们希望生活的笑容永远灿烂，科技的步f（ ）永远坚实。2、名句积累。（6分）江山如此多娇， 。 （沁园春雪毛泽东）臣本布衣，躬耕于南阳， ， 。（诸葛亮出师表无可奈何花落去， 。（浣溪沙晏殊）来源:学&科&网那满流着夏夜的香与热的笛孔， 。（秋天何其芳） ，人不寐，将军白发征夫泪。（渔家傲秋思范仲淹）送杜少府之任蜀州中与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”在表达上有异曲同工之妙的诗句： ， 。（送杜少府之任蜀州 王勃）3、名著阅读。（2分）我童年的时候，遇见了骆驼祥子，他带我们去看繁星。我们到过水泊梁山，拜见了“及时雨”a（ ），在赤壁听b（ ）“草船借箭”的故事，走进大观园，刘姥姥介绍我们认识了王熙凤c（ 。根据一路见闻和经历，我写成了 西游记，明白了d（ ）钢铁是怎样炼成的的道理。、读图答题（分）（）观察漫画等待，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。 （）仔细观察漫画，说说漫画寓意。 、综合性学习（分）班里开展“文化探究”的语文综合性学习活动，请你按要求完成下列任务。（分）（）早在南宋时期，注重耕读的朱熹，将自己的儿子送到当地的书院就学，并赋诗送子入板桥桐江书院勉学诗。要求根据上联，补全下联，你认为最恰当的是（）。（1分） 上联：汝若问儒风，云窗雪案深功夫。 下联：汝若问农事， 。A、绿阴冉冉遍天涯 B、欸乃一声山水绿 C、万古荒凉楚水西 D、晓烟春雨劳耕锄（）“司马文章元亮酒，右军书法少陵诗”，这幅对联中隐含着几位名家。请你仿照示例，从其他几位中选择你熟悉的一位，写出他的姓名及一部（篇）作品。（2分）【示例】右军：王羲之，兰亭集序。【答题】 ： ， 。、语言运用（分）艰难困苦，玉汝于成只有经历了艰难困苦，你才能拥有一种厚实的质地与底蕴。就像花草的种子在穿越了沉重黑暗的泥土后，才能更好地在阳光下茁壮成长；就像苍鹰在跌打下无数根羽毛后，才能锤炼出更为强健的翅膀。经过艰难困苦的磨砺，使你拥有了花的芬芳、苍鹰的刚强。这样的成功，不仅会成就一个好的结果，更会成就一个人。A.仿照文段中处画线句，写一个句子。（要求：不能直接搬用文段中的句子）示例：就像花草的种子在穿越了沉重黑暗的泥土后，才能更好地在阳光下茁壮成长；就像 ，才能。 B.文段中处画 线的句子有语病，请选用恰当的修改符号在原句上修改。、诗词鉴赏（分）泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。1、“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点？（分） 2、 真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？（2分） 三解题方法指导：（一）.近年来，南充中考在“积累与运用”板块都将第一个题设置为“识字与书写”，这种格局在2013的中考中中估计不会打破。可能性较大的考法仍然是给也一段语言材料，根据拼音写出汉字，在“田”字格中工整、规范书写规定的词语或句子，采用主观性试题加以考查。解答此类题方法是：1.借助形旁理解字义：如“提手旁”往往与“手”有关。2.准确辨析字形；驰弛3.区分汉字读音：音同形近字，署暑；形近音异字，崇祟4.注意搭配习惯：部署布置5.归类整理错字6.注意字的间架结构（二）南充近几年对“语言的综合运用”的考查侧重于信息提取、信息表述、读图表述、对联等，重在考查学生“用语文”的能力，因此考试大多设置一定的语境，贴近学生的生活实际。解答此类题方法是：1.加强针对性训练。2.关注身边生活，关注社会热点、关注地方文化及乡土资源。3.关注学科知识的联系。（三）“名著阅读”的考查还是停留在一些特别重要、特别著名的作品“读过没有”的档次，但估计经后会在考查的广度和深度、考查的形式方面要适当提高要求。解答此类题注意：要求写出名著篇名、人物，简要概括有关的故事情节等，对作品的艺术特色或人物形象作简要的评述。（四）“诗文积累”分值相对较重，解答此类题注意：1.要求背诵的篇目一定要努力过关。2.运用理性记忆、归类记忆、联想记忆、抄读记忆等方法。（五）“口语交际”的失分主要表现在对所提供的情境材料理解不清，不能很好把握材料的主旨，其次是往往忽视说话的场合、对象和语气，把口语转述为书面语言时又不注意语言的得体、简明、连贯。（六）“诗词鉴赏”较难，解答此类题方法是：1、看背景 结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容： 2、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼） 古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。 三、看体裁 如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。 如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。） 如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。 四、看技法 抒情手法 直抒胸臆 间接抒情 A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融 描写手法 对比：勾画的生活画面，突出表现诗人的情感，或表达了对生活、社会的思考。 衬托（映衬、反衬、烘托） 渲染（三次或三次以上描写铺排） 正面描写和侧面描写相结合 修辞手法 用典借用神话故事、历史人物活动、古诗文 借代含蓄、委婉，表达特定的感情 比喻形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了的生活或社会图景。 双关意在言外，耐人寻味，具含蓄美。 A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】B语意双关 拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。 夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。 反复，连用某字，突出特点或某种情感。 设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。 反语，讽刺。 互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西