臧鑫教案final.doc

新标准小学英语三年级起始第八册Module 7 Unit 1 Shenzhou V flew into space.一、教材分析本模块的主题是有关杨利伟和神舟五号的故事介绍，分设两个单元进行学习，本节课是本模块第一单元Unit 1的第一课时。学生通过对杨利伟和神舟五号有关内容的学习，学会用过去式描述已经发生的事情。六年级学生已经接触了三年半的英语，有一定的英语基础。他们对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并有较强的观察力和模仿力。同时，他们在听说读写方面已经形成一定的学习策略和方法，因此，笔者在本课时采用了活动教学法和任务型等进行教学，以“以学生为中心”的教学理念实施教学，旨在培养他们的自主学习和合作学习能力，使他们在课堂上获得更多的成就感和喜悦感，从而提高他们的语言综合运用能力。二、教学目标:1知识目标（1）能听说、认读单词flew /spent/became/pilot/taikonaut；（2）能听说、认读句型“In October 2003, Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.Yang Liwei spent about twenty-one hours in space. / He made a video and now he is very famous.”2能力目标（1）能用所学词汇、句子描述杨利伟和神州五号的有关信息；（2）能用过去式描述人物或事情。3学习策略目标（1）学会运用听读、细读、自主读、合作读等阅读技巧；（2）通过小组合作的方式，学生的合作学习能力和自主学习能力得到提高。4情感态度目标：通过对杨利伟和神舟五号的学习，学生对祖国产生由衷的自豪感和爱国之情。三、教学过程:I. Warm up1. Say the chant: My Sister Said. Review the past tense.在教学准备阶段，让学生一起说前一单元所学的chant“My Sister Said”，以达到营造宽松的学习氛围，使学生快速进入学习过程的目的。同时，帮助学生在情境中复习过去式，为学习新课内容做好铺垫。2. Review the text in Module 6 Unit 2 with two questions: How many countries sent the men into space? Who was the first man in space in China?针对Module 6 Unit 2的课文内容，通过提问两个问题进行复习，自然地引出本节课的主题杨利伟。II. Presentation1. Show the poster of Yang Liwei. Students talk about Yang and Shenzhou V.出示杨利伟的海报, 以旧引新，用学生已有经验介绍杨利伟。通过让学生先来说一说已经知道的杨利伟和神舟五号的信息，调动了他们的已有知识，为学生输入一些课文中没有提供的信息，激发起他们的求知欲望，同时也为课文的学习排除一定的障碍，为接下来让学生进行提问做好铺垫。2. Students can ask some questions about Yang Liwei and Shenzhou V.让学生自由提问有关杨利伟和神舟五号的信息，What else do you want to know about him? Ask some questions, please! 教师可以适当板书关键提问词。学生可能会提问道What did Yang Liwei do in space? When did he fly into space? 等等。在学生谈论已知的信息后，让学生继续进行提问，培养学生主动提问、积极思考问题的能力。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，如果学生能够回答的就让学生回答，教师进行适当的引导。3. Listen to the tape and find out the answer: How many hours did Yang Liwei spend in space? Students can listen and underline the answer.这是学生第一遍读课文，在教师问题的引导下，学生有目的的进行听读，边读边划出问题的答案。同时学生通过听读也对本文的主要内容有一个大致的了解。 4. Group work. Everyone chooses one part of the text. They can read each of them in group of four. Then finish the exercises for each paragraph.为降低学生阅读的难度，让学生在小组内自由选择喜欢的段落进行阅读。学生会在小组内自主的进行分层学习。这种阅读方式培养了学生自主获取信息、处理信息的能力，培养了学生的阅读策略。5. Students talk about the parts they read in the group. 学生在小组内交流自己所读的其中一段，通过四人的交流每个人会得到对全文的整体认识。这种方式让全体学生都参与到活动中来，教师在此环节中充分让位给学生，只是在旁边进行引导与帮助。6. Students ask some questions of the text and let other students answer by themselves.通过学生之间问答方式，再次深入理解课文内容。在解决问题的过程中，学习新单词flew, became, pilot, taikonaut及重点句型。7. Listen and repeat. Try to imitate.III. Practice and consolidation.1. Read and judge.根据课文内容判断对错。此练习是对课文内容的进一步理解与巩固，同时为下面的语言输出做好铺垫。2. Finish the exercise of Part 3. 首先让学生连线，并在小组内讨论答案。然后利用卡片通过游戏的方式全班检查答案。在此环节中教师让一个男孩来当“and”boy，将10张句子卡片发给10个学生，男孩需拿and卡片站在中间。手拿前面短句的学生先到前面来，读出句子，然后由“and”boy来读出and这个单词，这时后面短句的学生上来读出自己的句子，下面的学生检查正确之后，全班一起读出完整的句子。此环节突出了无多媒体辅助教学的特点，旨在让全体学生都能够参与到活动中来，活动具有趣味性，学生很感兴趣。教师在此环节中完全是引导者、评价者，整个过程都是学生与学生的互动，体现了全体参与。3. Group work. Make a poster of Shenzhou VI and ShenzhouVII in group of four.小组合作完成神州六号或神舟七号的海报。教师首先给学生展示自己做的神舟五号的海报，给学生做一个poster的示范，同时也是引导学生对课文进行简单的总结。然后让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用本节课所学的内容。通过小组合作设计海报，使学生的眼、口、耳、手多种器官参与学习，不仅培养学生间的合作意识，又达到思维训练、提高语言的综合运用能力的目的。 IV. Summary Students sum up the key points they learn today.V. Homework.1. Listen and repeat the text.2. Stick the posters on the wall in the classroom. Try to talk about them with friends.四、教学反思本节课的话题是有关杨利伟和神舟五号的故事介绍。教学目标是通过对杨利伟和神州五号的了解与学习，学会用过去式描述已经发生的事情。通过对课文的学习，激发学生对祖国的自豪感和爱国之情。在本节课中我突出了无多媒体辅助教学的特点，充分利用了单词卡片、图片及录音机等教具达成了自己的教学目标。同时，整堂课特别关注了对学生自主学习能力和合作学习能力的培养，设计了四处小组活动等生生互动环节，给学生大量自主学习的空间，学生参与度很高。当然，在教学中以下两方面自己略感不足：1. 在纠错方面，应该更多样一些。放手给学生，效果会更好。如最后的拓展环节，学生以小组为单位介绍自己的海报，当学生出现错误的时候，可以让下面的学生代替教师来帮助纠正错误，给学生更多的机会。2. 在教学过程中，学生对个别单词的发音掌握不扎实，出错较多，教师虽已纠错，但更应该及时帮助学生归纳正确的记忆方法，进行巩固与操练，才能避免犯错。例如，单词video的发音，应该特别关注v的口型问题以及与radio的区别，学生会记忆深刻；单词proud中ou的发音学生读的不是很好，教师没有及时地进行巩固与帮助，需要在下一课时的教学中进行强化。五：评课臧鑫老师是山东省小学英语优质课一等奖的获得者。她的课以教态自然，教法多样，教师素质高，教学效果好给大家留下深刻印象。2011年春天她被选入山东省小学英语送课助教团队。她接受的任务是通过无辅助教学，向教学条件相对薄弱地区的教师们展示外研版三年级起点的六年级教学。通过上课，我们惊喜的发现，她战胜自我，放弃自己最擅长的多媒体辅助教学，潜心研究学生，研究教材，研究教法，充分利用图片、卡片、自制教具，以点读笔代替录音机，凭借过硬的教学能力，顺利完成了教学任务。她的课堂教学又有了新的突破。纵观她的课堂有以下特点：一、导入环节简洁明了，直奔主题 通过学生喜闻乐见的韵律诗，使学生进入学习英语的状态，做好语法复习铺垫；通过师生问答做好内容衔接，为学生进一步了解杨利伟及神舟五号做好情感衔接和知识衔接。在让学生谈论你所知道的杨利伟和你还想知道有关他及神州五号有关事宜时，让学生根据实际情况，用英文或中文主动提问。由于学生可以用中文讲，所以，学生思维活跃，积极发言，大胆地问，积极地答。教师注意培养学生的问题意识，并巧妙板书，为学生的自主学习，学会学习做好铺垫与热身。二、文本教学方法得当，策略正确本文教学体现“整体局部整体”的整体阅读方法。首先让学生带着问题自己通读文本；然后，通过四人小组内个人选择段落读，完成填词，然后进行组内交流，完成了不同的段落学习；又通过四人小组相互交流所选段落进行朗读，强化文本理解；小组学习过程中，不仅小组内进行了整体阅读，学生还通过主动提问题，完成了个别新词的学习。之后，通过生生问答，使学生再次加深了对文本理解，巩固新词，强化重点句。此环节中既有俩俩学习，也有小组活动，还有个人学习，还有T: S 和S:T。教师在本环节体现了非常好的导向作用。本环节紧紧围绕着引导学生对杨利伟及神舟五号的了解，通过不同方式展开教与学。使学生在收集信息，整理信息，加工信息的过程中，学习用过去式描述人物或事情。学生通过听读、细读、自主读、合作读等阅读策略有效学习，通过小组合作的方式，使学生的合作学习能力和自主学习能力得到提高。三、操练环节形式多样， 紧扣主题 操练环节往往是教学环节中比较枯燥的环节，而本节课的操练环节却形式多样，学生积极参与，全员参与。其突出特点是活动设计紧扣文本学习。通过引导学生根据文本判断正误，加深学生对文本理解。教师时刻注意培养学生用英语表达的意识，要求学生进行判断正误时，不是简单的说“True”或者是“False”，而是要求学生说全句，并说明为什么。通过引导学生四人小组活动，完成教材第三部分，即根据课文内容用and连接句子。学生在小组内得到充分练习之后，根据手持的单词卡在台前组句，然后全班朗读该句。这样的活动，基于小组活动，基于学生对文本的理解，既有部分人参与的活动，也有全班学生参与的活动，既有动嘴的活动，也有动脑的活动，其中还有小组间的竞争，学生踊跃参与，乐此不疲。四、拓展环节全员参与， 扎实有效通过小组合作完成设计介绍神州六号或七号的海报，然后向全班介绍。这一活动让学生的眼、口、耳、手多种器官参与学习。达到培养学生合作意识，提高思维能力、提升综合运用语言能力的目的。我们看到学生积极参与小组活动，用所学语言，用已有的生活经验和知识经验，用自己的特长共同完成海报制作。他们在真实自然的任务型活动中巩固、扩展、运用本节课所学的内容。教师为给学生成功做好铺垫，首先展示自己做的神舟五号的海报，给学生做好示范，同时，通过读海报，也是给学生一个对课文简单巩固与复习的机会。当以小组为单位在台前展示海报时，我们看到了孩子们的爱国之情及自豪感油然而生。课堂学习达到了高潮。 五、关注学生心中有爱，师生同乐教师授课过程中十分关注学生的参与，在学生进行小组活动和俩俩活动时，教师始终在学生中间，发现问题，及时帮助；当个别学生走神时，教师会及时提醒；当一男生参与教学活动一直举着一个“and”卡片，为大家组句做贡献，而未能有机会说完整句子时，教师在本活动结束时，自己充当“and”老师，举起卡片，让该男生有机会在全班同学面前朗读全句，之后，教