浅谈物体的图形与认识.doc

谈如何让学生亲身体验物体的图形在教小学一年级第四单元认识物体与图形时，针对他们的心理特征和思维方式，如何正确认识生活中的立体几何图形。我总结出了一些教师的教法，以及学生的学法，让我们共同探讨交流自己的体会。我觉得教学这一单元应从以下四个方面着手。1、 从实际生活中认识物体与图形。 一年级学生是刚从幼儿阶段过渡到小学阶段，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？在教学这一单元之前，我作了大量的准备工作，让学生收集生活中各种各样的物品，如牙膏盒、墨水盒、化妆品盒、装西药的盒子、酸酸乳饮料盒、积木、骰子、长长的圆圆的茶叶盒和可比克薯片盒、乒乓球、皮球等等，并把这些物体在纸上分别画出数学模型以及描绘出这些图形的立体感。在教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，让学生自己领悟物体形状的不同特征。二、培养学生观察能力和动手操作的能力。 对于小学一年级的学生在观察物体上主要以直观的形象思维为主。在教学中我首先出示牙膏盒的形状， 让孩子们说出它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体。然后我再拿出一个与牙膏盒大小不一样的纸盒，让孩子们观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从物体感知的认识上升到抽象的、理性的认识。接下来让学生拿出自己收集的相类似的长方体，闭上眼睛用手去摸一摸，然后让学生说一说长方体是什么样子的。再用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，还有一种特殊的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体的各自特点，这样很容易就分辩出来了。接下来我将长方体、正方体、圆柱体、球体的物体都拿出来，让学生以小组合作交流，仔细观察这些图形之间有什么共同点？又有什么区别？比如：长方体和正方体都有六个面，且长方体每相对的两个面大小是一样的，而正方体六个面的大小都是一样的；圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两面有平平的圆形的面，球是圆乎乎、圆溜溜的，只是没有平平的面。三、让学生在“学中玩，玩中学。”老师让学生轻身的玩一玩，请学生从你收集的的物体中分别拿出长方体和圆柱体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，你发现了什么？（长方体不会滚动，圆柱会滚动。）那么还有什么物体也会滚动呢？（球）球和圆柱体是一样滚动的吗？（不是） 球可以前后左右任意滚动，而圆柱体就不能。而正方体和长方体一样都是不能滚动的。教师在教学中应以活动的形式激起学生的学习数学的兴趣。如（1）游戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。（2）数一数小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）（3）搭一搭（小叮铛背景音乐）小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！四、联系生活实际，引导学生从生活中去发现数学。像这四种形状的物体在日常生活中很多，让学生举例说说形状是长方体、正方体、圆柱体、球体的图形分别有哪些？在实际生活中，我们可以将这些