实践课程评价指标权重咨询表修改版.doc

“大学生心理健康教育实践课程评价指标权重咨询表”专家问卷职称：教授 副教授 讲师 性别：男 女硕士生导师：是否 博士生导师：是否可否留下您的Email地址：565483936尊敬的专家：您好！首先感谢您在百忙中阅读我的问卷，在此表示万分的谢意！活动性是心理健康教育课程的突出特征，心理健康教育课程的根本在于活动，脱离了活动就失去了心理健康教育的意义，因此心理健康教育课程更多的是通过各种活动来组织教学，这种通过活动实施心理健康教育的课程本质上是一种实践课程。我们认为，心理健康教育实践课程评价是指根据一定的评价指标体系和价值判定标准，通过系统地收集有关的信息，遵循合理的评价原则，运用专门的评价方法和技术，对心理健康教育实践课程的活动目标、活动计划、活动过程、活动实施效果等方面的价值做出判断的活动和过程。评价指标体系是指由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体，是进行教学评价的依据，是评价目标的具体化和构成因素。指标体系作为一个整体应当能够基本反映体育教学的主要方面或主要特征。因此，本文问卷在前人研究的基础上，依据教育评价理论与我国心理健康教育课程的评价现状，初步构建了“大学生心理健康教育实践课程评价指标体系”的理论框架，恳切希望得到您的指教！您的意见是我论文研究不可缺少的重要依据，请您填写完好后于6月28日前将问卷寄回我处。填写说明：请您对所列内容是否合理给予评判。本问卷共分四级指标，请您依据所选项的重要程度在“重要程度”一栏内打“”（或直接在项目表述后注明数字选项），每项只选一个程度。如果您认为所列的项目涵盖面不够全面，请在“补充”栏予以补充；二级指标做一次评判即可。如对所列指标内容、名称有异议，敬请在修改意见处给予修正，并注明修改意见。此致敬礼！ 中南林业科技大学心理中心 袁红梅 20116.14一级指标 很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4 重要3一般2不重要1其他三级指标 很重要4 重要3一般2不重要1其他四级指标很重要4 重要3一般2不重要1其他心理健康普查B1对活动目标的评价C1目标是否具有系统性、科学性、具体性、发展性等特点C2目标的重点是否在于筛查有问题倾向的学生C3目标是否体现了对每一位学生心理健康成长的关注B2 对活动计划的评价C4对活动指导思想的评价D1是否具有正确的教育价值观D2是否与现代教育理念相一致D3是否满足了培养具有健康心理素质学生的需求C5对活动内容的评价D4选用的测评工具是否科学、有针对性D5采取的方式（网络/纸质档）是否适合本校的校情C6 对活动设置的评价D6场地安排是否合适D7对辅导员和心理干部的责任安排是否明确D8时间安排是否合理B3对活动过程的评价C7普查前是否认真动员C8普查期间心理健康教师是否全程指导C9普查后是否认真排查C10被要求参与的学生是否积极参与B4对活动实施效果的评价C11测验结果是否客观有效C12 排查是否有较高的准确率C13需要关注的学生是否得到了及时的关注一级指标 很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4 重要3一般2不重要1其他三级指标 很重要4 重要3一般2不重要1其他四级指标很重要4 重要3一般2不重要1其他心理主题班会B1对活动目标的评价C14目标是否具有系统性、科学性、具体性、发展性等特点C15目标是否考虑到了绝大多数同学的心理健康成长C16目标是否以形成优良的班风为重点B2 对活动计划的评价C4对活动指导思想的评价D9是否具有正确的教育价值观D10是否与现代教育理念相一致D11是否满足了培养具有健康心理素质学生的需求C5对活动内容的评价D12是否根据同学们的心理动态确定主题D13是否考虑到了不同年级同学的差异D14是否以团体心理辅导的形式来设计活动D15是否有利于调动同学们的积极性C6 对活动设置的评价D16评比细则和开展要求是否科学、具体D17对心理委员的责任安排是否明确B3对活动过程的评价C17开展前有无宣传、发动C18开展中气氛是否活跃，互动程度较高C19结束后有无总结和评比，推广优秀经验B4对活动实施效果的评价C20学生是否反馈有所体验和收获C21学生是否能将所得应用于生活C22班级的整体氛围是否更为融洽、和谐和上进一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理素质拓展训练B1对活动目标的评价C23目标是否具有系统性、科学性、具体性、发展性等特点C24目标是否以心理素质拓展为重点B2 对活动计划的评价C25活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C26活动内容是否是能调动学生积极性、有利于形成团队精神和增强自我认识的拓展项目C27活动的时间、场地、教练、评比等安排是否合适B3对活动过程的评价C28开展前有无宣传、发动C29 开展中学生是否积极，体验是否深刻而丰富C30结束后有无进行及时总结、回顾和反馈B4对活动实施效果的评价C31学生的团队精神、自我认识等心理素质是否得到了一定的提升C32学生对活动是否满意一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理情景剧B1对活动目标的评价C33目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C34目标否以情景剧的编排和演练使学生学会心理问题的解决技巧，将其充分应用到学习，并影响到观众为重点B2 对活动计划的评价C35活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C36活动的内容是否是反映角色剧烈心理冲突的剧本表演C37活动在时间、场地等安排上是否合适，评选规则是否科学、可操作性强B3对活动过程的评价C38开展前有无宣传、发动C39开展中学生是否积极，体验是否深刻而丰富C40结束后有无进行评比和推广表演B4对活动实施效果的评价C41表演者是否深刻体验到角色的内心冲突并指导自己心理问题的解决C42观众是否能感受到角色的心路历程并有所震撼一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理漫画B1对活动目标的评价C43目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C44目标是否以通过漫画来诠释心理健康知识的深刻内涵，寻找充实心灵的方法，并给予观者触动为重点B2 对活动计划的评价C45活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C46活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C47活动在时间、场地等安排上是否合适，评选规则是否科学、可操作性强B3对活动过程的评价C48开展前有无宣传、发动C49开展中学生是否积极参与C50结束后有无进行评比和展出B4对活动实施效果的评价C51漫画是否具有一定的深度，内容积极健康向上C52作者和观者在活动中是否受到心灵的充实和启迪一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理知识竞赛B1对活动目标的评价C53目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C54目标否以普及心理健康知识为重点B2 对活动计划的评价C56活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C57赛题是否与大学生的心理发展水平相契合C58活动在时间、场地等安排上是否合适，评选规则是否科学、可操作性强B3对活动过程的评价C59开展前有无宣传、发动C60开展中学生是否积极参与C61结束后有无进行评比和展出B4对活动实施效果的评价C62学生是否真正了解了更多有价值的心理健康知识C63这些知识是否有利于心理困惑的解决一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理沙龙B1对活动目标的评价C64目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C65目标否以给喜爱心理学的同学提供一个交流平台为重点B2 对活动计划的评价C66活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C67主题是否切合学生实际，有利于现实问题的解决C68活动在时间、场地等安排上是否合适，评选规则是否科学、可操作性强B3对活动过程的评价C69开展前有无宣传、发动C70开展中学生是否积极参与B4对活动实施效果的评价C71参与者是否反应很有收获和意义C72参与者的心理困惑和问题是否得到了表达和解决一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理知识讲座B1对活动目标的评价C73目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C74目标是否以拓宽学生的心理学视野为重点B2 对活动计划的评价C75活动指导思想是否与培养学生健康心理素质一致C76讲座主题是否是学生最为需要和感兴趣的C77活动在时间、场地等安排上是否合适，主讲人是否有丰富的讲座经验B3对活动过程的评价C78开展前有无宣传、发动C79中氛围是否热烈，互动程度是否较高B4对活动实施效果的评价C80拓宽了学生的心理学视野C81否有助于学生对自身心理困惑的思考和解决一级指标很重要4重要3一般2不重要1其他二级指标很重要4重要3一般2不重要1其他三级指标很重要4重要3一般2不重要1其他心理故事撰写B1对活动目标的评价C90目标是否具有科学性、具体性、发展性等特点C91目标是否以鼓励