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文档简介

1 / 3 小鸡在哪里活动反思 小鸡在哪里活动反思 活动目标： 1、体验对唱的乐趣，乐于与教师进行对唱 2、在对唱情境中，初步学会歌曲内容，并能尝试创编新的歌词和老师对唱。 活动反思： 小鸡小鸭在哪里是一篇充满母爱亲情的音乐游戏，故事采用了情境教学法，由老师扮演小动物的妈妈，幼儿扮演小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗宝宝进行角色游戏，寓情于景、与教师之间的配合，更能让幼儿体验对唱的乐趣。新纲要在艺术领域中提出： “ 激发情趣，体验创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。 ” 儿童是天生的艺术家，他们的歌曲、各种形体表演都充分体现着童真之美，也需要老师以真诚、快乐的心引导他们不断创新。 活动以律动小动物跳舞导入，幼儿伴随着轻快的舞步进入情境，教师与配班老师示范妈妈找小鸡的对唱内容，让幼儿进行模仿；教师与一幼儿演示鸭妈妈找鸭宝宝，进入下一环节的内容；教师与幼儿集体表演小鸡与小鸭宝宝对唱；最后是活动的亮点，引导幼儿创编歌曲并和进行角色游戏。 这个游戏活动，我事先制作了大量的树木、花草，将环境设置成一个小花园，引发幼儿进入情境，符合幼儿年龄2 / 3 特点，引发幼儿游戏的兴 趣；在层次上注重难度的层层递进。活动中，幼儿对回答 “ 鸡宝宝 ” 和 “ 小鸡小鸡在哪里？ ” 比较混乱，当教师呼唤道： “ 鸡宝宝 ” 引幼儿入情境中时，幼儿需要齐声回答： “ 哎 ” 。当问到 “ 小鸡小鸡在哪里？ ” 时，幼儿唱道： “ 叽叽叽叽在这里。 ” 孩子容易搞错，我当时特别停下活动进度，纠正幼儿这个错误，使下面的环节顺利进行下去，这样发现问题、寻找问题、进行第二次创编，达到我的教学目的。 我的活动也有很多不足之处，老师给我提到了如下建议： 动物园的其他小动物也来了，你们猜 猜是谁 ” 这种说法可以跟小朋友商量一下，再进行创编，小朋友猜到的动物大致估计一下，作出相应的头饰；或者让幼儿猜一猜，最后引入教师自己制作的头饰。这样的话，创编环节会增强幼儿的主动性，使幼儿发散思维。 了维持纪律，我在活动中采用教师一个个发胸饰，这样会花不时间，不能体现幼儿的自主性，我可以将胸饰贴在我所制作的小树小草上，或是将其贴在两旁的杆上，让幼儿自主去取、去贴在胸前。 路进行导入环节，我没有作任何铺垫，所以幼儿当时只能跟着我做动作，我一个人唱着这支 歌，幼儿只能简单地模仿我的动作，应该事先教会幼儿唱这一支3 / 3 歌。 小班幼儿受认识发展水平的限制，往往对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有浓厚的兴趣，小班的孩子喜欢小动物，我们可以设置妈妈找宝宝的游戏情境，给幼儿一个自由的学习环境，让幼儿自己去感受、观察，萌发创造意识，鼓励幼儿通过创编，在寓教于乐的氛围中学习。而情境教育以渗透着教者目的、充满美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通过角色的转换，强化儿童的主体意识，促使儿童主动地投入其中，主动地活动，让他们在主体与环境
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