学习电脑的体会作文

1 / 26 学习电脑的体会作文 学习电脑的体会作文 (一 ) 电脑学习体会 随着社会的不断进步和科学技术的飞跃发展，在进入 21 世纪后，计算机及网络已应用到生产生活的各个方面，就连小学的课程里也多了信息技术课。我上了六年信息技术课，使我受益非浅。 我们学习了办公软件 ,主要有等 ,以及常用的同时也学习了一些网络知识，如个人博客，加入论坛，发表帖子等。相信这六年学习 ,会让我在今后的学习生活中运用电脑时能够得心应手。 老师为了提高大家的认识 ,不仅采用教学演示的办法 ,而且还让我们自己实践操作，完成作品，有时还手把手的教，我们对老师的感激之情真是一时半会儿说不完。记我们学习时，常常把其中的一些函数搞混，一会就乱了手脚，不知如何是好，老师则很有耐心的一点一点的启发我们，让我们记得更牢。通过这六年学习，我真正体会到了计算机知识的更新是很快的，我们其实接受的东西还很边面，还没有向深处学。 随着时代的改革和教育理念的更新 ,以及信息技术的飞速发展 ,计算机以普及到了现代孩子，我们不能做“电脑盲”，我们要做新时代的好少年！ 2 / 26 学习电脑的体会作文 (二 ) 学习电脑的体会作文 (三 ) 教 育 叙 事 王 蕴 珠 用电脑完成作业，学生兴趣高 “这篇作文写的不错，回家以后看着老师给你批改的地方好好改一下，明天交上来。”怎么半天没有声音，抬头一看，王艺聪一脸的愁容。“不想改了吗？” “老师我能不能在电脑上打出来交给您。”他用恳切的目光望着我。是啊，随着电脑办公应用的普及，有电脑学生家庭的逐渐增加，传统的语文教学方式是不是也应随着信息化的进程而改变。老师教学方式改了，学生的学习方式是不是也应改呢？“ 行！”我爽快的答应了，他抑制不住内心的喜悦，连蹦带跳地出了办公室，高兴地说“谢谢王老师！” 我随后跟着他走了出来，还没进教室就听见他喊“王老师同意我在电脑中完成作文了 ”教室里一片欢呼声，我刚走3 / 26 到教室门口就有很多同学围过来，老师我的作文能不能也在电脑上打 望着孩子们一双双渴望的眼神，我站到了讲台上郑重的宣布 ,从今以后家中有电脑的同学可以用电脑写，家中通网的可以通过电子邮箱发过来，没有的可以用 u 盘发给我，随机我的 和邮箱写在了黑板上，教室里响起一阵欢呼声 当天晚上十点多我就收到了王艺聪、李若思、郑怡 发过来的作文，在电脑上修改学生的作文也让我感到了一种 兴奋。我用 行了批注，然后又发过去，第 二天一进教室网上交作文的学生就围过来问我收到了没有，那种自豪、喜悦难以言表。借此机会我给学生讲了怎么以 本形式发送文件，并告诉他们我对他们的作文进行了批注，让他们根据老师的意见进行修改。 当天晚上我一打开电脑就收到了学生中午发过来的作文，字里行间看到了学生的激情、认真。正如课程标准所述：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求， 并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。从这以后，每天晚上都可以收到我的学生发过来的作文还有许多资料，收阅、批改学生的作文4 / 26 成了我每晚最兴奋的事，乐此不疲。学生收到我批注过的作文也特别地兴奋，很快的改好发过来，如果晚了就第二天发过来或用 u 盘传给我。在电脑上写作文、查找资料也成了他们高兴的事，最让人头痛的写作文批改作文现在成了师生的乐趣。除此之外学生还经常把网上查找到的资料给我发过来，当课堂上查找到的资料显示在电视屏幕上，同学们边读边向投去他们投去羡慕的目光，提供资料同学的神态别提有多自豪了。利用信息技术有 力地激发学生的学习兴趣。“语文教学应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。”这是新课程标准的要求。 现在我与学生多了交流的内容。课间，我与学生谈论怎 么样发邮件，错字的审阅，怎么样用批注， 页面设置等，学生也经常向我询问一些电脑方面的问题，交谈中一下子拉近了我与学生间的距离， 正如语文新课标所要求的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。如何更有效、更5 / 26 久远地将信息技术应用于语文教学还有许多领域等着我们去开拓，有许多问题等待着我们去探索 学习电脑的体会作文 (四 ) 我爱电脑 同学们，你们知道吗？电脑是人类发展的唯一的途径。我是一个小学生，我很喜欢电子计算机，但我更喜欢电脑的一些知识，可是也喜欢玩儿电脑游戏。电脑是现代人们所公认的科学、教育、娱乐的主要工具。 我从小就喜欢上了电脑，在我刚上学的时候，我不知道电脑是什么，但是现在，我深深的喜欢上了电脑。因为电脑能让我高兴、幸福、快乐。我家一直没有电脑，终于有一 天，我参加了，“电子计算机比赛”，妈妈给我买了一台我盼望以久的 就是电脑）。那一天，我高兴的一跳三丈，我终于有一台自己的电脑了！我很感谢妈妈，因为他让我得到了我的最爱，我要努力不要辜负父母的期望，我要从现在开始，努力比赛，为父母争得荣誉。我的理想是要当一名超过“比尔 ?盖兹”的电脑学家，我爱电脑的感情是无法用语言来表达的。我想我以后一定会成为一个厉害的人的，今天6 / 26 的我是一个快乐的学生是电脑赐予我无穷的电脑知识。我一定要好好的练习，争取在电子计算机竞赛的时候，取个好成绩。 电脑不是一门艺术，也不是一门娱乐项目，它是具有多样功能的多媒体机器，他能办到许许多多的人类无法做到的事。我很了解电脑，“我爱电脑！” 学习电脑的体 会作文 (五 ) 电脑作文：现代作文教学的重要突破 作者 杨春华，齐河县第二实验小学 内容 实践证明，运用现代化的教学手段，在小学开设电脑作文课，是 教育面向现代化的重要举措，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。 一、电脑作文，激发了学生的写作兴趣 7 / 26 电脑本身具有处理文字、图像、声音，自动控制和存储记忆等功能，能使图、文、声、动、光、情并茂，集知识性、游戏性、趣味性于一体。电脑作文以键盘代笔，学 生上电脑作文课，就像打游戏一样，觉得轻松愉快，尤其是动手操作的机会增多，在一定程度上满足了儿童想动的愿望。以屏幕代纸，满足了儿童对新异刺激物的需求这一心理特点，激发了学生的写作兴趣。其次，电脑作文选字方便，克服了学生写作中的表达障碍，思路通畅，减轻了中差生的作文畏难情绪。第三，电脑作文较一般作文修改方便，不必反复誊写，大大减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。对实验班 60名学生问卷表明，对电脑作文课比书面作文感兴趣的有 54名，占参加实验学生的 90。在电脑作文课上，再也看不到学生“咬笔头，皱眉头”的情景。 学生个个精神集中，兴趣盎然。 二、电脑作文，培养了学生的主动参与意识 电脑作文课堂结构经历了一个完整的写作过程，包括观察事物，搜集、思考酝酿的准备阶段，整理、组材、起草输入的初写阶段，增删、调整、推敲词句的修改阶段，评议、欣赏、吸取的总结阶段。电脑作文 课堂结构，打破了传统的教师命题学生作文，教师批改讲评的教学模式，调动了学生的积极8 / 26 性，充分体现了教为主体，学为主导的教学原则。 师提前一周布置作文题目，并让学生把写作要求储存在电脑里。学生根据要求广泛收集材料，或去观察实践，或去阅读书籍，或从自己的“材料库”中调出资料。整个准备过程，学生感到有事可做，为了写出好文章，他们能主动多看、多想、多记，主动去获取知识，并合理 利用电脑的存储功能留下第一手材料。 生从磁盘中调出写作要求，重新回顾，进一步明确写作要求，做到心中有数，然后顺着自己的思路独立作文。 师可以把自己电脑上的信息传到每一个学生的电脑屏幕上，学生可根据屏幕上的内容，按照教师的 指导集体讨论，各抒己见，好文章的优点在什么地方，差的文章差在什么地方。布局谋篇、遣词造句、标点符号的运用顺序调整等每个细小的部分，都能显示在屏幕上，呈现在学生的面前，整个过程学生都在参与，手脑并用，既提高了学生的写作兴趣，又培养了学生的参与意识和修改写作能力。 脑作文的修改，是学生将在作文评析课上学9 / 26 到的知识运用在实践中的巩固，学生目视屏幕，看着初稿，边读边改，有些 明显的别字、漏字、重复的句子、用错的句子，多读几遍就可发现并纠正过来。再就是在学生集体讨论的基础上，对自己的作文增删补充和调整，学生通过电脑课的学习，已能熟练地运用 用删除键、行删除等，在屏幕上除去无用词句，使文章简明清楚；补充欠缺部分、加上修饰成分，使文章有血有肉。修改后击排版命令，使文章排列整齐，文字正确无误。做以上的工作，要比普通作文的工作量小得多，修改后屏幕上也非常清晰，省去誊抄的劳动，学生喜而乐之，把修改好的文章可存到软盘中去，也可以打印出来。学生修改完后，利用电 脑块处理技术，让学生在同一屏幕上对比自己修改前后的文章，使他们品尝到改作文的乐趣，既调动了学生的作文积极性，又培养了学生的参与能力和分析问题、辨别是非的能力。 生修改好的作文打印出来，发给大家，从思想内容到文字形式，从遣词造句到布 局谋篇，全面进行评析欣赏。然后，让学生交流自己文章中的精彩片断，将别人的佳作收集到自己的“资料库”中，当学生手捧着自己亲手打印出来的工整、漂亮的作文时，其内心之喜悦是无法言喻的，学习热情更高涨了。 10 / 26 三、电脑作文，提高了学生的作文能力 （一）作文速度 电脑作文与书面作文相比，学生的作文速度提高接近一倍。五段式书面作文需 4 节课 160 分钟的时间才可完成，而电脑作文由于节省了修改、誊写等时间，只需 2 节课 80 分钟即可完成，更重要的是在此过程中训练了学生快速思维能力。 （二）作文能力 生在电脑作文准备阶段，建立了“电脑作文材料档案库”，可随时根据习作要求选材。从选材符合要求、选材新颖度及即席选材能力方面考察，电脑作文较书面作文提高 40左右。 文章构思方面，由于学生电脑作文时处于积极的思维状 学习电脑的体会作文态，所 以从构思的巧妙与合理方面，从构思的快捷度来讲， 80的学生好于书面作文。 11 / 26 脑作文要求电脑应用成为本能，写初稿要求大部分学生 30 40 分钟之内快速完成，这个过程中，学生一直处于紧张思维状态，布局谋篇能力比书面作文有所提高。 能力。通过电脑作文学生形成了良好的快速思维习惯，在认真观察生活的基础上，遣词造句能力 90的同学得到明显提高。 为电脑作文在选材、构思、布局谋篇、遣词造句方面均有其优越性，所以中心表达能力也就得到相应提高，即席命题后，一节课 40 电脑作文：现代作文教学的重要突破一文由中国搜课网搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 ! 学习电脑的体会作文 (六 ) 电脑作文教学的实践与探索 自 1993 年开始，桓台实验小学率先进行了电脑作文实验。该实验对电脑作文与常规作文教学的关系及两者 结合的规12 / 26 律进行了研究与探讨，推动了计算机技术的应用。 5 年来， 有关电脑作文教学的研究逐步深入，影响 日渐扩大，实验的学校也越来越多。本文拟就该实验的教材、教法等情况作综合介绍，以求正于专家和同行。 一、关于电脑作文课程设置的目的 会汉字输入方法，掌握计算机有关的操作技能。 讨电脑作文与传统作文教学结合的规律，优化教学过程，建立教学模式和教学体 系，提高学生的作文能力，养成良好的写作习惯和思维品质。 进具有中国特色的小学语文教育现代化的实现，包括语文教育思想、语文教 育内容、语文教育教材、语文教育组织形式、语文教育手段和方法、语文教育质量评估等方面的现代化，进行 计算机及现代教育技术在小学语文教学领域的开发与研究，推动各科辅助教学活动的开展，全面提高教学质量 和学生素质。 有一定研究能力，并能熟13 / 26 练运用辅助教学软件，掌握软件制作方法的高 素质教师队伍。 二、电脑作文的课时安排 根据国家教委颁布 的课程计划、“中小学计算机课程指导纲要”及课题组“计算机作文实验纲要”，本着 激趣、量力、求实、高效的原则，从电脑作文教学的目的任务和教材份量出发，合理安排课时。 3 5 年级每学 期上课 8 次，每次两课时（ 80 分钟），与常规作文间周进行， 占用语文教学课时。这样既不放松手笔作文训练 ，又使学生在两种训练的过程与方式的对比中，领悟结合的规律，提高训练的有效性。 三、关于电脑作文的教材 该实验使用的是省教研室组织编写的计算机作文实验教材。教材以九年义务教育小学语文教学大纲 为依据，吸收传统教学经验和当代优秀教改成果。每个学期的训练内容编为一册，每册包括 8 组训练，最后 一组是综合训练。每组教材内容包括计算机技能训练、作文训练要求、例文、教学建议和教学课件。例文又分 标准文、病文、修改文和精品文，每一层次的例文从不同角度选列多篇，各以不同的14 / 26 点评和提问方式，紧扣训 练目标提出训练要求，以供学生在训练过程中各个步骤使用。每组教材后附有教学建议，并配有教学课件。这 套教材有如下特色： （一）整体性。教材编写从 3 个学年整体训练目标出发， 恰当选编计算机训练和作文训练内容，合理设计 训练序列和训练要求，既有阶段性又有连续性，使常规作文与计算机作文教学有 机结合，人脑与电脑活动同步 ，使计算机训练要求与作文训练要求成为双序一体的小学计算机作文实验教材。 （二）时代性。作文训练内容与要求，原则上依据义务教育五年制语文课本（人教版），并作适当调整、 充实。选入为学生易于接受、反映时代特点和科技发展的有关内容，以强化学生科技意识和社会使命感。 （三）基础性。小学生作文和计算机训练都是启蒙性的学习，训练内容和要求是最基本的，符合学生实际 基础，为学生日后学习和工作打下初步基础。 （四）训练性。教材编写为主体性的发挥设计了较广阔的自主训练的内容和空间，从写、评、改、赏到内 化目标掌握15 / 26 规律，选编了供学生独立运用网上操作的多篇正反例文，又规定了严格的训练程序，学生在主动参 与并进行创造性的学 习过程中，读读想想与说说写写相结合，提高写作能力，养成良好的写作习惯。 （五）层次性。教材内容既有统一要求，又鼓励发展提高。内容编排有梯度，训练有 重点，要求有弹性。 每组训练的例文，根据训练要求，对表现同一事物而表达效果层次不同的文章，或表现不同事物从不同角度落 实本组训练要求的文章，选入多篇，构成四个层次，这样在一篇作文的全过程训练中训练目标会层层落实。 四、电脑作文教学的基本过程 （一）明确训练目标，做好写作准备。 这一步教学任务是使学生明确“写什么”、“怎样写”的要求，为快速输入做好充分准备。 出目标要求，让学生课外思考，并搜集16 / 26 整理作文材料。 讨论质疑中激活思路，明确训练方向。 过口头语言发展书面语言，提高叙述的连贯性，并以此建立起所选内容与训练要求之间的 联系。 教师的指导要恰当联系所学课文与例话，讲解要正确明白，要言不繁，切中肯綮，注意激发学生兴趣。这 一步如在计算机教室进行，学生可用计算机草列提纲，促进学生理解训练要求，但不画框定调。随着学生能力 的提高，这一步要逐步缩短所用时间。 （二）根据目标要求试写初稿。 试写前令学生把训练目标屏幕显示，依据目标修改提纲，充实内容，形成腹稿，在愉悦气氛中快速输入， 并按作文要求作屏幕显示。习作者要把内部语言分解为字词，再分解为对应的拼音至对应的键位，由脑、眼、 手、口协调完成。它不同于一般的打字，而是一个复杂的创造性的脑力劳动过程。这一步要尽快提高速度，做 到限时完成。如：五年级17 / 26 350 500 字的文章，均在 20 分钟内完成。教师的任务是： 解学生输入成文的情况，对共同性或个别性偏离目标的情况，要运用目标导向 以不同方式及时指导，但不要限制学生因快速输入的思想兴奋而出现的奔放想象；另一方面要诱导学生强化自 控心理，消除行动、情绪忙乱的障碍。 用例文要给习作者以鼓舞）。 （三）对照目标，指导修改。 照目标，把握标准。使学生明确本组训练达到基本要求的文章是什么样的，为 以后的评改活动提供模式和创新准备。 导学生分析病文的“病因”，并将“病因”随 手“记录”（输入汉字）在文旁，学习如 何选准修改点，掌握评的方法。 改例文”，与“病例文”同屏显示。学生由修改内容体会其与前后文的关系，即明确“改什么 ”、“怎样改”，18 / 26 体会为什么这样改的道理，进而深化本次训练目标，深入领悟什么样的文章是符合要求的， 什么样的文章是不符合要求的，对不切合或背离训练要求的常见“病症”和修改方法有更多方面的了解。 评自改与互评互改结合。屏幕评议指导，学生有了模仿的“模型”，并从模仿中理解 和掌握了评改的意义和方法，加速了从理解到运用方法的过程。通过自评互评，选准修改点，并在文旁输入简 单提示；通过自改互改，把改正的文字，输记在对应的文字旁，以备再改，最后整理编辑。要发挥屏幕的窗口 效应，使原文与改文同时显示，令学生比较对照，审视改文是否符合目标要求。随着学生评改能力的提高，评 改环节可合为一体。 （四）鉴赏总结，内化提高。 顾自己的习作是如何提高的； 中优美之处； 、篇，全班共同调阅； 19 / 26 可是学生习作），总结训练收获和写作规律，并用本组课文印证。 习作鉴赏，是学生的训练体会、写作经验及有关信息的交流碰撞，要正确引导，不仅提高认识，使目标内 化，领悟写作规律，而且启迪学生创造的萌芽。在欣赏中可以注意几点：无论是欣赏句、段，还是整篇，必 须紧扣重点训练项目，保证训练项目的落实；不仅使学生能鉴赏文章的优美，还要使学生回顾训练过程，沿 着训练轨迹，有对比地说出优美之处是如何加工提炼的；要注 意后进生习作中的闪光点，藉此施以鼓励； 要允许争论，提倡争论，并引导学生统一到本次训练项目上；引导学生提高认识，总结出规律性写法，然后 让学生将习作存盘或辑印。课后可开展补充性小练笔活动。 上述教学过程用时间 80 分钟，其中“写前准备”用时 15 分钟，集中在两节课内，一气呵成。与传统作文教 学相比，电脑作文教学过程运行节奏之快，训练密度之高，学生接受信息量之大显而易见。 五、实验效果 20 / 26 通过对 1995 1998 经过 3 年实验的 1 届学生 4 个班 240 人的调查、测评，在下列几方面收效明显。 （一）搜集、整理材 料的能力。电脑作文由于快速输入的需要，学生必须把作文所用的材料做好准备并安 排好先后顺序。当学生理解题目要求后；便主动搜集材料，或实地观察，或查询资料，将观察所得存入计算机 。输入前调出整理归类，置于提纲之下，并提示详略。文章体裁心中有数，输入时文思较疏畅，较快地消除书 面作文时“心求通而未得，口欲言而不能”的障碍，这就减少或避免观点材料不一致或条理不清的现象。不仅 使材料归类清楚，而且层次结构得体，提高了布局谋篇的能力。调查表明：学生主动搜集材料； 74的 学生材料归类清楚； 67的学生能列出较为合体的 提纲，比书面作文分别提高、 22、 21。五年级每 次作文时，材料归类、拟定提纲所用的时间比书面作文也大大缩短。 （二）遣词造句的能力。不论哪种作文教学，指导学生运用语言始终是训练学生基本功的重要方面。但是 电脑作文与常规作文交叉进行，可以明显补书面作文训练的不足。由于学生对事物观察仔细，理解深切，较准 确地把握事物特点，21 / 26 在输入时病句相对减少。据五年级一次作文统计，出现的病句数 量比书面作文减少 11， 而同义词、近义词、比喻句的运用能力明 学习电脑的体会作文显高于未参加实验的同级同期学生。 （三）初步的创新能力。从习作的立意看，五年级学生习作，一般都有中心，但如何使中心表达得更深刻 ，常规作文中教师的指导，学生“领悟”很难深入。电脑作文，部分学生在完成输入后，可自行调阅主服务器 中存贮的同一题目而用不同材料或从不同角度记叙而表达效果又呈现不同层次的范 文，由于学生注意力集中在 自己构思的场景或形象中，在相关因素的启发下，会闪现灵感。捕捉这种灵感，是构思新形象完成创造的关键 。在每次作文的修改过程中，都有部分学生因受范文启发或借鉴他人习作之长综合创新，从而使自己的习作立 意深化。如有的学生写记一次栽树活动，初稿是一般地记叙栽树过程，在他人文章启发下，几次修改后， 则由写育树而及育人，深化中心。 （四）修改文章的能力。现行作文 教学中，要学生修改文章的要求很难落实，原因可有多个，但是有一点 是书面作文的修改远没有电脑手段的快捷，学生作文心理也没有电脑作文时愉悦。据统计，电脑作文中 90的 学生能对自己习作22 / 26 进行不同程度的修改； 89的学生能对自己或他人习作中运用不当的词语、说话不合习惯或 有简单语法错误的语句改得通顺明白； 72的学生能根据中心表达的需要进行结构调整或内容增删，后两项能 力分别比书面作文提高 28、22。 （五）鉴赏能力的提高。学生在训练过程中，对训练要求不断深化，又从调阅的正反例文的评点、思考题 中，悟出本次习作该怎样写不该怎样写的道理，明确达到基本要求的文章是什么样的，怎样使自己的习作进一 步提高，也从中提高了鉴赏能力。利用联网， 阅读他人习作， 68的学生能根据训练要求，评价他人习作的得 失； 80的学生能指出他人 习作中重点段或重点语句对表达中心的作用； 85的学生能结合语言环境，品味词 语表达功能；比书面作文分别提高28、 30、 20。学生作文的其他能力相应提高。 学习电脑的体会作文 (七 ) 学 习电脑的心得体会 23 / 26 蔷薇校区 孙秀林 随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于我们教师而言，计算机的操作是我们必须掌握一门技术。今年春天我校在校领导的安排下到梅陇中学参加这次计算机培训，刚开始时，我对 这次培训感到很不满意，认为星期天把我们的休息时间打搅了，随着培训次数的增加，我越来越感到很荣幸，故而倍加珍惜这次学习的机会。 虽然每次培训的时间很短，但郑老师对我们都很有耐心，对于我们提出的各种问题，总是一遍遍地讲解，这让我很受感动。在与同行的相互学习、交流中，我收获颇丰。我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用 多媒体和微机网络，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着24 / 26 传统教学模式。 通过这次短期培训，我深深体会到