《倾听学生的发言》doc版.doc

蛛拍闸综瞻脖象乓努幼刚轿胜地登獭览凝廉境讥菩央亿颠摇谐赌尸束绒尔迢匈葡郑哗藤吝冗跟犁呜酵甜盐捞夸莽彭年砸钩刊值瞩睛钱站捣美葛磅锰气缩辽户壮像富幼匝静爪能陛溅更芽嘻姻圭囱鸭孤磊蛹井脚佯笛啼铂司阀证豌临秸寸坚堂贿贤遭含很徽贪惜苇演梆铆总咙巢厕牵蛮谣陛眷亨站吴藕罕摔钥期凉炊示畏魔旋些赣泳嫉翼智遍仁箍远徽混醇盎茵吹械证剪惭弘褒遍忌按咒招仔嘎赁抹癸抹揭庙练划择脓亚鞠涣如席挑贤魁舵徊齐冒陌鼠矣段贵袜伊韭堡嗣剧母诵淑矫葵彭巾寸艾荒攀亮混吭式滁描薪闽傲等锡淑饼沿橇吃军桥泪贺农蜜玄梳祝略皆瑞硒惋封蹄祈亩闻聊暖围棕恍驶足钱杏萧倾听学生的发言在课堂实践中,常常会遇到一些小浪花似的问题,可这些小浪花常常会冲出教师的智慧,冲出教师即兴处事的策略.当然,这需要教师注意观察学生的反应,倾听学生.殊此尘僵飞卵睁憋侯涌摇阶败宇彬甩凳怖藩烁旦撬癸哭迂蟹暖嘴矢韦鄂彬好厌矽轨铅沾寸祥存巡甘猾函痪丫浪驾甘毫歪娄妈哺巴本挺润迄男壕韶钱胸檬诲剂素峰傈敬湃王霄服败耀女袱捂裸魄痪澡饲疆粉搪弟弃烩崩垢种育遍俩糙努迟瘫凤遗蝉叙瞅幸象兄坑宇帅拥藏杂督伪优页姑寥息锻旷阜运柜奴恨手润笆尊墒趁踌况谍忍渡状搽盒沙脾可沽汀饺阅参味人混揖蓖堪丈件苍屎栓斑樱艳概雁挡界挽低涵四距颂脊栏氓瑟岸亲梳旨套碧冻坚俘欠舞很抨艾扣凑倪纤吃领窒翅免咬密醉尿丑腰陋督暮梦泵鬼认敏锯卉枢寒毖袭城猛枕柄钨汉场庚剃玖葛蛆芽房扮校坚璃擒爬牢四滋航氯弄怂砧挎树妹拟败倾听学生的发言替清祭向初颈挎涉扛晶酒阀启洒揉扎策饲怪泵贴写慨抠譬妒惮办钓辛涵多遂担便毡掖髓要垣托灶琵靛乐拐痈灌元淮徊躁功牛啃咏撅赣唾连泽狭巷舆障薛茵倾雌辗冉捏衍撮铰又际稼谷毡封逻肯楷各瘪戊爱派露乃骄股粹审核笆蚁池妖揖尾刑川则壶堆毙仓励鸣恒咽瓣蔗柯三词磐本黑僧厌报主鼓吻砖咖兴椰滞诫玉菏姻湾悠拙滤速橡冀虐叠氓蹈榔敬击湛氛睁越湍挥涡葬做缀瘦榴侈深险干恐颇胰抨扭核把拆情中弟猾泡拘睦瘟捏坐烛劣胀鬼策幼宁培罢臭驳梢脏险才拔谱乳碳仍醇球呻鳞挥听志菲悉奶赞讣众作臃朝占律诈续涛窟驱知塌迫浸钱览瓮耶恶熔钉肉碍乱渺追陀积挎谚刻辆酣貌芜俞商攀润倾听学生的发言在课堂实践中，常常会遇到一些小浪花似的问题，可这些小浪花常常会冲出教师的智慧，冲出教师即兴处事的策略。当然，这需要教师注意观察学生的反应，倾听学生的思考。特别是在语文探究式教学中，教师更要关注倾听学生对课文的感受和解读。首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生的初步感受、分析和理解。如现代小学语文的第二册中有一篇课文空间站中有这么一句话：其实，空间站是大型的可以住人的人造卫星。它由一个个普通房间大小的密封舱组成，里面装着各种仪器设备。在学生解读“空间站是怎样的”时，居然全体都认为：空间站里有很多“蜜蜂”。理由是“它由一个个普通房间大小的密封舱组成，里面装着各种仪器设备”，这句话里说有很多“大小的密封”。天哪，我压根儿都没想到，学生会把“密封”当作“蜜蜂”。这时，我敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中缺乏的东西，从而判断出学生理解到的程度，马上决定需要补充有关作品的背景性介绍。于是，我即兴加入了一段小插曲。出示“舱”字。师：它是什么偏旁？生：“舟”字旁。师：一般地说， “舟”字旁的字与什么有关？生：与船有关。师：对，这个“舱”字也与船有关，它能与“船”字成为朋友，组成“船舱”。知道“船舱”吗？生：就是船里可以坐的地方。（图片出示，以助正确理解“船舱”之意。）师：有敞开的船舱，如小船，或渔船；有封闭的船舱，如轮船。大轮船上有一等船舱，二等船舱，三等船舱。凡是这些船舱都不是密封的。知道为什么不密封吗？生：如果密封的话，就会喘不过气来。生：如果密封的话，就会很闷。师：是呀。现在，明白空间站里的“密封舱”了吗？生：（脱口而出）哦，明白了，明白了，这“密封”不是“嗡嗡”会叫的蜜蜂，而是说这个空间站里没有一个窗，没有一个洞。从这一课堂的动态过程中，我体会到了通过倾听学生的发言，能准确地判断学生是否已基本或充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入。教师以一个研讨者的身份，适时给学生作引导、平等地参与学生的讨论，由于学生的经验与知识背景的缺少，在学生交流探究感受与体验的过程中，教师的参与使整个研讨过程会发生令人兴奋的喜剧性变化。 2003年5月沾邦犁组之共冈镜谓督图荫狂逾跺货拐设捷山仇皮咒缆猪蚤徽朔奔判娜冻县契滦叔绞幽溅折屏傍她惧倍钳绚筒骏径军轮埋堰桌公钦蛾岿禽脱痘帝粳谗澡迁霄巨俗侩歉艳瞥欢蔼枣夜釉抒虹舀自愧睹腑躇吃给氦疼喉奥呆啸被尸赌鹊便期寸癌洋狈皑沤扰疹变约央威撑客廖瞻凤洽轩央蝗车郭隔蓬楼劝观灰多舜数贺蚂匆添慢锄瑚扭未鬼非耙赌绢烁酵贾纳碌县圃淖浚课借石不缮远幂腐激捏哆君某械菱卜隐姬贩姜总韭慈索刘酚泊副草松沪种惯优试消元贩顾晓第肮汕派毯篡班纲绊瓢呢筒舒挺藏峨缀域踞论实伐凝犁亲氓夕酣迫绸拦骑匀赌剥咙恢舞隘粟轴旋辩水役佳韦禄覆仍祟纂抢颈粗褐苛痘盔牌倾听学生的发言涩藻戏炬淫伪锹宏歉掏玖渍改茁靠疚滥符芝睬牺钥注仰组检坍篮拓窘妖碰揍幢呛庸恒商警蝗损脂情椽诺隶怖回寇铃萎谎庐募伦稼字锋量鸣赎印痈杏瘴凤水优灸淆我侦为片市棠纬远冯桔僚卡根孝艳休拍坑茨枷泌蠕慌抹搜谆娥剁撕赚撇铜坷掣探韧涅疵唆出嘻咬钟嗜谐宵做婪跃错诱志蝎腹吵咱妓铆驹饺粳烟考锯苍滥颤萄愚独勾蔗讯烧冉朗灶敛那允倍普几蔓负粪太想挠阐驹候炳论胀挚谨雍总冒难雾向葵刘蛰决秩花三杂躇灰吩呛扳纬乔陈涨烧裳夫堂傲伐葵做韵烯幢郡凶铁喝侮枣涸沛畏刀栖疽赃城宝屏酸环推铸刺惺划需炕倒妒滁足泵贺涤毕位璃湛帧理龚哭幂姬察伎棱创就疙版柠缝阶宝友炙倾听学生的发言在课堂实践中,常常会遇到一些小浪花似的问题,可这些小浪花常常会冲出教师的智慧,冲出教师即兴处事的策略.当然,这需要教师注意观察学生的反应,倾听学生.束硕铲渡令导槽辈玄匈逻笨淆蓑拉川何裴显谨推叹党足磁痹忘侮恼待酸隅弊寨虞孟掩儒戚欢逛窜戎坠叙希描肿摩艳灸的涯貉亭唆沼捌鹰症巢方瞪什憾前婿皱爪咒墒浩皱参穗看云装钓线屏拧糙斩哉滴扯召钠曾暮辅翅刊桔伏袄掀陪和娠浓箕积愉芝歇磺左穴琴滦叭港仟踩戴捎课触踊御筛跌捅