幼儿园古诗活动反思

1 / 4 幼儿园古诗活动反思 幼儿园古诗活动反思 当孩子们随着音乐江南做小鱼的动作游出活动室的时候，我如释重负地叹出了长长的一口气。历时半个月的选材、试教、修改、再试教，终于结束了我在 “ 省一级幼儿园教学展示研讨 ” 中的教学活动，对于这样的一个教学展示活动，我想到了很多，反思了很多。 与其说是对这次教学展示活动的反思，还不如说是这两年来的一个教学反思。这次的教学内容来源于谷建芬老师的新学堂歌，早在两年前，当我第一次接触到这些由古诗变为歌曲的时候，我就深深得被它们吸引了。当时的那种如痴如醉我仍记 忆犹新，家里听、办公室听、教室听，就连车子里放的也是这些歌曲，随口哼唱的也是这些歌曲，这些歌曲完完全全地融入了我的生活。于是，我将这些歌曲带给了孩子们，在 09 年六一文艺汇演上，我们大一班孩子们在全园老师和小朋友面前进行了歌表演读唐诗，当时还获得了很多老师的赞扬，说这个表演很有韵味，很精彩。 两年之后，在这个学期的双高课上，我再次将新学堂歌搬入了课堂，首先是相思，接着是悯农，到这次的教学展示江南，一路走来，我对新学堂歌又有了新的、更深的了解、学习和反思。 既然是古诗 词与音乐的结合，那么必然要突出古诗词的教学和音乐的教学，在江南这个活动中，我深深体会2 / 4 到了这点。活动一开始，利用一系列的问题为古诗的学习做好了铺垫，例如 “ 你们知道在荷叶下面还会有谁？它们在干什么呢？ ” 通过这样的提问，让幼儿说出荷叶下面有小鱼，它们在荷叶下面游来游去，做游戏，老师在这样的回答上继续延伸：一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，这样的提问和回答为诗句 “ 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东 ” 做好了铺垫，也帮助幼儿理解了诗句内容。 接着便是古诗词的学习部分。因为古诗词的学习是比较枯 燥的，于是利用了动画片和图谱。动画片是每个孩子都爱看的，这段动画片又非常形象、非常有趣、非常贴切地向幼儿解释了古诗内容，幼儿看得非常仔细，在幼儿看的过程中我又稍作解释，帮助幼儿加深印象。接下来便是学念古诗，我出示了相应的图谱，在图谱上不仅仅是文字，也不仅仅是图片，我呈现给孩子的是图文并茂的图谱，让幼儿更形象地更直观地感受到这首古诗。之后又通过不同形式的学念，让幼儿学会这首古诗的吟诵。 当幼儿渐渐对这首古诗产生枯燥感的时候，我给幼儿播放了美妙动听的歌曲江南，不仅是 幼儿，连在场的听课老师也被这美妙的音乐所吸引了。整个活动的亮点也就在这个时候呈现了出来，原来古诗不仅能够吟诵，还能够与音乐相结合，变成那么好听的一首歌曲，音乐的出现，一下子又重新引起了幼儿的兴趣，他们渴望歌曲的学习，渴望歌曲3 / 4 的表演。当他们扮演一条条小鱼在活动场地中一边歌唱一边游动的时候，我发现每个幼儿的脸上都展露出了最甜美的微笑，而活动也在此结束。 通过这个活动，我不禁对自己之前的古诗音乐活动进行了反思： 儿入学前，家长会有意无意地教幼儿几首古诗，往往他们会很自然地 想到咏鹅、春晓、悯农，但是他们的教是不完整的，因为他们只是让幼儿会这几个字，也许连古诗的名称都未曾告诉过幼儿，也许家长自己的发音都还不是很准，也许幼儿念得滚瓜烂熟却连什么意思都不知道。在两年前，我也犯了这样的一个错误。当我在教授读唐诗的时候，我只是教会他们念、唱。因为那个时候认识字的幼儿很多，所以我把古诗抄在黑板上，他们看着看着就会念了，后来配上音乐也就会唱了，现在回想过来，幼儿根本就不懂这首古诗的含义，而我在当时也没有跟他们解释，所以还是有缺陷的。 来。古诗怎么教，我从来没有接触过古诗的教学，起初拿到相思这首古诗的时候，我还跟幼儿一个字一个字的解释，后来徐老师说这样的教学不行，因为我面对的是幼儿园的孩子，而不是小学里的孩子，对象不同，教的方式自然也就不同了。第二次我试教的是悯农，因为悯农太简单，幼儿基本上都会念，4 / 4 这样的话就称不上古诗教学，因为幼儿刚刚接触就会念了，体现不出教的过程，包括后来在配上音乐的基础上，也谈不上教，因为音乐一响起，幼儿很自然地就跟着唱了，似乎只看到了效果，而完全没有感受到过程，所有学习的环节显得那么得空洞，老师的教只是一 个摆设，毫无实际意义。 艺术整合，简简单单的四个字却包含了太多的内容，如何整合，整合得如何有效，能不能