浅谈六年级数学总复习教学的点滴体会.doc

浅谈六年级数学总复习教学的点滴体会浅谈六年级数学总复习教学的点滴体会摘要：要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发 学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学 习习惯，真正成为学习的主人。 关键词：数学总复习；基础知识；计算能力；小学阶段；引导学生； 知识体系学困生典型习题小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不 同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长， 所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性 强，难以在短时间内取得明显的复习效率。因此这个过程的优化对于小学 阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。在这个学习过程中，要引导学生 把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所 学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。 要重视知识的系统化，避免盲目做题。根据自己的教学实践，我认为可以 从以下几个方面来提高复习的质量和效果。 一、充分了解学生，培养学习的兴趣 到了毕业班进行总复习时，很多学生会出现思想混乱，厌学情绪。出 现这些情况的原因有很多。例如由于学生心理和生理的变化，使得他们在 思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为所复习的内容都是以前 已学过的知识，不必再听，还有的认为自己学习基础差，怎么学也赶不上 别人，所以得过且过，无心学习。针对这些情况，教师必须做好学生的思 想工作，明确学习目的，努力培养学习的兴趣，要让学生乐学，让学生处 于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳 状态，积极主动地参与到学习活动中去。但如果学习环境不佳，学生面对 教师严肃的神情，面对一大堆完不成的作业，面对教师的责备和同学们的 冷嘲热讽，乐学就只能是空谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生 营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，并采取相应的措施，如 说一说学习数学的重要性、适当减轻作业量、不断地对学生进行激励等等。 二、抓好基础 在六年级的数学复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是 概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开 来。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一 个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。二是开拓视野。 在数学复习中，老师要注意开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a 的1/4相等，比较a，b 大小（a，b 都不为零）。解答完这道题， 再给学生出一道题：甲班的4/5 同乙班的3/4 的人数相等，那么，甲班同 乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应该提 示学生a，b 可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a， 有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积，圆柱的体积，等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践， 亲自品尝。四是知识对比。整数，小数，分数的四则运算的意义，尤其是 小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是 不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解它们的意 义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本的加减乘除计算都算错， 更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心，不认真。追根溯源，原 因还是在于老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先 要让学生观察式予，进行分析。看是否能用简便方法，其次结合四则混合 运算进行计算。学会了做题方法。还要让学生反复练习，检查结果。在此 基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算 准确率就高了。 三.能力培养 一是注意培养学生合理，灵活地运用简便方法进行计算的能力，在复 习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测 量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是抓住母题，使学生知道题目 源于母题，万变不离其宗。通过改变条件，问题和情境，启发学生从不同 的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维 灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应 变及解题能力，三是培养学生操作实践的能力。如：八宝粥公司请包装公 司设计一个能装 12 罐八宝粥的盒子。（八宝粥罐子为圆柱形，底面直径 厘米，高13 厘米）你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方 体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面面积，所以我们应该想办法知 道长方体的长，宽，高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）。这时不急于让学 生做，应让学生找易拉罐摆一摆。通过亲身实践可以获得直接感受把题解 出来。但有的同学做的不切实际确定的长，宽，高不适中。所以教师必须 把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较，通过比较学生们选用最省 料的方法。 四.加强知识间的纵向联系，横向、纵向联系相结合 只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分 的掌握。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为 整数，小数，分数几大类分别讲解，而在12 册复习的横向联系比较突出， 如何把二者结合起来？我认为可在复习 12 册时涉及到哪类应用题。就拿 出初学这部分应用题的课本进行纵向复习，然后在复习 12 册相关内容。 再比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3：2.求甲、乙两数之和，我们可 以列为2432+24（按份数解），也可以243/2+24（按倍数解），还可 以列为242/3+24（按分数解），还可以列为243/5（按比例分配），这 样就加强了知识间的横向联系，把分数，份数，倍数，比例的知识结合起 来，即扩展了学生的视野，又锻炼了学生从多角度思维问题的能力。再比 如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方 法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生 选择适合自己的方法去解决问题。 五、注重对学困生的有效帮助 学困生是个相对概念，每个班都有学困生，要“全面提高教学质量”， 就必须做好学困生帮助工作，小学教育是普及教育，只有注重学困生的帮 助才能说“面向全体学生”。对学困生的帮助，要分析学习困难的原因， 要帮其树立起学习信心，针对性的开展工作。一个人的成长需要不断重复， 学困生的转化不是一朝一夕之事，要花时间、花精力，长期坚持，要在学 困生的有效帮助上体现教师的事业心和责任感。 总之，小学六年级数学总复习教学是一个艰辛的过程，学生通过系统 的整理复习，综合