草虫的村落教学反思

1 / 13 草虫的村落教学反思 草虫的村落教学反思一： 草虫的村落是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。 虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。 这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢 地开始了。 读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。 第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。 孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方2 / 13 面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。优美 的音韵灵泉优于只有这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。紫红烘烤这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。 每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？孩子们的想象也非常有创造性。 欢迎远客的场景中我让 孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。 在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。 3 / 13 和孩子们学完这课，感慨颇多 。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！ 草虫的村落教学反思二： 这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的 想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。 在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡 惹蚂蚁，以此让学生对蚂蚁村落产生好 奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。 在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了 什么？在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村4 / 13 落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对草虫村落里有什么？的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。 其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：我还看见了许多许多 &这就是一个引领学生进入想象境界的很好的 切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。 倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中活起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进 行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了原来想象是可以这样展开的。这又达到了体会作者如何展5 / 13 开想象表达情感的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：我还看见了许多许多 &启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 草虫的村落教学反思三： 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了 拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的 想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现 &孩子们眼中的童话世界展现地淋6 / 13 漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿草虫的村落文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。 草虫的村落教学反思四： 草虫的村落是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的 小虫，对草虫的村落作 了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 草虫的村落教学反思 篇一：草虫的村落 教学反思 草虫的村落是一篇充满了 童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。 虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性， 感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。 这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始7 / 13 了。 读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的 作用。 第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。 孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。 “ 优美的音 韵 ”“ 灵泉 ”“ 优于 ”“ 只有 ” 这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。 “ 紫红 ”“ 烘烤 ” 这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。 每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“ 是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？ ” 孩子们的想象8 / 13 也非常有创造性。 欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我 让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。 在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方 面。 和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的 眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！ 篇二：草虫的村落教学反思 9 / 13 今天在精心的准备下，教学草虫的村落，正在引领学生走进？草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中 有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “ 文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？ ” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法。或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了 身边的许多事情。 我没有过多的引导学生讨论？忘记世界？的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处 呢？后来我想如果，我能 接解答学生10 / 13 话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。夜深，无力思考，也许还有更好的办法。 篇三：草虫的村落教学反思 这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下： （ 1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行 的小虫，把它想象成了一位 “ 游侠 ” ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成 “ 南国的少女 ” ；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成 “ 音乐家 ” ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的 “ 劳动者 ” 丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （ 2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予 草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的 人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会11 / 13 享受生活，还会创造生活。 选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “ 草虫的村落 ” ，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “ 村民们 ” 引领学生感受虫虫们 对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1 。比如，对 “ 傲然 ” 、 “ 左冲右撞 ” 、 “ 寒暄 ” 等词语的理解和感悟。尤其对 “ 寒暄 ” 一词处理，通过师生间的 “ 打招呼 ” 来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。 “ 寒暄 ” 的 “ 暄 ” 在本课不是生字，可 “ 暄 ” 字是 “ 日 ” 字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们， “ 寒暄 ” 的 “ 寒 ” ，表示天气冷； “ 寒暄 ”的 “ 暄 ” 表示天气暖，所以它是 “ 日 ” 字旁。学生对 “ 寒暄 ” 一词将终 生难忘。 2 比如，通过体会 “ 傲然 ” 、 “ 左冲右撞 ” 等词语，来凸显 “ 英勇的游侠 ” 的形象，通过猜测12 / 13 这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显 “ 娇小的甲虫 ” 的形象。 3 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 草虫的村落教学反思 草虫的村落是本册第一单元的比较重要的课文，作者