2011年-2012年中考语文复习指导.doc

2011届初中毕业班语文复习的几点意见了解学生，把握方向； 设计线索 系统复习； 讲练结合，旧中有新； 提优补差，培养能力。一、分析学生状况重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则，也是复习必须遵循的原则。 认真分析学生的学习情况，特别是各层次的学生对各知识板块的掌握情况和语文能力的实际水平，据之提出相应的复习思路。 根据学生的实际学习状况背景，制定出切实可行、行之有效的复习计划。 二、研究命题依据首先要研究课标和考试说明。 其次要研究近年的中考试题和评卷组的中考质量分析报告。第三，要重视对两次质检试卷的研究（第二次质检更接近中考）。 建议：第三轮复习，精选几套中考模拟试题和近两年我市的中考语文试题，进行近似实战的强化训练。通过训练及讲评，发现问题（包括审题、做题规范、应试心理等方面），及时指导；讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最后达到触类旁通、举一反三的作用。从而提高学生的应试能力。三、组织专题复习复习中要引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对中考题型特点，进行积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。1积累与运用 复习中必须使学生主要掌握以下几方面的知识和技能： 语音汉字：一般以课文中的“预习提示”的要求内容和课文底注为重点，做一些巩固性练习，帮助学生梳理、掌握。 词句积累运用：除课内词句的掌握外，还应注意课外常见的词语、熟语等的积累、理解。语言的实际运用能力的考查是其主要考点，要把关注点放在词句的运用上，如用词语写话、判断词句使用的合理性等等。要帮助学生梳理考点，并进行相应的训练。 诗文默写：分值最重，考查的范围为考试说明规定的60篇段，要逐篇（段）过关。复习时应要求学生做到 :（1）领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。（2）圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。（3）边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。（4）规范书写。要做到 “ 三清三不”，就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不填减笔画。2文言文阅读 文言文的考查，材料源自课内，重点是实词的含义，句子的翻译、理解，语段内容的分析、评价等等。所以要紧扣课本，把握要点，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对精读课文，从字词句、思想感情、艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助工具书，按句读、实词释义、句子翻译、内容理解等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。 这其中要注意： （1）理解重点实词的含义，以页底注解为主，强调解释词的语境义。 （2）翻译句子，以直译为主，意译为辅。翻译的步骤：解词、串意、顺意。具体办法：增（增补省略部分）、删（无意义的虚词不译）、留（古今相同的词保留不变）、调（与现代汉语习惯不同的句子采用意译或调整语序）。要注意非讲读课一些句子的翻译训练。 （3）注意分析作者观点态度，对文言文章能做出自己的评价 3现代文阅读 考查的重点是捕捉、筛选整合信息（在有限的时间内 , 能从大量的材料中 , 迅速获取新的信息）的能力、分析综合（分析文章结构 , 把握文章思路 , 归纳内容要点 , 概括中心思想）的能力和初步鉴赏（能对作品形象、情感、思想内容、语言和表达技巧,作初步的评价）的能力。 就文体而言，记叙文阅读重在阅读基本能力和个性化表达的考查，考查角度主要有：关键词语理解，文句的理解品味，文段内容的理解、分析，词句段表达作用分析，对文中人物、所反映的现象、所蕴含的道理、所表现的感情等的评说、解释、领会，对文章作初步的赏析等等。 散文、小说 说明文阅读重在考查学生阅读基本能力和语言实际运用能力，考查角度主要有：文体表达的理解，文句的理解、品味，文段内容的把握、概括，对说明对象提出合理的建议、设想，对语言特点进行评说等等。其重点应是事理说明文。 议论文一般考查学生对文章整体的感知、理解、领悟的能力，包括把握文章的论点、论据、论证，了解基本思想，领会语言表达效果，能创造性阅读，完成开放性的题目等等。论说性小品文应予以关注。 阅读训练重点应放在如下方面：（1）整体感知，概括文章的主要内容，形成自己的独特的阅读体会及阅读情感；（2）把握文章的结构，理清文章的思路；（3）根据语言环境准确理解文中重要的词语和句子含义；（4）对文章的内容、语言和写法能有自己的心得，并提出自己的看法。复习时应该把握三点： （1）整体感知。现代文阅读考查，出题者所设计的题目在很大程度上与文章的主旨是有密切联系的。而文章的主题来源于文章的内容，内容决定了文章的主题，所以在阅读时一定要强调整体阅读。要引导学生在做语段阅读的时候，先整体了解文章的内容，找准能体现文章主题的重要语句，把握好文章的主题，然后根据题目逐一答题。 （2）认真审题。要指导学生通过抓主干准确理解题目意思和命题意图，把握答题角度。同时，要捕捉、利用题目中给出的有用信息，如题目中出现的“具体含义”就说明答案一般在文章中是可以找到的；又如题目的分值，也是一种很好的提示，比如，4分题一般答案要点在两个或四个，而2分往往是一个要点。 （3）语言表达。将文章中的语句转化为学生自己的语言来答题，做到准确、连贯、完整。4作文复习 中考作文“不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感”（教育部中考改革“指导意见”），“1.能用规范的语言文字，抒发真情实感，表达自己对生活的真实体验；2.写作应符合题意，中心明确，思想健康，力求有创意的表达；3.选用恰当的表达方式，条理清楚，详略得当，文句通顺，书写工整，正确使用标点符号；”4.叙事具体细致，说明准确明了，议论有理有据；5.运用联想、想像，丰富文章内容”（2011年“考试说明”）。 解决“写什么”的问题，可启发学生回忆归纳头脑中已有的写作素材，从以下方面进行梳理、训练：在生活中，印象最深的人，听到、看到、亲身经历过的有意义的事或印象最深的事，参观、游览过的、留下最深印象的地方，参加过的、印象最深的活动，熟悉并喜欢的事物（动物、植物、静物），对生活的最深刻的体验、认识、感受等等。 解决“怎样写”的问题，教师可充分运用已学课文的范例作用，启发学生将学过的课文进行系统归类，梳理出各类文章的结构形式，表达方法，在归类整理的过程，帮助学生巩固写作知识，提高综合分析问题的能力。然后指导写出有新意的文章：内容要新，反映新事物，才能给读者有新的启发；写法要新，在结构上要注意开头和结尾的多样和生动性；语言要新，应通俗易懂，生动活泼。解决了“写什么”“怎么写”，不管是命题作文、半命题作文还是话题作文、给材料作文或其他形式作文，学生应该都可以应对过来。复习中要有意识地强化： （1）引导学生留心生活，积累信息素材，力争扩大信息量，充实写作内容；写作中能细致具体地表达独特体验，抒发真情实感。 （2） “不设审题障碍”不等于写作时不要审题，要帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点，提高学生的审题能力。“淡化文体要求”不等于不要文体，可以随便写文体不清的“四不像”文章。复习时可多进行一些分文体写作，进行严格的文体训练。其中，记叙文是初中学生接触最多且较易掌握的文体，也是中考作文试题出现频率最高的文体，应放在首位。 （3）要针对中考作文的这一特定的时限和篇幅要求，多搞一些模拟写作训练，可挑选一些优秀作文和近两年中考高分作文让学生研读，探讨作者是怎样审题、立意、组织材料、谋篇布局的。同时，要指导学生仔细了解中考作文命题方式和评分标准，使学生有针对性地改正作文中的不足之处。这样，学生临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。还要提醒学生注意书写工整，文面整洁。 （4）根据学生在写作过程中出现的问题，有针对性地进行讲评，指导学生形成独特文笔风格。力争做到题目亮眼、角度新颖、取材鲜活、笔法独到，以获取高分。 （5）命题、半命题、话题、给材料作文四种样式都要训练，但应有侧重点。构式方面的安排一两次就够了，关键是内容要细致具体。四、优化复习策略1.从课本入手, 打好基础。力求做到：（1）全面把握，分清主次，在重点篇目上精雕细刻；（2）抓好积累，着眼运用，与现阶段生活紧密联系，在学习和运用语言上下功夫。 2.从补缺入手，注重训练。应注意坚持: （1）弥补缺陷，完善知识；（2）适应考试，增强能力。训练应做到有次序、有层次、有梯度、有针对性。根据语文自身的特点，要强化诵读训练，丰富语言储备，培养语感；要注重纠错纠偏训练，有意暴露问题，及时纠正；要加强变式训练，注重思维能力的多角度开发，以适应省考试大纲提出的“命题时要注意通过测试发现学生的潜能”的要求。3.从方法入手，突出能力。语文的外延性和生活的外延性相等。中考语文试题考查的不仅是学生的语文能力，更是学生对生活的评判能力。近年来，语文试题越来越注重对学生语文能力的考查，记忆性概念性知识的分值不断减少，这就要求