如何培养学生的口语交际能力.doc

如何培养学生的口语交际能力基诺民族小学 黄春华小学语文教学大纲中明确指出：语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语言习惯。听说读写能力的形成是相辅相成、互相促进，但是要使学生具有听说读写的能力，基础在“听”和“说”，即“口语交际”。口语是一种工具，交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质，将听、说二者联系起来，揭示了它们的共时性和整体性，而且提出了其形成的途径，即通过“口语交际”来学习口语交际，明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。我所在的学校是一个以基诺族学生为主的学校，学生在入学前基本以本民族语言为主，在讲述本民族语言时比较乐于讲，也善于讲。但讲起汉语，磕磕巴巴，讲起来颠三倒四，主谓不分，甚至无话可说。如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？我是从以下几个方面进行。第一，充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。第一节课开课前利用三至五分钟的时间，轮流让学生发言，这样不仅可以让学生相互了解，同时也对学生讲汉语进行训练。可分四步进行：1、刚开始时，可进行一些自我介绍，介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。2、过一段时间后，就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。这样不但增进了同学之间的相互了解，而且锻炼了说的胆量，培养了听说的能力与习惯。4、进行朗读训练，主要是针对基诺族学生。能够正确、流利地诵读课文，有感情的朗读课文，目的是强化学生的汉语训练，在说的时候能够通顺、有序。3、进行叙议结合的训练。要求学生发言，要让学生有话可讲，老师出的题要针对社会、家庭、校园、班级、生活中的某一件事，先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。通过这些训练，学生的口语交际能力得到了培养和提高。同时也为写作打下了基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此，在训练学生说的能力过程中，也要重视听的能力的培养，即“口语交际”能力的培养，应体现双向互动。同学发言时，要求其他同学认真听，认真思考，然后对他的发言进行评价、补充等。教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。第二、要鼓励学生课堂发言，组织引导课堂讨论。应多设疑、质疑、多鼓励，让学生在问与答的思维过程中掌握知识。即使学生说错了，也应给予主动发言的精神鼓励，不可对其讽刺、挖苦、打击，否则就会挫伤学生发言的积极性。同时，要善于组织课堂讨论，让学生对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见，以此加深对课文内容及知识的理解和掌握，提高说的能力。第三，注意积累，多读课外书。提倡、鼓励读课外书，养成作读书笔记的习惯。提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书，以此丰富课外知识，拓宽知识视野。并指导他们在阅读过程中做读书笔记，注意摘抄精彩的人物对话、细致生动的人物刻画，美妙绝伦的场景描写描写等。读过的书将书目抄下来，看谁读的书最多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励，并作宣传，以此激发学生的课外阅读兴趣。这样，读的书多了，自然能丰富了知识。说，也就有内容了，写，也就不会说假话、编故事了，这样提高了口语交际能力，为写奠定了基础。综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力对于我所任教的少数民族学生来说，是比较