做学习的主人(胡克明).doc

做学习的主人“235高效课堂”实践体会胡克明依据山东省新课改的要求，依据素质教育的先进理念，我校推行了“两案三段五环节”课堂教学模式。在学校“两案三段五环节”高效课堂教学模式方案的指引下，结合自己的教学实践，谈一下对这一教学模式的体会。一、学案导学，学会自主学习所谓“学案导学”，主要是指教师利用课前给学生设计好的一个学习方案组织课堂教学，学生依据导学案在教师指导下进行自主学习、合作学习，师生互动探究的一个学习过程。学案的作用在于指导学生自主学习，合作探究。课前出示学案，既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师在课前把编制好的学案发给学生，让学生带着学案上的问题看书，并标出自己尚存在地疑问，带着问题走进课堂，逐步掌握适合本学科特点的正确的自学方法，有意识的培养自主学习，自主探究的能力。例如：在编写“认识运动，把握规律”学案时，展示三幅图片：牛顿观察到苹果落地，行星围绕太阳在各自的轨道上有秩序的运转，“天空一号”环绕地球运行，设置了三个问题：（1）苹果为什么会落地？（2）行星为什么会绕太阳运动？（3）“天空一号”为什么会绕地球旋转？这既调动了学生自主学习的积极性，又能激发学生的学习兴趣，从而提高自主学习的能力。二、合作探究，培养创造性思维在课堂教学过程中，开展小组合作探究是学案导学、合作探究的重要环节。在这一环节，学生可以通过合作探究，既发挥集体的智慧，又充分展示自己的才华，培养创造性思维。因此，小组讨论是否充分直接影响本节课的教学效果，这要注意：分组要合理，学生要合理搭配；对各组学习活动的参与情况进行适当地评价，以调动学习的积极性；教师要注意创设民主和谐的氛围，适时引导学生大胆质疑，各抒己见；对于学生不能解决的问题，要善于引导学生通过个体发言，合作探究、小组交流等从不同角度、不同层次辨析，相互启发，来解决问题。三、精讲点拨，训练拓展，提高解决问题的能力在合作探究的过程中，教师应一直发挥着“导”的作用，要及时进行精讲点拨、引导。要根据学生自主交流过程中碰到的问题，进行重点讲解、点拨。在讲解、点拨的过程中，要准确把握学生不理解问题的关键原因所在，要准确把握讲课的方向和重点。例如在“世界的本质”学习过程中，对于“物质”概念，学生感到一头雾水，但如果给学生从三个方面（客观性、可知性、客观实在性）逐一进行点拨，学生就会觉得好理解了。课堂训练是运用知识解决问题的一个重要环节，对于提高学生解决问题的能力非常重要。这一环节要注意：练习的设置要从不同角度、不同层次，有启发性和典型性，要有利于培养学生的发散思维；要注意让学生通过练习内化基础知识；对于题型要根据不同知识点进行合理设计，以帮助学生鉴别、识记、理解和运用。四、效果与反思知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料而获得的。而“两案三段五环节”教学模式就是先通过学案的导学，创设特定的情境，然后让学生在课堂上通过开展合作探究来共同完成学习任务。这使课堂上的教与学都有明确的方向，并且大部分知识都能在课堂内消化、理解和学会运用，真正实现了高效课堂。但在教学实践中也发现了一些问题，值得进一步反思。如思想政治课学案的编写，存在仅仅追求课堂教学效果和学生学习成绩与质量的提高的现象，针对这一现象，学案的编写更应该着眼于让学生真正成为学习的主人的长远目标，应围绕学案的使用让学生培养主体意识。即，我们的根本目标是