山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会教育科研课题.doc

附件一、编号山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会教育科研课题课题名称 基于网络和信息技术环境下的 高效物理课堂教学模式 课题负责人 田 永 刚负责人所在单位 山东省寿光市上口第三初级中学填表日期 2011年4月山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会制2011 年一、基本情况课题名称基于网络和信息技术环境下的高效物理课堂教学模式负责人姓名田永刚zhewn性别男民族汉族出生年月1970.11行政职务校长专业职务一级教师学历本科研究专长教学研究工作单位山东省寿光上口镇第三初级中学学联系电话5871245通信地址山东省寿光上口镇第三初级中学邮政编码262733电子信箱G主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位田永刚男1970.11初中校长一级教师本科上口镇第三初级中学郭维桢男1976.10无一级教师本科上口镇第三初级中学吴晓刚男1977.12无一级教师本科上口镇第三初级中学李江顺男1981.2无二级教师本科上口镇第三初级中学张书村男1976.2无一级教师本科上口镇第三初级中学刘光臣男1977.9无二级教师本科上口镇第三初级中学预期的主要成果A.专著； B.论文； C.研究报告；D.教学设计； E.录像； F.其他。E、录像F、课件G、典型案例；H、其它经费来源及数额上口镇第三初级中学 3000元/年预期完成时间2013.1011二、课题论证1国内外同一领域研究现状与趋势述评国内外同一领域研究现状与趋势述评： 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。对于将网络技术用于课堂的教学模式国内外的教育家也进行了大量的研究和探索，如“四结合”教学改革试验研究是教育部基础教育司的重点科研项目，该项目把教育教学与计算机为核心的信息技术融为一体。该项目自1994年2月由原国家教委基础教育司批准立项以来，先后分批在全国许多地区进行试验研究，试验范围已从小学扩大到初中和高中。2003年,中华人民共和国教育部颁布物理课程标准(实验稿)指出:应当“重视将信息技术应用到物理实验室,加快中学物理实验软件的开发和应用,诸如通过计算机实时测量、处理实验数据,分析实验结果等”。上海二期课改的课程理念中指出：“要充分利用上海国际化的和信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。”在课程实施中要求：“大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用，加快信息化环境的建设。”在国外，美国在互动式教学系统的应用推广上晚于英国，但近年来发展迅速，2006年第二季度装机量首次超过了英国。中国的互动多媒体教学系统推广较晚，但近年也逐渐取得突破，据预测，到2010年的年装机量将接近10万套，总装机量超过26万套，互动式多媒体教学系统已经成为大势所趋。 世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是将信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位。美国著名的“2061”计划则在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想。把信息技术整合于各科课程之中，构建以学生为中心的课堂，已成为新一轮课程改革能否适应时代发展的一个重要标志。2. 对课题的理论价值和实践价值的论证 课题的理论价值：教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”1、网络教学重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学习为中心，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上进行各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者，从而有效地促进中学学科教学改革，提高学科教学质量。 2、信息技术的大信息量的感性材料，逼真的模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究，自主学习的开放环境。学生不仅可以搜集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体现自主学习和探究学习，实现教学方式的转变。从教师教材为中心转向学生生活为中心，进而发展学习者创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人才。3、利用多媒体组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用信息技术创设情境、交流协作、会话等学习要素去充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。课题的实践价值：互联网的迅速发展，校园网的建成和开通，网上教育信息资源爆炸式的增长，利用网络获取知识和信息变得十分容易1、适应我市信息技术教学的现状目前我市已大力推广信息技术与课程的整合，加强了信息技术方面的师资力量，组织多次的网络培训，经常开展一些网课的评选活动，真正实现了资源共享。我校于2008年已开通了校园网，信息技术在学校教学活动中的广泛应用，网络教育资源的极大丰富，同时家庭中电脑已基本普及，为物理课堂教学方式和学生学习方式的变革提供了可能，为培养学生的信息素养和研究探索能力提供了必要的信息资源和信息处理、传输的工具2、适应了我市目前推广的“3 4 5”课堂模式的需要。“3 4 5”课堂模式充分体现了教为主导、学为主体，突出了小组合作、互助，而信息技术的参与为“师生互动，生生合作”提供了新的方式，物理课堂的教师“教”和学生“学”已经不是传统意义的教学，而是学生在自主学习、不断交流中，通过教师的引导达到更深层次的学习目标随着传统教学模式的不断变革，一种生动活泼的网络教学形式激发着学生学习的积极性、主动性和创造性，给物理学科带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化3 对课题所达目标和主要内容的论证一、所达到的目标：改变信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具的观念，逐步学会利用信息技术去建构一种理想的学习环境，实现网络教学的开放性、可控性、灵活性、自主性、交互性、个性化，形成以“自主、探究、合作”为特征的“情境问题探究交流”的新型学习方式，达到新课程标准中倡导的“师生互动、共同发展”的教学理想。二、主要内容的论证 1将信息技术用于物理教学可以科学地设置学生活动的情境，激发学生的兴趣，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与整个学习过程。教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、探究物理规律、进行协作学习和讨论交流，可以有效地促进物理课堂教学模式的改变，帮助建立“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。2、双向交互方式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。自主学习、协作学习的环境，有利于培养学生个性化以及创造性思维的形成, 潍坊市推广的“3、4、5”优质课堂是用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而陪养学生主动学习、主动成长的意识和能力。让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧变以教师讲为主为以学生学为主变学生听为主为学生“说和做”为主变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习变教师的讲堂为学生的学堂，教师变“主演”为“主持人或课堂的“导游”。将网络用于物理教学可通过一切有效的形式与方法掉动学生发展的内在积极性，激活学生自主活动的内动力，为学生的自主学习提供动力源，学生可通过“网上冲浪”、“网上留言”进行有关资料的查询，进行课前预习，为接受新的知识提供必要的知识源泉，同时开阔了视野，拓展了知识面，增强了学习的能动性和积极性，可通过网上求助将疑难问题解决。3、网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使得学习者可以更为高效地检索有关信息，并获得信息判断、筛选等能力的锻炼。网络环境下的小组合作学习有利于设计以学生为中心的理想学习环境，有利于学生主动学习，为学习者主体地位的落实、学习主动性的激发提供了必要的物质与行为方式的基础。网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教学民主有可能发展为必然。网络环境下小组合作学习提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。网络环境下小组合作学习有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格，实现了教学结构与教学模式的根本变革。4. 对课题实施步骤设计和保障条件的论证 第一阶段：学习发动阶段从2008年9月开始，我们上口三中部分班级实行了物理课堂网络教学，极大的调动了学生的学习积极性，2008年12月开始在全校实行物理课堂网络教学，2009年11月寿光市教育局教科院又实施与普及了“三步、四环节、五课型”教学模式，2010年初寿光市教育局教科院又大力推行 “1248”课堂教学策略，鉴于这种情况，我校教务处组织本校所有物理教师认真学习，并将此模式用于网络教学，进行教师培训，学习资源开发技术和网络应用技术，尝试应用网络于教学过程，并随时记录反馈。第二阶段：具体实施阶段（2009、42011、4） 我校确定实施年级、教师，并将在物理课堂网络教学过程中遇到的问题进行交流反思，同时对学生进行座谈调查，根据反馈采取相应的对策，课题组教师全面应用网络来优化初中物理教学，并定期（短期）向课题组汇报进展，形成适合我校实际的课堂教学模式，并对此课堂模式的落实与实施进行全程跟踪与指导。 第三阶段：交流总结全面推广实施阶段（2011、52012.4）在全校实验的基础上，广泛交流，及时总结，发现典型，全校推广先进经验，具体措施：实施阶段，主要是（1）研究信息技术支持下的教学策略、教学结构以及在新的教学环境中教师的地位和作用；（2）研究以建构主义教与学理论作为主要理论支撑，利用信息技术创设有利于学生探究发现、建构知识的学习情境的方法与途径；（3）研究提高师生的信息素养的可行之方法，使师生学会使用计算机，学会利用Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息，即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术了无痕迹地整合在课程之中；（4）在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间、空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价； 3、总结阶段，主要是（1）构建适合我校学情的全新教学模式；（2）制定适应素质教育要求的教师教学评价和学生学习评价方案； 第四阶段：课题结题阶段（2012.42012.10） 1解决完善网络教学平台。2开放、共建的物理学科资源库完成，以后继续丰富，同时评价甄选机制成形。 3课题组教师在应用中形成一套新的教学模式，总结成交流材料。 在全校实验的基础上，创造出符合本校实际的课堂教学模式和管理模式，全面总结，形成研究报告，申请验收。 保障条件：学校具有有超前意识，高起点装备，建成了校园计算机网络系统，每个教室和教师办公室都配备了电脑和多媒体小平台，完成了“校校通、室室通、人人通”工程。 实验教师均为一线教学骨干，教学能力强，具有一定的奉献意识、研究意识、学习精神、创新精神。主持人田永刚同志曾主持过潍坊市级 数字化校园建设策略与有效应用的研究和国家级课题基于网络课程环境下初中学科自主探究型 教学（学习）模式的研究均已结题。学校对科研课题给予足够的重视，保证课题经费的及时、充足的使用，加大课题实验教师外出学习的投入和专业书籍的购买，力争快出成果，早出成果。 三、预期课题中期成果主要阶段成果1.随着该课题的研究和发展，预期在课题研究中期教师的教育科研素养显著提高，课题组教师开发利用网络的能力显著增强，人人能够设计切实可行的优质网课，撰写出与之有关的物理教学反思和论文。形成以信息技术教学和“3、4、5”课堂模式为主体的多种课型的授课模式，并逐步应用于教学实践，大面积提高了教学质量。2.学生的自主学习能力获得提高。现代教育信息技术的运用，激发了学生的好奇心、求知欲，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。网络环境下的学习给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，使学生的发散性、批判性思维和创造能力得到了极大提高。 3、随着课题研究深入，网络教学在我校进一步推广，学校现代教育技术骨干教师队伍进一步壮大，涌现出一批现代教育技术骨干教师。具体成果为：教学设计文集 2012.4 中期报告 2012.4 教学课件 2012.4四、最终研究成果最终成果1文集：包括开题报告、中期报告、结题报告、发表的论文。2013年10月2典型课例：教学课件、教学设计、教学视频 2013年10月五、课题所在单位意见单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督