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小学数学教育中独立思考能力的培养探析 【摘 要】随着我国教育改革的逐渐深入，各地区课程改革逐步推进并取得了丰硕的成果。数学学科具有较强的逻辑关系，对小学其他学科的学习具有基础性的作用，因此，得到教师和家长的重视。现阶段，很多小学生独立思考能力缺失，在学习和生活中缺乏思考能力和创新能力，因此，小学数学教学过程中，教师要针对小学生现状，展开教学思考，提出切实可行的培养路径。 【关键词】小学数学；独立思考能力；意义 小学是学生思维发展的启蒙阶段，长期以来，传统的教学模式禁锢了小学生思维能力和创造能力的发展，严重阻碍了小学生独立思考能力的形成。针对这种现象，在新课改的要求下，小学数学教育工作者要改变传统的教学理念，以学生为课堂主体，研究教学新方向，在学习中培?B学生独立思考的能力。 一、在小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要意义 数学这门课程具有很严密的逻辑思维，而大多数小学生因为年级小、知识储备有限，性格又好动，所以觉得数学很难，进而产生厌学情绪，对此，教师理应重视培养学生的独立思考能力，指导学生积极、自主学习数学知识，思考问题，探索解题思路。这样可以在发展学生独立思考能力的基础上激发学生的创新潜能，拓展学生的想象空间，塑造学生严密、系统的数学逻辑思维。 二、小学数学教育中独立思考能力的培养方案 （一）重视学生在课堂中的主体地位 传统的课堂中，很多学生由于对数学知识不感兴趣，学习不专注，经常溜号，常常一堂课下来老师问这堂课讲了什么，都答不出来。为了有效缓解和改变这种课堂现状，教师首先要尊重和正视学生的主体地位，营造轻松、愉快的课堂氛围，将枯燥的知识变得丰富生动，组织学生一起讨论，鼓励学生积极发言，表达自己的看法。将大家带入数学知识中，鼓励学生积极探索数学奥秘，培养学习兴趣。同时，教师可以利用有趣的教学素材与数学教学相结合，这样能够避免学生对枯燥的数学知识感到困惑，更加直观地理解学习内容，并将数学知识与实际生活联系在一起。老师可以预留题目，让大家课下思考。生活中与数学相关的知识比比皆是，教师要充分利用这些内容来增添数学的趣味性，帮助学生找规律、发现规律，从而学好数学。 （二）发展学生的知识实践能力 教师应尊重学生的主体地位，成功融合自学辅导教学模式，发展学生的数学知识实践能力与核心素养，指导学生熟练掌握和应用数的运算规则，遵循“先算乘除，后算加减”的顺序，培养学生的问题意识，引导学生自觉学习，独立思考问题，并自行解决问题。例如在进行小学除法教学时，教师可以先告诉学生：除法是一个数被另一个数（不为零）分成若干等分的方法，a除以b等于c，可以表示为ab=c，其中a为被除数，b是除数，c为商，除数b不能等于0。然后，让学生自己运用除法公式来编写应用题，指导学生在编撰习题的过程中加强自身的语言表述能力和数学知识应用能力。教师可以为学生列举这样一道算术和生活元素让学生自己编撰应用题以发挥学生的主体性：8040=2（块），巧克力、小朋友、教师，然后让学生自行编写应用题，从而有效发挥学生的主动性，培养学生的数学思维和语言表达能力，教师也可以告诉学生当a=80，b=40，c=2时，c=ab，按照逆运算的规则，bc=a，这样可以引导学生全面认知乘法与除法的关系，学会互换所学知识。在进行小数教学时，可以使用分层游戏法，结合“看谁算得又对又快”游戏，将小数四则混合运算分为五个步骤，第一步：让学生在两分钟时间内做口算，用投影仪展示正确答案；第二步：让学生快速总结小数运算规则，并回答运算定律；第三步：让学生计算一道小数四则混合运算式，习题是20（5.1+2.9）1.2，学生按照先口算后笔算的方式得出正确答案3。第五步：计算三道习题（3.23+0.12）1.2，3.23+0.121.2，3.23+0.50.2。应用这种教学模式可以引导学生掌握数的运算规则和定律，熟悉小数运算解题思路，提高学生的独立思考能力。 （三）转变小学数学课堂提问方式 对于知识储备和思维空间有限的小学生来说，部分数学知识较为抽象而难懂，对此问题，教师理应创新数学问题提问方式，指导学生全面认识数学，活用数学知识，在学习中不断思考。例如在解析长方形面积时，指导学生测量教室的长和宽，用数学公式计算教室面积，接着，教师可以告诉学生一块地板砖的面积和价格，让学生独立计算：如果为教室铺地板砖的话理应铺多少块？一共会花费多少钱？。运用这种方式，不仅能够扩展学生的学习思路，而且可以强化学生的数学知识转换能力。 （四）注重培养学生独立思考的好习惯 赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考。要培养学生独立思考能力，首先要使学生养成独立思考的好习惯，低年级的小学生容易受到外界干扰，主观意识差，思考问题容易随大流，人云亦云。教师可以创设情境，提供给学生思考的材料，预留足够的思考和讨论时间，启发学生主动积极地思考，找到问题的答案。教师要充分考虑各个层次的学生的差异，对于学习成绩较好的，教师可以提供一些有难度的题目，鼓励他们积极开动脑筋，让他们的思维得到进一步发展。对于学习成绩稍微差一些的学生，应把一些容易解决的问题留给他们，要积极鼓励，并及时给予表扬，让他们体验学习和思考的小乐趣，这也能够激发他们学习和获取成功的欲望。教师要认识到学生的潜能是永不枯竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。 （五）创新课堂教学思路 教师应注意创新数学课堂教学思路，通过使用多元化教学法来营造和谐、活跃的教学情境，优化教材内容，鼓励学生积极?胧?学教学活动，在观察、思考、实践与探究中学习和应用数学知识，激发学生的自主学习意识与兴趣，探究数学规律。例如在讲解“统计与调查”时，为学生划分学习小组（八人为一组），让学生调查并统计组员的鞋码和作息时间，并制作?y计表和统计图，细分条形统计图、扇形统计图、折线统计图和网状统计图，从而全面提高学生的独立思考能力。 三、结语 综上所述，培养小学生的独立思考能力，实现小学数学教育的目标，教师应注重融合自学辅导教学模式，发展学生的数学知识实践能力；转变课堂提问方式，启发学生独立思考意识