教育技术考试计算机真题.doc

第3题 根据新课标对语文教学目标的分类，结合“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档，在“C:GATDoc”文件夹中的“学习目标设计.doc”文档中设计“七律长征”的教学目标，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.结合本课教学内容，在“教学目标设计”一列设计“过程与方法”和“情感态度与价值观”两方面的教学目标，其中“过程与方法”教学目标2条，“情感态度与价值观”目标1条； 2.教学目标的描述应尽量使用具体的行为动词，应能体现学生的主体地位； 3.对所设计的教学目标使用数字自动编号。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB教学目标设计（9分）过程与方法目标1：A类：教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律 长征”，有具体行为动词如“通过，理解/体会/领会”等，得3分B类：目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分C类：目标与本课内容无关则得0分32过程与方法目标2：A类：教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律 长征”，有具体行为动词如“通过，理解/体会/领会”等，得3分B类：目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分C类：目标与本课内容无关则得0分3情感态度与价值观：A类：教学目标分别从情感态度进行设计，能够联系本课内容“七律 长征”，有具体行为动词如增强等，得3分B类：目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体则得1-2分C类：不属于情感态度目标或者主体不是学生则得0分3数字自动编号（1分）能运用自动编号功能1分13附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：新课标教学目标分类教学目标设计知识与能力此处省略不做过程与方法1. 1.在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法。2. 2.在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局方法。情感态度与价值观理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第4题 “C:GATDoc”文件夹中的“样张.jpg”是一个分析教学目标的范例，在该范例中，一级节点是教学内容，二级节点是围绕该教学内容设计的三个不同层次的三个教学目标。“C:GATDoc”文件夹中的“教学目标分析.mm”中给出了一个本课的教学内容，请仿造该范例，参考布卢姆的认知领域教学目标分类层次，为教学内容“古诗词三首”设计至少2个不同层次的教学目标（课本内容请见“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”），依次填写在二级节点中，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB教学目标（5分）设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，至少有2个不同层次的目标，可得5分；设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，教学目标的层次相同，可得3分；设计了1个教学目标，围绕教学内容，可得2分；教学目标和教学内容无关，不得分。52freemind操作（2分）创建了2级节点13导出为JPEG格式13附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：第5题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“教学活动.doc”是本课采用加涅“九大教学事件”来组织的几个教学活动，请按照下列要求完善此表格，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.在处填写阶段的名称（注意：请从以下选项中选择，用选项编号填空，限选一项）； A.提供反馈 B.促进保持和迁移 C.引起注意 D.呈现刺激材料 3. 为“诱发学习表现”阶段设计教学活动，要求不少于2个步骤，所设计的教学活动能够起到承上启下的作用，用数字符号“1.”“2.”的形式为你所设计的2个步骤自动编号。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB阶段名称补充完全正确得3分，选D。32活动设计活动设计完整，如有布置任务等承上的活动，有 “自由讨论”或“练习”等启下的活动，过渡自然，连贯通顺，多于2步，得5-6分；活动设计中只有其中一种活动（只有承上或启下），表达连贯通顺，不少于2个步骤，得3-4分；活动设计没有较好地结合上下文，但是也写出了一些本课活动相关的内容，不少于2个步骤，得1-2分。活动设计与本课内容无关，得0分。62自动编号完全正确，得1分13附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：序号教学活动描述刺激先前回忆1. 1.教师展示“华盛顿”、“克伦威尔”等照片，引起学生的回忆，并引出本课学习主题。D1. 1.用图片展示法国大革命的三个阶段，引导学生阅读课本相关文字内容。2. 2.用演示文稿呈现每个阶段的核心内容。提供学习指导1. 布置学生自己阅读课文第一部分；2. 在阅读过程中，教师提出支架问题帮助学生逐步理解课文内容，包括法国大革命的阶段、革命的意义等； 诱发学习表现 课堂讨论：雅各宾派采取的措施的利与弊1. 1.组织学生小组讨论，合作学习； 2. 2.交流看法，启发思维；3. 3.总结评价历史事件的基本方法。第6题 本课课后学习主题为“探究西方传统娱乐项目”。为了帮助学生根据自身水平进行学习，在该活动中需要设置不同的学习任务供学生进行选择。请按如下要求在“C:GATDoc”文件夹中的“教学活动设计.doc”文档中补充完善该学习活动，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.设计学习目标所对应的学习任务及学习资源； 2.学习任务应能体现差异性，有利于学习目标的达成； 3.学习资源形式多样，能满足不同类型和层次学生的学习需求，有利于学习任务的完成和学习目标的达成。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB学习任务设计（6分）任务1：A类：学习任务合理，符合知道层次学习目标，且和教学目标的描述相关，如整理西方传统娱乐项目简介等；得2分B类：学习任务高于了知道层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；与目标描述无关得0分22任务2：A类：学习任务合理，符合运用层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一个简短的英语介绍；得2分B类：学习任务高于或者低于了运用层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务描述和目标不相关得0分2任务3：A类：学习任务合理，符合分析层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一份关于该西方传统娱乐项目起源的小论文；得2分B类：学习任务高于或者低于了综合层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务设计和目标无关得0分。2学习资源设计（6分）“知道层次目标”所对应的资源：A类：学习资源合理，如文字材料等，得2分；B类：学习资源不能很好的满足学习需求，得01分；22“运用层次目标”所对应的资源：A类：学习资源合理，且形式不同于知道层次如网站、视频等，得2分；B类：学习资源不能很好的满足学习需求，得01分；2“分析层次目标”所对应的资源：A类：学习资源合理，且形式不同于知道层次或者是运用层次如视频等，得2分；B类：学习资源不能很好的满足学习需求，得01分；2附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：教学活动名称学习目标学习任务学习资源 探究西方传统娱乐项目知道层次目标：了解西方有哪些传统娱乐项目任务1：整理西方传统娱乐项目简介书籍、报刊、杂志等运用层次目标：能用简单的英语介绍这些传统的娱乐项目任务2：选择一个感兴趣的娱乐项目，写一个简短的英语介绍网络、视频、词典、书籍等分析层次目标：解析为何西方会有这些传统娱乐项目任务3：择一个感兴趣的娱乐项目，写一份关于该西方传统娱乐项目起源的小论文网络、视频、书籍、报刊、杂志等第5题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课已设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.在表格后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”； 2.针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术媒体应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中； 3.为新插入的两列单元格设置“浅黄”色底纹； 4.将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB技术操作（4分）在表格后新插入两列，并在第一行分别填写“可能出现的问题”、“解决办法”23为后两列单元格设置“浅黄”色底纹13将整个表格外边框设置为“1.5磅”13可能出现的问题及解决办法（12分）活动3：可能出现的问题：l l与“学习铅笔淡彩画的画法”活动流程相关（1分）l l从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）32活动3：解决办法：l l与所提出的问题相对应（1分）l l解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）32活动4：可能出现的问题：l l与“学生练习及作品讲评”活动流程相关（1分）l l从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）32活动4：解决办法：l l与所提出的问题相对应（1分）l l解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）32附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：教学流程安排活动流程活动内容和目的可能出现的问题解决办法活动1创设情境，导入新课教师展示铅笔淡彩范画，请学生欣赏，并引导学生说出感受。活动2学习铅笔淡彩画的特点引导学生分析范画的构图、色彩、表现内容以及表现的工具，进一步总结铅笔淡彩画的特点。活动3学习铅笔淡彩画的画法播放铅笔淡彩画的教学视频，结合演示分析、讲解绘画步骤及要求。学生只能观看视频，没有办法参与其中。同时，教师的讲解和演示的结合可能无法达到想要的教学效果。先观看视频，激发学生兴趣。教师分步骤示范，最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。活动4学生练习及作品讲评请学生根据自己的认识与理解，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品，教师进行讲评。没有学生自我的作品介绍。鼓励学生对自己作品进行介绍。最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。活动5小结引导学生回答这节课的收获。第6题 在学习本课新单词时，计划使用自主学习的策略。请打开“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学资源.doc”，根据其中标题“二、教学目标”对于自主学习目标的描述，在标题“三、教学资源”下的表格中设计至少两项资源，其中至少有一项为数字资源，并分别说明资源类型、资源内容和使用目的，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 评分标准：评价等级具体要求SLBA类（7-9分）完整地给出了2项资源的类型、资源的内容以及使用目的。三者之间的描述有关且清晰，能够有效地帮助学生完成这项自主学习任务，且至少有一项数字资源，可得7-9分。2B类（4-6分）完整地给出了1项资源的类型、资源的内容以及使用目的。三者之间的描述有关且清晰，或2项资源的类型、资源的内容以及使用目的三者之间的关系不够清晰，能够较好地帮助学生完成这项自主学习任务，可得4-6分。C类（1-3分）给出了部分信息，描述关联性不大，从中不能看出如何支持学生完成自主学习任务，可得1-3分。附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：一、教学内容 课文中的新单词二、教学目标 学生能认读这些新单词，正确拼写这些新单词。三、教学资源资源类型资源内容使用目的多媒体课件本课包含新单词的句子使学生学会单词在句子中的使用。图片本课新的单词使学生学会单词的读音和音标。第6题 请按下列要求使用PowerPoint软件新建一个文档，设计和制作本课总结环节的多媒体课件。1.总结环节的课件内容需包括本课知识点总结及两道课堂习题； 2.本课知识点总结请参考“C:GATDoc”文件夹中的文档“轴对称教案.doc”中关于教学目标、教学重难点及教学流程的描述，要求使用项目符号或编号分条列出本课知识点，以帮助学生再次巩固所学内容； 3.两道课堂习题的题型为填空题，要求能够考察学生对轴对称的概念及性质的掌握情况； 4.将“C:GATDoc”文件夹中的图片“背景.jpg”设置为各张幻灯片的背景； 5.完成后请以“课堂总结.ppt”为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB知识点总结（3分）使用项目符号或编号分条列出本课知识点12知识点总结包含以下中的3个及3个以上，可得2分，少于3个可得1分。1轴对称图形的概念2轴对称图形的判断方法3轴对称图形的性质4轴对称图形的画法22习题设计（3分）习题数量不少于2道，题型为填空题，并且习题的考察目标是检测学生对轴对称的概念及性质的掌握情况，即可得3分。符合以上部分可得1-2分。32背景（2分）各页幻灯片均设置了给定图片作为背景23保存（1分）保存文件名及位置正确13附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3第8-1题 请按如下要求，使用“画图”工具，为本课网页课件修改图片。在“C:GATDoc”文件夹中的图片“歌唱祖国.jpg”的右下方添加文字：歌唱祖国，设置字体为“黑体”，字号为“14号”，并设置文字“底色透明”，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。评分标准：1.添加文字正确得1分；2.字体字号均正确得1分，其中字体字号各0.5分；3.设置底色透明正确得2分。第10题 教师可以使用博客（Blog）与家长进行沟通和交流。请打开“C:GATDoc”文件夹中的文档“博客设计.doc”，按照下列要求设计一个与家长进行沟通的博客，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.为该博客起一个名字，填写在标题“一、博客名称”下方，要求博客名称能突出交流的主题； 2.参照“教学反思”和“身边的故事”两个栏目的内容设计，为该博客另外两个栏目“网上家长会”和“学生作品展示”设计栏目内容，填写在对应的单元格中，要求栏目内容的设计和栏目主题相关，并能充分发挥栏目的作用。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB博客名称（3分）A类：突出“家长和教师交流”的主题，题目吸引人，有感召力。符合该描述的得2-3分。B类：与博客主题关系不明显甚至毫无关系，读者不容易理解。符合该描述的得0-1分。32栏目内容的设计（6分）网上家长会清楚地说明了本栏目中应包含教师与家长之间实时与非实时交流的，即可得1-3分.例如：教师将学生最近的情况告诉家长，表扬优秀的，匿名批评表现不好的；家长就关心的问题与教师交流；教师为家长配合教学工作提供建议等。32学生作品展清楚地说明了本栏目中应包含学生在课程学习中的成果、作品、作业，以及教师对这些作品的点评的，即可得1-3分。例如：优秀作业、优秀作品、创意作品等、学习反思日记等。32附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：博客设计一、博客名称 一切为了孩子，我们携手努力！二、栏目名称及内容栏目名称栏目内容教学反思介绍教师所教学科本学期的教学目标、教学内容、教学进度，说明当前的教学活动开展情况，学生表现情况，及时发布教师在具体教学工作中的思考（如：课堂教学思考、作业批改思考、学生表现情况思考），以使家长更好地了解教师教学工作情况与孩子的学习情况，为家长辅助教师的工作奠定基础。身边的故事结合学习进度，介绍本班学生中的一些优秀事迹，优秀学生的学习方法与习惯、有进步学生的经验与体会等，让家长了解学生目前在学校学习、生活的动态，从中获得有益的启发。网上家长会教师将学生最近的情况告诉家长，表扬优秀的，匿名批评表现不好的；家长就关心的问题与教师交流；教师为家长配合教学工作提供建议等。学生作品展展示学生在校的各科成果，包括优秀作业、优秀作品、创意作品等、学习反思日记等。第12题 组织本班学生分成6组，在本学期开展关于“奇思妙想之未来会发生的事情”研究性学习活动。请按照下列要求，在“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学活动设计.doc”中设计成果展示环节的教学活动，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.根据“课堂教学环节”设计“教师活动”和“学生活动”，教师活动和学生活动内容应能对应各课堂教学环节； 2.教师活动应能说明“小组展示流程”及展示时间等要求，能充分体现教师的组织和指导作用； 3.学生活动应能充分体现班级交流，各小组在成果展示过程中能够恰当使用多种媒体资源。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB教师活动（6分）明确汇报要求：A类：教师活动中给出的成果展示的流程、时间及英文说明做出相关要求，并能明确展示的方式，则得3分B类：缺少上述某一项或某项不突出则得12分C类：教师活动与环节不相关，没能体现组织与指导作用则得0分32点评与总结：A类：总结点评能够指出问题以体现教师反馈，充分体现教师的组织和指导作用，描述清晰则得3分B类：没能体现教师的总结与反馈，但教师活动与点评反馈相关则得12分C类：没有写出上述要点，且活动与点评总结不相关得0分3学生活动（6分）小组汇报：A类：学生活动中能联系研究性学习主题，恰当使用多种媒体资源，如“汇报过程中使用图片、文本、视频等总结对称在生活应用情况”，体现汇报流程：如先汇报再回答提问则得3分B类：能联系主题但不能说出使用的资源情况或者不能体现汇报流程，则得1-2分C类：学生活动和小组汇报活动不相关，不能联系主题，则得0分32学习心得分享：A类：能说明心得交流的方式，并能具体说明交流的内容，如遇到的困难或者是解决办法等，则得3分B类：能说明心得交流的内容，但不够具体则得12分C类：没有写出上述要点，则得0分3附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：教学活动名称课堂教学环节教师活动学生活动研究性学习成果展示-奇思妙想之未来会发生的事情1. 1.明确汇报要求给出成果展示的流程、时间及对英文说明做出相关要求，并明确展示的方式此处不作答2. 2.小组汇报此处不作答学生活动中能联系研究性学习主题，恰当使用汇报过程中使用图片、文本、视频等总结对称在生活应用情况”，先汇报再回答提问3. 3.学习心得分享此处不作答能说明心得交流的方式，并能具体说明交流的内容，如遇到的困难或者是解决办法等，4. 4.点评与总结总结点评能够指出问题以体现教师反馈，充分体现教师的组织和指导作用此处不作答第12题 在开展“发现生活中的分数”这一研究性学习活动过程中，教师指导不可缺少。“C:GATDoc”文件夹下文档“研究性学习问题.doc”中列出了本班学生遇到的一系列问题及问题类型，请按要求将问题归类，并给出有效的指导建议，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.将表1中所列问题填写在表2的“具体问题”一栏，使之与“活动或阶段”一栏中所列项目相对应； 2.在表格中“指导建议”一列给出每个问题的教师指导意见，要求指导意见合理、具体且有针对性，能够有效解决问题。 表11. 1.部分小组不重视课题实施方案的撰写，实施方案中缺乏对预期成果的描述。2. 2.在研究性学习方案实施过程中，个别小组有畏难情绪，想中途放弃。3. 3.某小组在进行成果展示时，制作的报告PPT重形式，轻内容。4. 4.班上个别学生性格较孤僻，平时很少跟人主动交往，自愿分组时没有小组愿意要他。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB归类正确归类正确（每条1分）42提出了相应的解决办法（一般每条建议得2分）小组分配指导建议：A类：解决办法描述准确，有针对性（与问题一一对应），且合理、有效，能真正解决问题，如一方面鼓励该同学，一方面动员其他学生接受该同学，得2分B类：解决办法与问题匹配（说的是一回事），说中部分要点，每条得11.5分C类：解决办法无针对性，甚至张冠李戴，每条得00.5分22实施阶段指导建议1：A类：解决办法描述准确，有针对性（与问题一一对应），且合理、有效，能真正解决问题，如给学生讲解实施方案的作用，以及实施方案包括的内容等，得2分B类：解决办法与问题匹配（说的是一回事），说中部分要点，每条得11.5分C类：解决办法无针对性，甚至张冠李戴，每条得00.5分2实施阶段指导建议2：A类：解决办法描述准确，有针对性（与问题一一对应），且合理、有效，能真正解决问题，如一是采取阶段性评价；二是肯定学生工作并鼓励学生继续完成任务等，得2分B类：解决办法与问题匹配（说的是一回事），说中部分要点，每条得11.5分C类：解决办法无针对性，甚至张冠李戴，每条得00.5分2结题阶段指导建议：A类：解决办法描述准确，有针对性（与问题一一对应），且合理、有效，能真正解决问题，如给学生讲解答辩技巧等，得2分B类：解决办法与问题匹配（说的是一回事），说中部分要点，每条得11.5分C类：解决办法无针对性，甚至张冠李戴，每条得00.5分2附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：表2活动或阶段具体问题指导建议小组分配班上个别学生性格较孤僻，平时很少跟人主动交往，自愿分组时没有小组愿意要他一方面鼓励该同学，一方面动员其他学生接受该同学设计实施方案部分小组不重视课题实施方案的撰写，实施方案中缺乏对预期成果的描述给学生讲解实施方案的作用，以及实施方案包括的内容等实施阶段在研究性学习方案实施过程中，个别小组有畏难情绪，想中途放弃一是采取阶段性评价；二是肯定学生工作并鼓励学生继续完成任务等结题阶段某小组在进行成果展示时，制作的报告PPT重形式，轻内容给学生讲解答辩技巧第12题 某学生小组的研究性学习题目是“生活中的轴对称”，“C:GATDoc”文件夹中的文档“研究性学习设计.doc”是一个尚未完成的设计方案，其中师生已共同确立了“学习目标”和相应的具体“任务”。请按下列要求补充“资源列表”与“活动和过程”两部分内容，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.在“资源列表”下方填写完成该研究性学习可能需要用到的资源，包括数字化资源和非数字化资源； 2.在“活动和过程”下方描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，活动步骤不少于三步，重点关注小组成员任务分配与进度控制等。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB资源列表（4分）给出2-3种不同类型的资源，均能起到促进学生学习的作用，可得3-4分；只给出1种类型的资源，可得1-2分。2活动和过程（8分）A类：活动步骤不少于3步；说明了小组角色和任务分配方式，如：设立小组长、任务细分等；活动步骤的描述具体、有效，包括三个来源的调查以及总结展示活动；提到了进度控制。符合以上描述的可得6-8分。B类：活动步骤不少于3步；说明了小组角色或任务分配方式；活动步骤的描述不够具体、有效。，三个来源的调查以及总结展示活动稍有遗漏。符合以上描述的可得3-5分。C类：活动步骤少于3步，活动步骤的描述笼统、不具体，有重大缺失；没有提及小组角色或任务分配方式。符合以上描述的可得0-2分。2附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：【研究性学习的标题】生活中的轴对称【小组成员】五（3）班研究性学习第一组学生【学习目标】提高观察能力，发展空间观念感受轴对称与现实生活的密切关系体会轴对称的美感，激发学习热情【任务】观察并记录下身边的轴对称图形，找出其中人为创造的轴对称实物对比轴对称图形和非对称图形，简要分析轴对称的美感将收集到的生活中的轴对称图形及其美感分析与同学分享【资源列表】 网络课件及教材【活动和过程】一、 一、提出研究性学习任务：找生活中的轴对称图形。二、 二、研究讨论研究学习的方法，并提出评价量规。三、 三、分组，异质组合，推选组长，组内成员明确自己的任务。四、 四、让学生带着任务回家，自主探究学习，找生活中的轴对称图形，观察并记录下身边的轴对称图形。五、 五、小组交流，展示作品。六、 六、教师评价，好的供全班分享。【评价】（考试时不要求作答）第14题 “C:GATDoc”文件夹下的文档“小组汇报量规.doc”是一份未完成的量规。请设计一级指标“展示准备”的第二个二级指标，并仿照二级指标“小组分工”中“说明”的填写形式，填写第二个二级指标的“说明”，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB二级指标设计（2分）含“成果制作”、“准备成果”等关键词，与研究成果的准备有关。22含义说明（4分）有具体评价内容的描述，包含“恰当应用技术”、“内容科学丰富”、“形式美观大方”等方面具体内容，描述维度合理、丰富，表述清晰，得3-4分；有具体描述且跟“成果”相关，描述维度比较合理，但不够丰富得1-2分。42附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：一级指标二级指标说明展示准备（20）小组分工（10）分工明确，配合好，得8-10分；分工较明确，配合较好，得4-7分；没有明显分工，但有配合，得1-3分；没有分工和配合，不得分。成果制作（10）内容科学丰富，形式美观大方，得8-10分；内容科学较丰富，形式美观比较大方，得4-7分；内容一般，形式一般，得1-3分；内容不符合要求，形式不美观，不得分。展示过程（60）口头表达（20）此处不用答题现场组织（20）此处不用答题演示技术（20）此处不用答题展示效果（20）此处不用答题此处不用答题第14题 访谈法是教学评价的一种常用方法，适用于事实调查或意见征询等，在访谈前一般要先拟定访谈提纲。现要调查部分学生对本课堂教学情况的评价，请打开“C:GATDoc”文件夹中的文档“访谈.doc”，按以下要求编写访谈提纲，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.编写不少于4个与访谈主题有关的问题； 2.访谈问题需体现课堂教学情况的不同方面，如：教师教学方法、课堂教学氛围等； 3.访谈问题需体现学生对教师的反馈和学生对自身的反思两个角度。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB访谈问题不少于4个问题22所设计的问题围绕访谈主题22所设计的问题体现课堂教学情况的不同方面22所设计的问题体现学生对教师的反馈及学生对自身的反思两个角度22附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：访谈提纲访谈对象：从全班随机抽取10名学生访谈内容：学生对本课堂教学情况的反馈访谈时间：15分钟左右访谈问题： 1.这堂课中，你认为你获得的最大的收获是什么？2.本堂课中你认为自己在课堂中的表现怎样？3.你认为教师的教学方式有何需要改进的地方？4.你认为本堂课的课堂气氛怎样？同学的表现活跃吗？5.你认为怎样的教学环境能更加吸引你？第14题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB评价合作学习情况的工具合作学习评价量规、合作学习评价标准等能评判学生合作学习行为的工具，或为衡量学生合作学习行为提供了比对依据或参照的都可以得满分。32评价学生作业完成情况的工具作业评价量规，作业评判标准等，作为衡量学生作业完成情况质量的，都可以得满分。32测试活动的评价工具测试题或测试卷等，能用于开展测试活动的，都可以得满分。32附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：教学评价分类评价活动评价工具小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。合作学习评价量规新课学习后，要求学生以课后作业的形式列举生活中常用的负数的例子，并说明其实际意义。作业评价量规新课学习后，以小测验的形式，测试学生是否能将负数的概念与实际问题相联系，以判断他们理解负数意义的情况。测试题或测试卷第15题 “C:GATDoc”文件夹中的文档“合作评分表.xls”是对本班小组合作学习活动进行评价的评价表。请按照下列要求对数据进行统计和分析，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.在G列中利用公式计算每个小组的总得分，并对各小组的总得分进行分析，将分析结果填在第11行相应单元格内； 2.在第7行利用平均数公式计算所有小组在各个维度上的平均分，并对各个维度的平均分进行分析，将分析结果填在第12行相应的单元格内； 3.根据得分情况，在第13行相应的单元格内填写出现这种状况的原因并提供指导建议。 评分标准： 评价项目给分点（具体要求）分值SLBExcel操作（2分）正确利用公式求总分和平均分，正确一项得1分。23分析原因（5分）指出原因合理恰当，包括“学习能力较弱”、“小组长能力缺乏”、“信息技术水平不高”等一个或几个关键词，表述通顺，得3分；原因较为合理，得1分；不符合要求，不得分。32指导建议中，包括“重点培养学习能力”、“指导小组长工作”等一个或多个关键词。22附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：组名合作态度（20）小组分工（20）小组协作（20）小组交流（20）合作效果（20）总分第一组181616151782第二组151414151573第三组191515161681第四组121315131366第五组17161717168316.214.815.415.215.4原因：学习能力较弱、小组长能力缺乏、信息技术水平不高。建议：重点培养学习能力、指导小组长工作。第14题 要评价课堂教学是否能够很好地完成本课教学目标“学会制作形状补间动画”，课前需制定相应的评价计划。“C:GATDoc”文件夹中的“评价计划.doc”文档中列出了本课评价计划，请按如下要求修改该评价计划，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1.仔细分析“评价计划”中所选的评价内容和评价方法，并在“评价计划修改”的空白单元格中说明“修改原因”和“修改建议”； 2.“修改原因”中应分别指出“评价内容”与“评价方法”中不合理的地方，并简要说明原因，并在“修改建议”中填写正确的评价内容和评价方法。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB评价内容（3分）修改原因中指出了和评价目标不符。12修改建议为：学完flash软件后，完成一个形状补间动画22评价方法（4分）修改原因中指出了在此问卷调查的缺点，设计问卷费时，且成本高22修改建议为：课堂观察或其它有效方法22附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：评价计划教学目标学会制作形状补间动画评价内容学完flash软件后，完成一个形状补间动画评价方法课堂观察、问卷调查评价过程略评价计划修改不足之处修改原因修改建议评价内容和评价目标不符学完flash软件后，完成一个形状补间动画评价方法在此问卷调查的缺点，设计问卷费时，且成本高课堂观察或其它有效方法第14题 请在“C:GATDoc”文件夹中的文档“课后作业布置.doc”中，根据给定的教学目标，为两个知识点分别设计一项课后作业，填写在第三列对应的单元格中，要求通过评价作业能够判断教学目标是否达成，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB作业1作业设计合理，能够通过评价该作业判断教学目标能否达成，可得2-3分。设计了作业，作业和教学目标关系不大，得1分。32作业2作业设计合理，能够通过评价该作业判断教学目标能否达成，可得2-3分。设计了作业，作业和教学目标关系不大，得1分。32附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：课后作业布置知识点教学目标作业自选图形的插入与编辑方法能根据需要选用合适的自选图形并进行编辑新建一个空白文档，插入自选图形中的“箭头总汇”中的“下箭头”，并在该图形中输入文字“下一项”，最后保存为作品名我的自选图形。图文混排的技巧能在制作Word作品时综合使用图文混排的技巧输入古诗山行，然后任选office剪辑库中的某一幅剪贴画并插入，最后设计为“四周型”的“环绕方式”，并保存为作品名古诗作品。第12题 “C:GATDoc”文件夹中的两份文档“俄罗斯教学设计方案.doc”与“A市名人故居调查研究.doc”分别是接受学习方案与研究性学习方案，请分析以上两份方案中“学习方式”和“师生角色”的不同，并围绕上述两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的区别，写在“C:GATDoc”文件夹下“研究性学习与接受学习的区别.doc”中的指定位置，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 评分标准：围绕“学习方式”和“师生角色”两个维度进行阐述，每个维度6分，共12分。以下是各维度区别的给分点：选择的维度给分点（具体要求）分值SLB“学习方式”维度A类：能清晰地指出“接受学习”中，学生的学习方式主要是教师传授，学生接受，而“研究性学习”中，学生需要像科学家一样，遵守科学研究的流程进行学习，相对于“接受学习”，主动性更高，对学习过程的自主控制更强；并能结合教案内容，细致阐述两份教案中学生在学习方式上存在的差异，例如：俄罗斯一课的学习中，学生需要在教师的引导下去认识俄罗斯的位置、面积、气候类型与河流等知识，主动性较差；A市名人故居调查研究中，学生需要先制定周密的计划，然后深入实际，使用参观、访谈、拍照等形式收集相关知识，然后对其进行分析，最后得出一系列成果。学生在学习的过程中也体验了科学家的科学研究过程。言之有理，即可得5-6分。B1类：能泛泛地指出“接受学习”与“研究性学习”在学习方式上的差异，但没有很好地结合两份教案中各自的教学内容来进行阐述，符合以上描述的可得3-4分。B2类：能分析出两份教案中各自的学习方式，具体指明了俄罗斯与A市名人故居调查研究中学生具体的学习方式，但是没有抽象并总结出“接受学习”与“研究性学习”所采用学习方式上的差异，符合以上描述的可得3-4分。C类：不能清楚指出“接受学习”与“研究性学习”在学习方式上存在的区别，也没有抓住教案中有关教学内容的具体细节来谈，符合以上描述的可得1-2分。62“师生角色”维度A类：能清晰地指出“接受学习”中，教师是知识传授者，学生是被动接受者，而“研究性学习”中，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、指导者和促进者；并能结合教案中所描述的具体教学活动内容，细致阐述两份教案中学生和教师分别扮演的角色及其区别，例如：如俄罗斯一课的学习中，从俄罗斯的地理位置和气候类型的认识，再到该国境内的地形特点与著名河流的航运价值的分析，都需要教师教授给学生或采取一定的策略帮助学生掌握；A市名人故居调查研究中，无论是课题的选定，研究计划的制定，还是相关资料的收集、有关的结论报告，都需要学生独立完成。然而，教师在其中只起到引导和辅助的作用，言之有理，即可得5-6分。B1类：能泛泛地指出“接受学习”与“研究性学习”中师生角色的差异，但没有很好地结合两份教案描述的教学活动中教师与学生发挥的具体作用来进行阐述，符合以上描述的可得3-4分。B2类：能结合两份教案的具体内容，具体描述出俄罗斯与A市名人故居调查研究各学习过程中教师与学生的角色和作用，但是没有抽象并总结出“接受学习”与“研究性学习”师生角色上的差异，符合以上描述的可得3-4分。C类：不能清楚指出“接受学习”与“研究性学习”中教师与学生角色和作用上存在的区别，也没有抓住教案中有关教学内容的具体细节来谈，符合以上描述的可得1-2分。62附：内容层次参数SLB理论基础1教学实践2操作技能3参考答案：研究性学习与接受学习的区别从“学习方式”来看：（在此处作答）在“接受学习”中，学生的学习方式主要是教师传授，学生接受，而“研究性学习”中，学生需要像科学家一样，遵守科学研究的流程进行学习，相对于“接受学习”，主动性更高，对学习过程的自主控制更强；例如：俄罗斯一课的学习中，学生需要在教师的引导下去认识俄罗斯的位置、面积、气候类型与河流等知识，主动性较差；A市名人故居调查研究中，学生需要先制定周密的计划，然后深入实际，使用参观、访谈、拍照等形式收集相关知识，然后对其进行分析，最后得出一系列成果。学生在学习的过程中也体验了科学家的科学研究过程。从“师生角色”来看：（在此处作答）“接受学习”中，教师是知识传授者，学生是被动接受者，而“研究性学习”中，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、指导者和促进者；例如：如俄罗斯一课的学习中，从俄罗斯的地理位置和气候类型的认识，再到该国境内的地形特点与著名河流的航运价值的分析，都需要教师教授给学生或采取一定的策略帮助学生掌握；A市名人故居调查研究中，无论是课题的选定，研究计划的制定，还是相关资料的收集、有关的结论报告，都需要学生独立完成。然而，教师在其中只起到引导和辅助的作用全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷教学人员中级（中学生物）考试说明：本试卷共15题，考试时间为150分钟。本试卷从基础知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：【案例描述】 一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】人类遗传病与优生【教学对象】 高二【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体教室。【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。第1题（单选题）关于信息技术与学科整合，以下说法正确的是（ ）。 （3分）A信息技术与课程的整合就是计算机辅助教学（CAI） B信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，对整个教学过程的影响不大 C对教师来说，信息技术与课程整合的主要问题在技术层面 D信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式 第2题 请使用Word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分）（1）“中学生物”文件夹中的“考生”文件夹下的文本文件“教学目标.txt”保存有以前录入的本堂课教学目标的电子稿，请打开