浅析夸奖式教学.doc

浅谈夸奖式教学夸奖式教学是教师对学生的行为表现给予高度评价，用点头认可，微笑肯定，大姆指称赞，或是用夸奖的语言对学生给予鼓励，用以提高学生的学习主动性，提高教育教学质量的一种教学方法。实践证明，运用夸奖式教学，对于提高学生的求知欲望，培养创新精神很有好处。经过几年的探索，我有如下体会。一、学生需要夸奖美国著名作家马克吐温曾说过：“靠一向美好的赞扬我能活上两个月。”由此可见，赞美的作用是无法估量的，人人都需要赞美。学生更需要老师的赞美，一句赞美，不但能够拉近师生之间心与心的距离，更能激发学生的学习积极性和学习的责任感，所以我在班主任工作中重视了这一点。平时与同学一起时，常注意他们点滴表现，多夸奖他们。每当看见他们被夸之后劲头十足埋头苦读的“酷”样，我总想起初为人师时，母亲常提醒我的一句话“三棒打不如一句夸。”这是实验检查出来的真知呀！夸奖学生并不是件难事，成其是班主任，与学生交往多，随时随地，只要发现学生有亮点的地方，都可以给予适当的夸奖，哪怕只是一个肯定的微笑。老师的一句不经意的赞美，也许会影响学生一辈子呢！在班级中调皮拘留证蛋学习成绩欠佳的学生每班肯定有，但这能表明他是“差生”？能说明他就一辈子没出息？不。我们老师一般用自己所掌握的各种知识技能作为标准来衡量学生，这是不切实实际也不科学。因而每当遇到学生狂“傻”时，我也就用换位想想自己做学生时的情景，转化一下自己的角色，再来分析学生现状。老师是恨铁不成钢的，总想把自己所掌握的全部知识都教给学生，这是我们老师伟大的原因之一。也是一副好心肠，有时在工作中才言辞过激，才吝啬夸奖。教育规律告诉我们学习要循循善诱，鼓励启发。因而我认为夸奖学生，引导他们不断深入求知探索，这是遵循教育发展规律的教育方法。在工作实践中，我有所感悟，夸奖能使同学们看到自己的优点，主动去继续发扬光大，还能使同学们积极学习。不过，夸奖也要讲究。因为学生中，学习基础，性格特点，家庭环境等都不一样，存在着个体差异，因此，夸奖注意方法。有时表扬一个面打倒一片，有时也会滋长傲慢和惰性，因而，夸奖要因人因事，恰如其分。“良言一句三冬暖”这是我在任班主任工作的一点感受，对更好开展班主任工作有很大好处。从所带的班中可见到一些成效。赞美可以增加学生的自信 古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，教师的赞美会带给他们一种自信，一股源源不断的动力。从心理角度来说，人人都喜欢得到别人的尊重和赏识，都渴望得到鼓励，特别对于那些心理还不成熟的中学生来说，更需要鼓励。有了鼓励，他们可以克服前进中的艰难险阻；有了鼓励，他们就有信心把事情做得更好。如果我们老师利用夸奖代替训斥，利用夸奖代替高压，那么，我们的学生就会在一种轻松和谐的气氛中学习，这有利于学生的身心健康，有利于学生的个性发展，有利于学生创新精神的培养。要知道，一个叛逆学生的出现，不是偶然的，而是他对学校，对老师完全失望而产生的一种逆反心理。这些学生大多数常常受学校、老师的批评，也因为过多的训斥批评使学生没有尊严，没有自信心。尽管我们用高压把一个学生的违规行为暂时压下去，但学生本身的认识水平没有提高，前进的动力没有解决，学生的转变最终没有解决。学生有错可以进行批评教育，但并不等于有错必批，在批评之余，不要忘记夸奖鼓励。这种有错必批的传统思维，有时会起反作用，会把学困生再往下推，最终影响他们的人生。夸奖教学是可以改变这种被动的局面，当学生做错了，老师不要挖苦和训斥学生，而是耐心说理，用夸奖的语言去鼓励他。如：“你是行的”、“你是善良的”、“你是优秀的”、“你是很聪明的”或“我相信你”等，教师用鼓励的方法，可以使学生认识本身的不足，决心痛改前非。要教育一个学生，信任是最重要的，只有充分信任学生，尊重学生，才能教好学生。对于那些已经犯了错的学生，最需要的不是批评，而是鼓励。二、夸奖,能催人上进人，大凡事业有成，都是他们的执着追求和积极进取的结果。没有上进的愿望，就没有前进的动力，人就会变得平庸了。目前,成绩一般的学生,大都与他们不想学,不求上进有关，若能激起学生的求知欲望，积极进取,那么问题就好办了。夸奖式教学是能鼓励学生努力上进的一种好方法。对于尖子生来说,他们在学习中攻克一道难题,解决一个个疑难问题,当他的劳动成果得到老师夸奖肯定时,这种喜悦心情难以形容,这种优越感特别强烈。在老师的鼓励下,他们会努力追求,奋力拼搏以达到自己的最终目标。对于学困进生来说，当他们得到老师的夸奖，听到“你很聪明”、“你进步很快”或“你做得很好”的夸奖时，才真正感受到老师的关爱和帮助。这种关爱，往往能鼓起人的勇气，催人上进。有不少人就是在教师的鼓励下，克服自身的缺点，最终成才。著名散文家魏巍在我的老师一文中回忆道：老师写信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。这鼓励和支持，对我的成长是有着多么有益的影响！三、夸奖、能挖掘人的潜能研究发现，人一般都有自己的优势。有的人擅长于跑，有的人擅长于跳，有的人即擅长动手，而有的擅长动脑。随着社会化的分工，他们大都能在自己的岗位上去发挥个人的聪明才智。一个个全国冠军，一个个奥运会金牌，是经过一次次失败而又一次次鼓励得来的，是人的潜能发挥到最大极限的结果。那么，怎样才能发挥学生本身的优势，充分挖掘学生的潜能呢？我想，夸奖是最好的一种方法。老师能善于运用夸奖式教学去鼓励学生，让学生对学习有浓厚的兴趣和坚定的信心，学生的潜能就可以发挥出来。正如美国心理学家布卢姆所说的那样，“只要有合适的教学条件，一个人能学习的东西，几乎所有人都能学习。”往往有人认为，老师比学生见识多，学生必须按老师预先设定的规式去做。若达不到要求，老师就采用高压政策，或严厉批评，或当众斥责。这样，教师想当然学生按自己的意图去做，但效果怎样？我们很少有人去质疑它。这传统的教育方法，束缚了不少人的想象力，我们国人的创造力弱恐怕也源于此。作为教师，应对各类学生予以肯定，应多用夸奖的语言，培养学生自信心，尽管学生有错，适当鼓励还是比训斥效果好。当一个学生犯错，斥责只是解决一时的问题，是表面的；而要使他根本转变，还应从实质抓起，抓学生思想的转变，这方面鼓励总比批评好。学生做错了事，批评教育无可非议，但在批评之后，我们要巧用夸奖，给学生改过自新的勇气。对学困生来说，他们对待批评已是麻木了，反而对夸奖易于接受，最终可以根本转变他们。中学是人成长的重要时期，发挥个性优势，挖掘自身的潜能是非常重要的，老师要善于利用夸奖去鼓励学生，培养学生个性发展，使学生潜能充分发挥出来，这样学生成才就有希望了。四、夸奖，可以缩小师生之间的距离自古有师道尊严，师生之间始终隔着一层障碍。这种师道，使学生对教师畏而避之，师生间缺少朋友般的信任，亲人般的坦诚。教师那样至高无上的表现，造成学生对老师的不信任，师生间距离拉大，容易造成教师板着脸说教，学生只是呆呆地听着。当学生有错时，教师对学生当众斥责，甚至以罚代教。有的教师动不动骂学生蠢，说他没出息，极大地挫伤了学生的自尊心。试想，这种没有尊重，没有民主的师生关系，怎么能调动学生的学习积极性，教师又怎么去完成课堂教学任务？最终造致师生的距离越来越大。若老师能用夸奖式教学，尊重学生，鼓励学生，营造一种宽松愉快的学习环境，师生平等对话，这对缩小师生间的距离，形成新型师生关系，对激发学生的学习兴趣，有着无可替代的作用。当一个学生得到老师一个微笑，一个点头，一句夸奖的话时，就会产生一种亲切感，师生间增强了信任，那么学生很乐于亲近老师，尊重老师，爱自己的老师，当然乐于听老师的教诲。这时，学生对老师的爱，自然转化成学习的动力。而学生努力学习，积极进取，就会变成一种自觉的行动。夸奖是一种很好的教学方法，我们教师在课堂上可以运用，在其它活动也可以运用。课堂上，我们可以利用夸奖，提高学生的学习兴趣，使他们专心听讲，勤于思考，积极探究；活动中，我们可以利用夸奖，给学生以鼓励，培养学生的自尊心和自信心。只要我们善于运用夸奖式教学法，教育教学工作被动局面就可以打破，教育教学质量的提高就可以实现。有人说好孩子是夸出来的，虽然有点绝对，但还是有一点道理的，在现实生活中，我们往往对成年人夸奖的多，但对学生往往批评得多，总是认为孩子们这有问题那有问题，其实换位思考：“小小年纪，没有问题需要老师干什么？就是因为学生身上存在问题，才体现老师的重要性和价值！”面对学生身上不好的毛病，我们可以通过诱导、启发、影响等多种方式让他们改变，既然批评了会让学生心不服口不服我们为何要批评学生呢？批评是教育学生的重要举措之一，其实鼓励学生最容易赢得学生的信任，大人都喜欢他人表扬，何况孩子？作为老师我们如何表扬学生呢？一、赞美学生的面要小、量要少。有一天听报告，一位主讲人说：“今天来到贵校，感到同学们不仅个人素质高，而且人人优秀.。”说了一大堆恭维学生的话，结果同学们没有一点反应，甚至还有个别学生小声说道：“什么专家，简直就是废话连篇！”有一位老师拿着一位学生的作业本说：“你看，这道题这么难，全班只有几个人做对了？其中就有你，这么难的题都会做，还担心自己的成绩不上升？”这名同学本来讨厌这门学科，经过老师这样几次的表扬，对这门学科一下子来了兴趣，后来果然成绩就上来了。老师表扬学生赞美所有的人，就等于什么人都没赞扬，反而容易引起同学们的反感，过多、面积过大的赞扬往往容易导致赞美的贬值，俗话说：“物以稀为贵！”同样的道理，赞美学生也应该尽量做到面少、量少才能达到赞美的效果。二、赞美要具体。有一天，看到一名学生穿着新衣服走进教室，我说：“真会买衣服，这件衣服穿在你身上真得体、美丽，怪不得做数学题速度又快又准，原来是一位很有眼光的学生！”这名学生听了心里甜滋滋的，在以后学数学过程中真的做到了又快又准。表扬学生时，要具体，明确，让学生知道自己在学习、生活中的表现已得到了老师的肯定，今后应继续发扬，如在表扬学生时，对学生说：“你真不错。”用这样的表扬，表扬了与没表扬效果一样，因为学生不知道老师表扬他什么，如果他刚与学生打了一架，老师不知道情况，而随便这样说一句，不是继续鼓励他打架吗？在表扬学生时，他那一方面做得好，表扬时，应落到实处，如一个学生作业做得好，但老师也不敢肯定他每次作业都做得好，对这一次作业做得好，就在全班面前表扬他这一次作业做得好，好在哪几个方面，让同学们都知道，同学们在以后的作业中就知道应如何去做，才符合要求了。在教育教学中，如何运用表扬激励学生成长呢？ 一）发现学生的闪光点要及时表扬。 每个学生在生活中都是独一无二的，没有一个学生希望自己被老师伤害，轻视，因此老师要善于观察学生，擅长发现他们的点滴闪光点，给与及时的正面鼓励，让他们感觉到自己受到老师的重视。 学生李某厌恶做清洁，每次做清洁，老师来了，他马上做做样子，老师一走，他就溜之大吉，同学们对他的意见很大，教育和处罚都不见成效，而且他还特别不讲卫生，衣服穿得很脏，课桌周围都是乱丢的废纸等赃物，有一次中午我值日，同学们都走了，我去检查学生锁教室门和关灯的情况，听到我们的教室有响动，推门一看，可能是他的课桌周围过于脏，他自己也看不下去了的缘故吧，发现他正在扫地。我进去，拍了拍他的肩膀，说：“爱清洁是每个学生应有的品质，许多人认为，你不讲卫生的习惯不可能改，我不相信，因为你的品质并不坏，只是你忙于别的事情，没有把清洁当回事，看，现在你已经在行动，我相信，你今后一定是一个讲卫生的孩子。”说完我就走了，没想到，就是这几句表扬的话，却对他产生了莫大的推动力，从此，再也没有听到同学们反映他不讲卫生的事，而且，一做卫生，他相当积极，在第二学期，还被同学们选为清洁委员。 学生杜某，上课就两件事，讲话和睡觉，睡醒了就讲话，讲累了就睡觉，老师家长都拿他没有办法，教育他，他一不顶嘴，二不犟，反正随你怎么说，他照样我行我素，但他绘画画的特别好，在全班居于前列，多次被美术老师推荐参加画展，有一次，在画展前，我看到他在欣赏自己的作品，我走到他跟前，对他说：“作为美术考生，你的专业成绩让我敬佩不已，两年后，你的术科成绩肯定能上重点大学，我非常担心的是文化课怎么办，我为此一直自责，害怕将来因文化课成绩影响你美好的前程。”可能是我的自责和表扬产生了一定的作用，在以后的课堂教育中，他一直注意努力学习，革掉了讲话和睡觉的恶习。 二）表扬要简短，不要说起来不停 表扬学生，要简洁朴素，不要说起来不停，以免失去表扬应有的作用。 学生乔某，数学基础厚，智商高，但由于不努力，成绩一直居于全班中等，有一次上公开课，一道很难的数学题，他用最快的速度解了出来。方法新颖独特，我非常高兴的对大家说：“我为有这样的学生骄傲和自豪，请同学们为他这种新颖的解法鼓掌，希望乔同学平时再加把劲，再努把力，争取数学考全年级第一名。”在高考中，该同学数学以127分的好成绩居于全校第一名。 学生杜某，因顽皮，好吃，贪玩，同学们很厌恶他，有一次报名，回收学生成绩通知单时，我拿着他的成绩通知单，对他说：“你这个成绩，在文科和理科之中，最多考上四线，但在美术班之中，比二线分数线还高，不要自暴自弃，你不差，就是你现在这个样子，考个二线也不成问题，好好学，重点大学现在正在向你微笑。”几句话，使该同学在以后的学习中自觉了许多。 三）给学生家长报喜，让家长表扬学生 与其等着学生违纪了找学生家长，不如当学生取得成绩时，就先给学生家长报喜，让家长表扬学生。 学生李某，是一个典型的问题学生，一个女生，吃烟，喝酒，打架，早恋样样都来，家长在家提心吊胆，作为班主任的我，只要她不在我的视线之内，就知道她马上又要违纪了，可以这样说，这个学生让我吃不下饭，睡不好觉，有一个星期，天公不作美，下了一个星期的雨，该同学也在教室内待了一个星期，没有违纪，我马上给其家长打电话，恭喜她的孩子有进步，一个星期没有任何违纪现象，她的家长很高兴，他妈妈专门到学校来看望她，鼓励她，说老师给她们家报喜的事，该同学也很高兴，以后，只要她一个星期不违纪，我就给其家长报喜，这样，在她家长的鼓励下，该同学有一个问题学生变成了一个文明守纪的学生 。 四）给学生带来意外的惊喜 班主任最关注成绩好的学生和调皮违纪的学生，对中间层缺乏应有的关注，这部分学生往往与老师缺乏沟通和联系，作为老师，对这部分人也不要吊以轻心，实践证明，这部分学生要么不违纪，一但违纪，定然是惊天动地的大事。如学生王某和宋某夜晚外出抢劫被公安机关抓获，作为老师，我们怎么也不相信，因为这两个同学从来没有违纪的记录，成绩虽不是最好的，但也不差，怎么就犯法了，经询问，原来他们认为自己活得很窝囊，想在老师和同学们面前显示一下他们的能来，没想到犯了法。 学生张某平时胆小怕事，不与同学们来往，有一次，我把他叫到办公室，对他说：“祝你生日快乐，老师没有别的礼品，送给笔记本以示纪念。”据说，该同学高兴了好几天，因为他认为一向严肃的我竟然还记得他自己都快忘了的生日，而且还送给了他礼品，完全出乎她的意料之外，以后也与我亲近了许多。 注意，给学生意外的惊喜，不要过多过滥，否则就达不到教育的效果，此方法主要适应中等学生。 五）多向学生学习，能达到意外的表扬效果 老师不是万能的，要承认我们自己在许多方面的无知和幼稚，我们完全可以从学生身上学到很多东西，丝毫不影响学生对我们的信任，并且能达到意外的教育学生的效果。 有一次上数学课，我自认为一道题我讲得圆满透彻，方法多义，学生也积极配合，当我得意洋洋的拍拍手上的粉笔灰，安排学生作业时，一个学生突然举起她的小手，说：“老师，我还有一种解法，比您的解法简单得多。”我先是一丝的