2014年邯郸市中考二模英语试卷分析.doc

2014年邯郸市中考二模英语试卷分析这次模拟考试，完全遵循中考的时间安排，英语在第二天下午2点钟开始，4点钟结束，其中包含约25分钟的听力。一、概况这是初三进入总复习以来进行的第二次模拟考试。和上次一样，依然是完全以全日制九年义务教育英语课程标准为命题依据，并且严格按照今年中考学科说明的要求来命题的。大体看来，整套试题设计稳中求进，选材上更生活化，体现了英语作为语言工具的特点；试题既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，分析及解决问题的能力。并结合当前形势，与生活联系，具有时代性、广泛性、基础性、原创性、多样性、地域性及开放性。二、试题的基本情况1、试题结构 试卷分为11道大题91道小题。全卷满分为120分。具体结构与分值如下表： 题型累计分值 题数 答题方式听力第一节25 25 三选一单项选择20 20 四选一完形填空10 10 四选一阅读理解30 15 四选一听力第二节5 5 根据短文信息完成表格任务型阅读10 5 判断、问答、翻译词语运用5 5 汉语提示、首字母、单词变形连词成句5 5 连词成句书面表达10 1 按提示要求完成作文2、试题特点（1）试题完全遵循中考模式，紧扣2014年中考说明，难易适中，试卷长度合适，绝大部分学生（全校学生）能在规定时间内完成全卷。评卷操作性强，评分标准制定比较科学。（2）重视基础，突出语境，知识覆盖面广。考点覆盖了人教版英语7至9年级教材的重点内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教学起良好的导向作用。（3）注重凸显义务教育的特点，体现激励性，试卷的区分度明显，虽然有个别题目较难，整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。（4）注重语篇语境，突出能力考查。这份试题的测试重点在语篇上，主要考查学生综合运用语言的能力。单项选择主要考查学生综合运用词汇、语法、习语和日常交际功能的能力；完型填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试学生是本次命题的主要特点。3、试题综合分析整体上说，本次英语命题以英语课程标准为依据，参照英语课程标准五级要求，遵循了英语课程改革的思想，把握了英语课程改革的总体方向，紧扣教材。命题坚持由知识立意向能力立意转变，体现了新课程标准的评价理念。命题面向全体学生，注重考查学生的语言综合运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。试题选材与社会实际、学生生活相联系，引导学生学习鲜活的语言，引导学生用所学的英语做事，有利于初中英语教学改革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。试题结构合理，易、中、难题目比例适当，试卷有较好的区分度。但试题主观题即卷II的难度明显大于卷I中的选择题，故中等偏下的学生发挥受到一定的影响，个别英语成绩差的同学对于这些主观题束手无策。三、典型试题分析1、听力试题满分30分的听力试题，分为两部分。第一部分在卷I上，共4道大题25道小题；第二部分在卷II上，为听短文填空题，需要学生们整理出所缺单词或词组，共1道大题5道小题。和上次一模相比较，这次的听力测试，整体上有了较为明显的进步，我想是得力于这一段时间以来我们几乎每天都做一套听力试题也就是练得多的缘故，当然，这次的录音效果非常好，不管是句子，还是短文，学生们听得都是清清楚楚，所以满分率还算是喜人。第二节填空题，要求填写的单词、词组也不算难，但也有个别同学把painting错写成了planting，还有两个同学把应该是played with 的词组写成了played。2、单项选择该部分主要考查考生的英语基础知识，测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语等。但即使考查语法，也不是脱离上下文单独考查，而是与具体的语境相结合，考查学生灵活运用语言的程度。下表是单项选择题测试要点分布： 题号考查知识点 说 明26 冠词 不定冠词a, an的区分27 代词 主格，宾格等的区别28 介词 be proud of 的固定搭配29 名词 可数名词30 动词时态 every day 作为标志词用一般现在时31 疑问词 how soon 与how often 的区别32形容词最高级 in a week 这个范围用最高级33感官性动词 汉语意思的不同选looks34动词词组 四个词组的汉语意思不同35固定句型 why not do 固定句型36副词 四个副词的汉语意思完全不同37动词词组 四个词组的汉语意思不同38连词 not until 的用法39动词时态 现完时态后跟一段时间40情态动词 根据汉语意思即可选出41被动语态 next year 标志词用将来时态42情景对话 根据语境分析选择B43动词 hope 的用法 hope to do sth44数词 有具体的数字不加s45宾语从句宾语从句的引导词，时态、语序由上表可见，该题覆盖知识面广，信息量大，重难点与考点突出，综合考查了考生实际运用基础知识的能力。其主要特点是：（1）突出对动词的考查。单项选择20个小题中对动词的考查占了9题，着重考查动词的时态、语态、情态动词、动词固定词组、非谓语动词、以及词组辨析，同时也对宾语从句进行了考查。（2）重视语境的设置。整份试卷体现了语法服务于语言，形式服务于内容的原则。几乎每一道题都要求考生考虑语境来解题。考生只有通过上下文呼应，凭借基本知识和常识来综合分析、判断才能选出最佳的答案。如第42小题。（3）突出语言的交际性和实用性。本题是以对话形式设计的题有5道题，这些题大多与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。 想把这20道单项填空全部做对，真的不是一件易事，你得需要十分的细心和耐心才行。我们班最高分只有17分。错的多的是45小题引导词搞错了。3、完形填空完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化及语境化方向发展。是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。完形填空为四选一，共10小题。这篇完形填空的主要特点如下：（1）着重考查基础词汇和词组动词名词形容词副词连词 介词3 2 2 1 1 1由上表可知，本次完形填空的选项词汇主要是实词（包括名词、动词、形容词等），而这也是平时我们在讲解完形填空时强调学生们要注意的地方。（2）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强在解完型填空题时，考生不仅要熟练运用所掌握的语法基础知识，还要具有较强的语篇意识。全文大多数选题都要考生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能作出最佳选择。自我感觉这一篇不难。但是全班只有1人得9分，其中失误率最高的是第49题，他们弄不清楚句意。4、阅读理解（含任务型阅读）该题型通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力。阅读理解题仍向“重速度、重语篇，重能力”的“三重”方向发展。具体特点是：（1）阅读量大，题材、体裁形式多样本次阅读理解题共有短文4篇、15个单项选择题及5个任务型解答题（判断、翻译、问答）组成。选材更趋现代化和生活化。内容贴近生活，更具时代感和交际性，所选文章涉及日常生活、环境保护、人生态度等领域。就体裁而言，涉及表格、故事、说明文等多种文体。（2）主观判断题多，注重语篇理解。 我们从下表可以看到，事实细节有8题，占该部分总量的53%，对主观判断题的考查，如主旨大意、深层理解、推理判断等共有7题，占该部分的47%，这依旧是英语阅读理解的重头戏。因此，对学生的阅读理解要求不能仅仅停留在第一阅读层面，而是要考生在细读全文的基础上，从语篇的角度进行逻辑思维、推理和判断，否则很难从文章中获取作者蕴含的信息。考测内容 试 题 号 小计细节理解56、57、61、62、 4推理判断58、59、60、63,64, 5归纳判断66，67， 2主旨理解65、69，70, 3词义理解66 1从学生的答题情况看，考生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面则做的较差。尤其是第二篇短文有的全错。（3）任务型阅读简要分析这是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有阅读能力，而且还应具备综合分析能力和运用语言的实践能力。这5道任务型阅读题中，76,77,79，好多学生都错了。总而言之，这4篇阅读题难易度偏难5、词语运用该部分主要考查考生的英语基础知识，测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力等。但是总体上得满分的人数没有在想象之内只有一个全对了。第81题对祈使句的考查。第82题反映出名词复数，都能写对了。第83题动词时态有usually 标志词可知用一般现在时，但是fly 的三单形式没写对。第84题对序数词的考查，都能写对了；第85题考查句式句式越来越the more。 ,the 比较级。错的多。6、连词成句这次的连词成句难度系数不高，一个拿到了满分。大部分得4分，出错的题目多的是最后一个，感叹句不知怎么连。 7、书面表达这是一项能充分体现考生词汇运用、立意组句等综合语言能力的试题。大部分得5分。问题如下：（1）两点提示写的不全，详略不得当，主次不清晰；（2）语言的基本功不扎实，出现病句，组句时出现不该犯的错误；（3）个别单词的拼写出现失误；（4）个别同学字母书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁；四、试卷中反映的主要问题及改进措施1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视2、学生综合运用语言的能力不强，本次试卷中的主观题要求学生灵活应用所学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题（阅读，连词成句和书面表达）的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。3、学生的书面表述能力不够娴熟，语感不强，偶尔还会出现中国式的英语，拼写错误也有，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。4、在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，大部分卷面不够整洁，书写不规范。五、教学建议1、教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高我市的初中英语教学质量。2、夯实基础，加强写作训练。书面表达是中考必考内容之一，能客观地反映考生英语基础知识掌握情况，一直是考生的薄弱环节。因此在平时的教学中，一定要让学生吃透教材和考纲，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础；平时应多归纳，举一反三，鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，表情达意，并创设语境，活跃学生的思维，提高学生的语言运用能力。另外，面对中考英语作文开放性、实用性的发展方向，教师要培养学生良好的写作习惯，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联语，使短文连贯流畅。3、加强阅读训练，强化语篇意识。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。在平时的阅读教学与训练中，我们要改变以往