我为集体做点事案例分析金高.doc

我为集体做点事新沂市第一中学 金高一、班级情况高二伊始，重新组建班级，学生对于班集体的责任心很淡，加之基本上是独生子女，个人意识强，缺乏责任感，基本上都认为：我学习好就行。一段时间后，致使班级常规工作总是落在兄弟班级的后面。我找班干交流，嘱托他们要负责，并且要求每位同学要对集体负责，干好自己应该做的事。实际上，我后来发现，学生是出工不出力，责任心还是不够。二、发现问题1、雁有头也未必飞。班干负责任意识很强，许多事情都事必躬亲，但负责此事的同学缺乏集体荣誉感和责任心。比如值日工作，劳动委员告诉组长要注意楼梯卫生，组长叮嘱组员去打扫，可是组员没去，原因是作业未完成。2、三个和尚没水喝。班干负责任，都积极为班级建设献计献策，可是有时却因为许多事情无法划分清楚究竟谁负责此事，结果你推我退，无人过问。比如：班级小组活动建设，这需要学习委员监督，又需要小组长监督，也需要，科代表监督，结果是没有一个人过问此事，小组活动没实效。3、州官一放火，百姓就点灯。虽然班干素质比较高，但是由于自身对责任认识的限制，在开展工作时，难免出现不合理的做法，结果其他同学也仿效。比如：自习课某位班干小声和邻桌讨论问题，值日班干提出禁令，可是该生就说，为什么不说和他讲话的那位班干。4、包公遇到驸马爷-难办。班干很负责，每天都将班级存在问题一一公开，要求违纪同学或小组立即改正，并在班会上提出处理意见，结果招来许多同学的孤立，致使很多时候他被迫与同学妥协，最终结果是虽令不从。班级诸多问题无法从根本上解决。三、问题分析1、常言道，一根筷子易折断，一把筷子难折断。班级建设需要有责任心同学，但是只靠部分学生责任心是无法搞好班级建设。众人拾柴火焰高，这需要全体同学的责任心。2、承担义务还要享受权利。班干虽然经酝酿产生的，但是并未经过全体同学的选举，缺乏公信力。换句话说，他们的权利被剥夺了，难免产生不愿或间接抵触的想法，对班级就谈不上什么责任心了。3、牵一发而动全身。班级工作虽然是小事，但对于学生的责任感来说都是大事，如果班级的事情未能听取他们的意见就随意处理，就会引起他们的反感，责任意识也就会逐渐淡薄。4、情感亲疏影响对事物的认知。学生之间相互亲疏关系，致使许多班干无法理性开展工作，常常因某某与他关系好就网开一面，忽略集体利益。久而久之，其他班干也如此。四、解决问题经过大量调查和访谈，通过分析学生对班级的责任认识现状，我做了如下调整；“心有多大，舞台就有多大。”首先，我树立班级的奋斗目标，在明确奋斗目标中培养学生的集体责任感。我们班级的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每件小事，争当优秀班集体”。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。 “千军易得，一将难求。”其次，我极力呵护学生的责任心。针对工作中有责任心的班干和同学予以充分肯定，并就其不妥之处提出具体修改的建议。不论他们工作如何糟糕，我都给以认可，因为他们有很强的责任心和牺牲精神，单凭这一点就值得表扬。“不畏浮云遮望眼。”再者，我认真划分划分责任分工。针对班干和学生工作出现扯皮问题，我仍然采用民主方式，让大家讨论卫生、纪律、学习、文娱、公物等问题的具体事项该怎样划分更合适，大家群策群力，很快拿出各项工作的具体责任划分，并且每位班干和同学欣然接受各自任务。“工欲善其事，必先利其器。”最后，我注重考核和监督。针对工作中出现的问题，我采用监督机制，我就和组长们监督的具体办法。比如卫生方面，如果负责此事同学工作出问题，组长没提醒就必须承担责任，卫生委员就在积分表中扣除相应的积分。这样避免了不负责任时无法可依或有法不依的现象。五、管理效果责任教育使很多学生能认识到自己的不足，并在实际中克服了不良习惯；有的同学自尊心增强了；有的同学能对自己的行为做出的正确评价了；有的同学懂得要考虑到他人和集体；有的人对同学更热情、对班级集体更关心了，不再遇到事情推脱责任了；事实说明，抓好责任教育，班级的班风就能走上正确的轨道。同时，培养学生学习责任感，可以激发学生的学习动力。我发现，