开展儿童绘画日记与语文教学结合实验的小结.doc

开展儿童绘画日记与语文教学结合实验的小结一、实验的动机。教师的劳动是一种特殊的集体劳动。它是通过教师单学科的个别劳动而集体地体现在每一位学生身上。也就是说学生的成长凝着每一位教师的心血。如果把学生比着果实，那么这些果实就是教师集体劳动的成果，因此，学校的一切教育教学活动都是集体的教育教学行为。所以，作为一名学校的教育工作者，只有依靠教师集体，才能当好人民教师。上述观点，我校美术科组有比较深刻的认识，在近几年来教学成果一直比较突出，是学校的一个强科。该科组对本科组取得的成绩并不满足，一直希望对其它学科有所帮助和相互促进。经过分析，觉得与语文科组合作比较适合，于是美术科组多次向语文老师们了解情况，打算选一个适合的合作目标。在与语文老师们的交谈中，语文老师普遍反映，学生作文差、记流水帐，学生老觉得没东西可写。原因就是活动少，对身边的事没积累、感受浅等。总之没有积累生活素材，老师要求写的日记也是干巴巴的、不生动。问题找到了怎么办？于是美术科组想到了日记画。日记画是寓画于写、寓写于画的兴趣活动，学生凭兴趣乐于接受。如果让日记画与语文的日记练习、作文练习结合起来，有利于培养学生的绘画能力、语言表达能力，是绘画与语言互利互惠的好形式，有希望提高学生的作文水平，不妨一试。于是形成“开展绘画日记活动，促进语文教学”的动机。二、尝试实验的喜悦。有了实验动机之后，语文科组的古永华老师对教研教改十分投入，一拍即合。为了慎重起见，美术科组长陈金健老师与语文科组长张桐贵老师、李许香老师一起研究了绘画日记与语文教学相结合的可行性，认为可行，是一件好事，表示全力支持，并建议从以低年组为主开展实验活动。就从古永华老师班（一（4）班）开始试。在9899第一学期结束放寒假前，美术科组购来了儿童绘画日记欣赏与指导一书，放寒假时，古老师作为寒假作业布置给她班的部分同学。当时，学生家长还有点意见，说这么难的作业布置给一年级的同学，太难为学生了。古老师告诉家长们说，这是做实验的，不妨一试，家长们才接受。20天的寒假一晃就过去了，在开学的前两天，古老师收回了20多位同学的绘画日记作业，一口气、不眨眼地看完了。看着同学们汉字加拼音写成的日记和充满稚气的语言和图画，兴奋不已，立刻打电话向陈老师报喜：“太好人，真是意料之外，太生动了！”家长们也纷纷报喜：“真好，太好了。”其中赵万年同学他妈妈懑脸喜悦地说：“那天我去市场买伞，回家后就把这件事给画下了，并写出来，没想到他这么乖。”实验初始的喜讯，坚定了我们开展课题实验的信心。三、确定课题、实施实验计划。9899学年第二学期一开学，我们立刻起草了关于开展绘画日记活动，促进语文教学的实验计划，初步定位在一至三年级部分班级里开展实验。其中古永华老师和肖伟清老师抓得较扎实，成绩突出。古老师撰写的浅谈绘画与说写的结合教学论文，在全国反馈教学法年会上荣获三等奖。为了扩大该项实验课题成果，美术科组和语文科组，根据学校计划，拟定在本学期扩大实验范围，加强实验力度，要求参与实验的辅导老师把课题纳反馈教学法实验，完善好实验计划，撰写一篇论文，写好一个实验报告；要求实验学生精心画好一幅日记画作品，写好一篇日记画作文，然后将实验计划，实验报告、论文、日记画、作文五大内容编辑成册，在学期结束前出版，作为反馈法实验成果上报，请专家评估验收。 绘画与语文教学相结合实验成果综述绘画与语文教学相结合实验，受到了老师、学生、家长、专家的普遍欢迎和媒体的热心关注。老师们说：让儿童把绘画与说写结合起来，是寓画于写、寓写于画的兴趣活动，是素质教育落到实处的体现。“以画促思、以画促写、以写促画”在开启学生智力上明显地收到了事半功倍的效果。学生们说：画图写话、日记画、绘画作文好！很有趣！好玩！这样的作业我一定做。家长们说：日记画确实是提高小学生语言表达能力的一种很有效的训练方式，它既能提高学生的绘画水平，又能激起学生对写作的兴趣，还能使学生学会观察，养成良好的学习习惯，值得在小学提倡和推广。专家说“结合”虽然有很多不足，但却是最有学问可做的。它给人许多启示、信号。“结合”是趋势、当今时代是一个读图时代，“结合”这种模式是值得探索的。媒体评论说：就此而言，学生是否掌握了美术要领，并不显得重要了。重要的是那些可爱的小手掌握了表达自己美丽思想的一种方法。薄薄一本画一画写一写里，有不少儿童的精彩之作。那是真正的儿童的世界，当它真切地表达出来，就不仅仅是一幅画了。绘画与语文相结合是相辅相成的，互为促进的。通过绘画练习，培养和发展学生的绘画能力，鼓励学生人人争做小画家；以绘画做兴奋剂，激发学生的学习兴趣，寓教于乐；以绘画做桥梁，化难为易，化枯为趣，引导学生更加顺利、直接地到达知识的彼岸；以绘画做导火线，点燃学生智慧的火花，丰富学生想象力；通过画图写话、日记画、绘画作文、画配诗、诗配画等多种形式的练习，不仅优化了语文课堂教学，还丰富了美术教学内容。不但促使学生的形象思维和逻辑思维共同发展，而且还能提高美术和语文的教育教学质量。绘画与语文结合给孩子们提供一个“淘气”的天地。学生可以自由地想象创造，可以“无拘无束”地涂画，可以画中玩，玩中学，其趣无穷，其益不尽，促使学生的形象思维和逻辑思维同时发展，个性得以施展，可以提高学生的综合素质教育。绘画与语文相结合不愧是素质教育的一种好方法。画 写 结 合美术课程综合性学习研究报告摘要：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育改革需要突破的一个难点。在美术教学中，把绘画与说写结合起来学习，是一种寓画于写、寓写于画的快乐学习。我们认为这是美术综合性学习的方法之一。画写结合，就是通过绘画练习与说写练习的结合，让学生的形象思维与逻辑思维同时运动起来。因此，画写结合，既可以克服左脑逻辑思维推理的闲置，又可以克服右脑形象思维的闲置，使学生的全脑智力得到开发，绘画与说写互相促进共同提高。关键词：美术课程、综合性学习、画写结合美术课程标准指出：“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心过于关注专业知识和技能；在一定程度上脱离学生经验，难以激发学生的学习兴趣。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育改革需要突破的一个难点。”为此，近几年来我们在小学美术教学中进行了 “画写结合”的实验，广泛开展了画图写话、日记画、绘画作文、画配诗、诗配画等教学实验活动，取得了一点实验成果，编辑了画一画 写一写校本教材，全校师生人手一册。我们的实验，得到了学校领导的大力支持和语文科组的积极参与，受到了老师、学生、家长、专家的普遍欢迎和媒体的热心关注。老师们说：让儿童把绘画与说写结合起来，是寓画于写、寓写于画的兴趣活动，是素质教育落到实处的体现。“以画促思、以画促写、以写促画”在开启学生智力上明显地收到了事半功倍的效果。学生们说：画图写话、日记画、绘画作文好！很有趣！好玩！这样的作业我一定做。家长们说：日记画确实是提高小学生语言表达能力的一种很有效的训练方式，它既能提高学生的绘画水平，又能激起学生对写作的兴趣，还能使学生学会观察，养成良好的学习习惯，值得在小学提倡和推广。专家说“结合”虽然有很多不足，但却是最有学问可做的。它给人许多启示、信号。“结合”是趋势、当今时代是一个读图时代，“结合”这种模式是值得探索的。媒体评论说：就此而言，学生是否掌握了美术要领，并不显得重要了。重要的是那些可爱的小手掌握了表达自己美丽思想的一种方法。薄薄一本画一画写一写里，有不少儿童的精彩之作。那是真正的儿童的世界，当它真切地表达出来时，就不仅仅是一幅画了。 二现代科学研究表明：人脑分为左脑（显意识脑）和右脑（潜意识脑）。左脑主要功能是支配人的抽象思维，包括语言、计算、运筹、理解、判断等；右脑主要功能是支配人的形象思维，包括感知、记性、时空定位、音乐、绘画等。在我们的教学过程中，目前普遍存在的问题是：过度重视左脑的逻辑思维推理的发展，而忽视右脑的想象思维联想的开发；过度重视抽象思维的培养，而忽视形象思维训练。其结果是左脑负担过重，而右脑却较多闲置，使全脑智力的开发受到严重影响。因此，如何使左右脑协调发展，并最大限度地开发全脑智力，已成为21世纪创新人才培养过程中的重要课题。画写结合，就是绘画练习与写作练习的结合。老师在课堂教学中，引导学生在图画与文字之间建立起密切的联系，让形象思维与抽象思维同时活跃起来。是图画形象思维与文字抽象思维的有机结合；是绘画训练与说写练习的有机统一。画写结合，是美术教育综合性的探索，是开发学生的全脑智力的好尝试。在美术教学中，把绘画与说写结合起来，既可以克服左脑逻辑思维推理的闲置，又可以克服右脑形象思维的闲置，使学生的全脑智力得到较好的开发。画写结合，是相辅相成的，互为促进的。通过绘画练习，培养和发展学生的绘画能力，鼓励学生人人争做小画家；以绘画做兴奋剂，激发学生的学习兴趣，寓教于乐；以绘画做桥梁，化难为易，化枯为趣，引导学生更加顺利、直接地到达知识的彼岸；以绘画做导火线，点燃学生智慧的火花，丰富学生想象力；通过画图写话、日记画、绘画作文、画配诗、诗配画等多种形式的练习，不仅优化了课堂教学方法，还丰富了美术教学内容。画写结合，还给了孩子们一个“淘气”的天地。学生可以自由地想象创造，可以“无拘无束”地涂画，可以画中玩，玩中学，其趣无穷，其益不尽，促使学生的形象思维和逻辑思维同时发展，个性得以施展，综合素质得以提高。三画写结合的主要方法有：一是看图写话；二是画图写话；三是学文画图。训练时，可以先画后写；也可以先写后画。主要形式有：看图写话、画图写话、绘画日记、绘画作文、诗配画、画配诗、故事画等。1、看图写话少年儿童的抽象语言思维，是从直观的形象的实物和图形中获得的。面对一幅精美的图画，孩子们都会被画面上精美景物形象所打动，作出若有所思的表情，有的孩子还吟吟有词，这就是图画的魅力！如果将看到的图画所带来的感想，说一说、写一写，就是看图写话。看图写话，可以写一句话，也可以写几句话，一段话，几段话。总之，把自已读图后想说的话写下来就行。不会写的字可以写拼音。如果孩子小，还可以让他看着图画说，由家长或老师代写。2、 画图写话画图写话，就是先画一幅画、再写一段话。画一画，可以把支配形象思维的右脑打开，使学生对直观的物象有一个集中认识，为打开支配抽象思维的语言文字的左脑辅平道路，为学生在写话时做到“言之有物，言之有序，言之有理，言之有趣”创造条件。这就是画图写话的魅力。画图写话，简单的可以画一样物体，复杂的可以画向几样东物体；可以写一句话，也可以写几句话。怎么画，怎么想就怎么写。关键是画得快乐，写出得有趣就行。不会写的字，也可以写拼音。3、画日记绘画日记就是把自已和身边发生的有意义，有趣味的人和事，用图画和文字 同时记录下来图文合一的画写结合形式。它是积累绘画创作素材和作文（写作）素材的一种好方法。可画可写的内容很多，喜悦的，苦恼的，值得纪念的事情都可以画，可以写。文字可以写在画里面，也可以写在画旁边。绘画日记与普通日记一样，一定要先写上年、月、日、星期、天气等特定的时间环境情况。好的绘画日记与其它优秀的绘画作品一样，也可以独立成为优秀的美术作品，让人赏心悦目。4、绘画作文绘画作文与看图作文相似。所不同的是，绘画作文是把自已经历过的事，或自已了解的人和事，先画成一幅或几幅图画，然后把这件事和自己的感想、体会写成文章，给人欣赏，给人启迪和教育。总之，要有感而发。绘画作文可以在绘画日记的基础上扩写，也可以现画现写。它要求写作时，要按作文格式来写，题目、时间、地点、人物、事件、感想等要素要写完整，详写略写也要得当。5、故事画孩子的天性就喜欢听故事，尤其是梦幻般的童话故事。孩子们在童话故事的熏陶中，为他们画好故事画打下了很好的基础，也为故事画的教学创造了条件。这里所述的故事画，有四层意思：一是看图写（编）故事；二是听（读）故事画图画；三是自编自画；四是自画自编。练习时，四种方法可以交替进行，都能起到培养孩子想象力、创造力的作用。其中自编自画，自画自编更有童真童趣；形象思维和抽象思维更能得到锻炼。故事画可以画一幅，也可以画几幅来表达相关的故事情节。可以画成线描，黑色的图画，也可以画成蜡笔画、水彩画、水粉画等彩色的图画。绘画能力较强的同学可以先画后写；写作能力较强的同学可以先写后画；还可以相互合作完成故事画。6、诗配画、画配诗人们常说：诗中有画，画中有诗。又说：诗是无色的画，画是无声的诗。因此，诗配画，画配诗是画一画，写一写的好形式。同学们可以通过吟诗，背诗，讲诗，画诗，写诗，写儿歌，画儿歌等形式来锻炼自己的画写能力。诗配画。可以一诗多画；画配诗，也可以一画多诗。因此，诗画结合还可以培养同学们的创作能力。总之，图画是人类的世界语 、 图画是启蒙教育的好老师、图画是思维小鸟的翅膀、 图画是终身学习的好伙伴。画写结合对于学生的学是一种寓画于写、寓写于画的快乐学习活动；对于教师的教是一种“以画促写、以写促画”互相促进的好方法。如果将“画写结合”教学方法推广开来，我国小学的基础教育一定会更加扎实。参考书目： 1、天津教育2001年10期解鸿雁/文 2、美学大观张涵 /著 3、儿童绘画日记欣赏与指导禹天建/著在绘画日记课堂上最近，美术组准备搞全校性的绘画日记比赛活动，三十分钟的课堂作品表现。孩子们会首先想到些什么？又会画些什么呢？我带着无法预见的好奇心理走进了二年九班的教室。谈到日记的基本元素，学生说的十分全面。大家讨论起曾经经历过的难忘故事，更是争先恐后，课堂上大家讨论的热烈极了。 从印象深刻的旅游、以及自己的心事，到妈妈关心自己的点滴小事。从孩子用自己童真的视角观察到的生活世界，到自己用稚嫩的心灵体会到的深深感动等等。这时候，我心中暗暗放心了，看来想要表现的内容很丰富嘛！并不是无从记起，不知道从何处下笔嘛。大家急不可待的开始动笔了，在我巡回指导的过程中，我被李守彬同学的画吸引了，她在画面右侧用俊秀工整的字迹写到：上周六的时候，我去了牙科。因为我得蛀牙。我不敢去牙科。我修牙的时候，很疼。但是我忍了一些。结果，妈妈给我买好吃的东西。哈哈，孩子的世界真有趣！说的那么真，可爱的形象跃然纸上。在作品的右侧她生动的描绘了牙科的场景。倾斜的修牙椅，齐备的各种牙科常备器械。画的既全面又很准确。注意了比例的变化。可见孩子是经过认真仔细的观察的，笑眯眯的牙医和在一旁的助手，与满脸泪水躺在修牙椅上的她为作品烘托了气氛。我蹲下身，问到：你的牙还疼吗？她笑了说，不疼了，修牙的时候疼。然后，又投入到自己的绘画世界里了。骆冠男是一个很淘气的男孩，看他今天那么认真，他会画什么呢？我看到他的作品：繁华的街道，车辆与行人人来人往。下水井盖静静的躺在路中间。小鸟在歌唱。高大的建筑群，这不是明德小学校门口吗？特点抓的准！几个小学生背着双肩书包的背影正向校门里走去。在小男孩头的上方，有一段话：星期一了，今天上学的路上我心中一直在想，我一定要好好表现。一定要得 。如果不是这幅绘画日记。我怎么会了解他的内心想法呢？平时上课总是觉得他很倔强。批评他，他会表现出根本不在意。表扬他激励他呢，他总是坚持不上10分钟又忘记了。有时候，我在想：是不是他要求进步的心不是很强呢？很顽皮！今天，通过他的绘画日记。我发现不是这样的。在孩子的内心深处他是多么渴望进步啊。在他绘画日记中所流露出来的这份心事。正是我最想看到的。也是今天这节美术课上，他在不经意间送给我的最好的礼物。虽然他不知道我的这些想法。但在今后的美术课上，我已经更加有信心有办法把他培养成一个热爱美术，积极学习的学生了。这不由使我想到上一节课在八班时候看到的权鸿宇的绘画日记作品.他在画面上画了卡丁车,虽然是默写,但是通过他对车体构造的详尽表现,不难看出,他对这种游戏是多么的喜欢.每一个零件都画的具体而生动.童话般的画面配上他稚趣的语言:哇!卡丁车真好玩,我不想这次玩完了,就永远也不能玩了!文字里,淋漓尽致的道出了他的心思.连太阳都笑眯眯的鼓励他:你开的真棒!孩子的世界真美好!其实,任何虚华的成绩都是暂时的,孩子快乐的发展才是永恒的.做教师更是如此,生命在自己世界中的那份追求中获得意义!孩子们那一幅幅生动的作品不正是对自己努力的报答!他们的进步是激励我奋斗的力量. 徜徉在美育的课堂，使我越发了解自己工作的意义。望着一张张纯真的小脸，孩子们那认真专注的神情。我渴望：渴望不断充实自己，补充自己，完善自己，以自己不断更新的知识来激发孩子们对美术的学习与热爱，以自己的爱心影响他们不断完善孩子们的内心世界。丰富他们的快乐人生！ 真想对自己说:所有的烦恼与痛苦,不是因为事情的本身,而是因为自己看问题的想法,观念,和态度.如果不是观念的悲观,结果也不会无形之中给自己增加了许多压力.也许,未来的日子里还要经历很多磨砺,承受更大的压力,但,一切都会因为自己的努力而更加美好! 绘画日记不是画每天所做的琐碎事，而是画孩子对生活的感受，画出心里最激动、最喜欢、最有趣的事。绘画日记可以不受年龄限制。幼儿绘画日记不一定非有文字，随着年龄和能力的提高，可以添上文字，图文并茂，效果更好。不要强迫孩子每天画日记，重要的是注意启发他们细心观察的方法，培养他们的绘画兴趣。绘画日记不要只局限生活中的事，只要是孩子心中想的，哪怕是一种愿望，也要鼓励他们画出来。坚持画绘画日记，培养孩子在生活中仔细看、用心记、画下来的习惯培养孩子对生活的热爱和踏实、认真、细心的习惯；提高了他们动手动脑的能力和观察、记忆、想象、创造的能力，从而也提高了孩子的素质，为孩子的健康成长打下了良好的基础。本书共25个单元，所包含的内容都是孩子们对大千世界中丰富多彩生活的感动，是童心世界的真情流露。愿孩子们画出更新更美的画面，祝孩子们都能成才！利用绘画日记，培养绘画潜能 孩子从小养成画“绘画日记”的习惯，既可积累创作素材、锻炼绘画能力、又可使孩子逐渐养成从生活中发现美、创造美的潜能。在平日指导孩子画日记中，我从“说、画、评”3个字上进行了尝试。 “说”，是指从儿童开始培养，以平日所常见的儿童读物上的插图引导，通过在生活中观察周围的人，事及环境，让孩子叙述出来，对说得形象细致、构思巧妙处给予不服气，对困难处加以引导、鼓励，然后让孩子将自己所观察的事例画在专门的日记本上，并提示写上时间、简短的感受。 “画”，是孩子逐渐习惯了绘画日记这一艺术开工，鼓励孩子直接把每天看到、听到的人或事选一件画下来，要求不必太高，选才、构思造型、文字安排等，只要贴切，就给予鼓励。初画时孩子运用绘画技巧比较吃力，表现方法呆板，针对这些情况，我经常给孩子看些小画册，儿童方面的报刊，生活中立意深刻的儿童画，以开阔孩子视野、丰富技法，时间一长，他们所画的画也越来越丰富、充实了。 “评”，是让孩子把一周来的绘画日记，选一幅他自己满意的，向亲人朋友宣讲，谈谈创作经历，表达的意境等，家长放手鼓励有问题大家来谈。对评议的问题，家长要耐心讲解，注意作品的构思、色彩搭配、事件或活动感受、文字与画面组合等方面处理，逐步提高孩子观察力的和表现力，让孩子在愉快中感受美、发现美、创造美，从而孩子的绘画潜能。 摘自家庭教育儿童绘画与日记的结合浅谈绘画日记在我校的实施儿童绘画与日记的结合就是儿童运用绘画配合文字，记录一天所发生或所经历的有意义和有趣的事情，表达儿童对事物的理解和自身的经历感受；它是一种提高学生绘画能力，促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。一、课题提出的背景。和学生接触交谈时，常听见一些学生抱怨写作文无从下笔，但美术教学中，我发现大部分学生对美术极感兴趣，说到自己的感受或是介绍自己的美术作品时，就会变得津乐道，好象有说不完的话，很多学生都准备了一个速写本，常常自发地画画，于是我就想，何不让学生画完画后把想说的话写下来呢，因此我便萌发了把儿童绘画与日记结合起来实验的念头。根据美术新课程标准“运用、色、机理和空间等美术语言、以描绘和立体造型的手法选择适合自己的工具、材料、记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。”和语文课程标准“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”这两大理论的支撑，通过查阅大量资料，请教了一些有经验的语文老师，我开始在任课的班级尝试实施儿童绘画与日记的结合这一课题。二、鼓励学生参与绘画日记，并采用不同形式来表现。课题的初试阶段，当学生画了一副较为满意的画之后，却对画面中的空白不知该怎样处理，我便随势引导:如果写上年月日、星期、天气，这样就可以请清楚楚的记录是哪一天画的画，还有纪念意义呢！新鲜感让学生们都养成了在绘画完成之后写上日期的习惯。后来，我又慢慢的引导：画完一幅画，你想不想用文字来表达你的意思、或你想说的话？同学们都欣然接受了，这样便为实施儿童绘画与日记的结合课题作了厚厚的铺垫。绘画日记有不同形式，如：铅笔画、钢笔画、蜡笔画、水彩画、国画、漫画、连环画、剪贴画、纸版画、吹画等；人物、动物、风景都可以表现；文字内容要生动、简洁，可叙事、可抒情、可议论，还可以写成儿歌、幽默对白等形式。文字的位置应和画面有机结合起来。这些绘画形式我并没有在课前要求。如在学习一年级湘版美术教材（上册）我的太阳后，有的学生用了铅笔，彩笔、油画棒等工具作画，而有的运用了彩色纸、废旧的报纸、挂历纸和其他的材料贴成漂亮的画面，我选出了优秀的作品及时进行表扬，并让学生说说作画的过程，介绍自己独特的方法，或读读自己写的内容，学生独特的用材和表现方式打动和感染了其他同学，就这样把绘画日记的形式自然而然的扩大了，学生学习的积极性也提高了，大家都体会到不同工具、不同材料创作的绘画日记所带来的乐趣。三、开展丰富多彩的活动，保持学生绘画热情。“兴趣是最好的老师。”学生在初尝绘画日记的成功喜悦之后，保持他们的画写热情，成了课题的重中之重。（一） 做一做、玩一玩、画一画、写一写。通过让学生玩一玩并做一做喜欢的游戏，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。如在学习小小食品店一课，学生在动手做了自己喜欢的食品，并玩买卖的游戏之后，情绪高涨，有的还意犹未尽，这时我便顺势引导“想不想把刚才玩的情景画下来”学生们争先恐后的说“想”，接下的情景就可想而知了，到后来每当上完一堂手工课，在玩过游戏之后学生们都情不自禁的告诉我说，今天好开心，回家一定要画一画，并写写日记；我组陈亚老师为此还设计了一个子课题绘画日记利用游戏辅助教学，并取得了良好的效果，学生在参加各种比赛中皆获得不同的奖项。学生有了丰富的生活体验，画出的作品就有了生命，有了闪光点，文字说明也生动有趣。如唐鎏同学在日记里说“这是我生产的成长快乐面包，它不仅营养丰富，还可以让你每天快快乐乐的呢！”瞧，同学们的想象力多丰富。文字表达能力、观察能力和动手操作能力也在这样的活动中得以提高。（二） 想象绘画。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话，写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。让学生画、说、写自己最喜爱的事，他们都会欣然接受，且兴趣浓厚。如一年级四班杨选同学的绘画日记，就是他做的一个梦，里面有奇怪的树，和童话般的宫殿，想象力极为丰富。（三） 日记组画。在我校实施儿童绘画与日记的结合以来，我校的四位美术老师先后参与进来。俗话说“三人行，必有我师焉”。在吴移竹老师实验的高年级，日记组画也是其中的一种形式。日记组画是用组合或连环图画配合文字，记录两天或三天经历的有意义和有趣的事情，它可以促进学生对事物表现的计划性、条理性、连续性，锻炼学生的绘画和画面构图能力。如任正叶同学我的一周生活，既是一组连续的日记组画，又是一幅形式多样，构图完整的儿童画，文字叙述简洁，和整幅画形成自然的组合。日记组画的训练让学生在绘画与日记的结合试验中更深入，更开阔，让学生在生活中有选择性地提炼一些有代表性的人或事入画，促进了学生对事物的判断和绘画构图能力。（四）卡通绘画日记。动画片是儿童感兴趣的题材之一，而画卡通画又极大的激发了学生的绘画热情。我校夏静老师把卡通绘画日记当作儿童绘画与日记的结合研究的一个子课题，也取得了初步的成效。其中夏行同学的鸟之王参加第十一届全国中小学生绘画、书法比赛，获得了二等奖。四、儿童绘画与日记的结合这一课题所产生的效应。通过一年多的摸索和实验，我们发现，实施这一课题以来，学生的观察力、记忆力、想象力、绘画表现力、创作能力都得以提高了，学生在绘画日记中得到了很大的锻炼，主要体现在如下几个方面：（一） 观察能力的锻炼和提高。孩子们做自己喜欢的事，说自己的喜欢话，画自己喜欢的画，写自己喜欢的事，自然兴趣盎然。通过观察日常的生活场景，学会做生活的有心人，对生活有了兴趣和好奇，才会主动观察生活的人、事、物作为创作的内容。如龚明熙同学的看牙医，画的是他自己看牙医时紧张的场面，小作者运用了流畅的线条表现出医院的特殊环境，夸张的手术钳子、变形的灯光烘托出一幅富有童趣的儿童生活画面，如果没有平时对生活的认真观察和画写经验积累，就不会有这样生动的画面。（二） 儿童绘画与日记的结合丰富了学生的课余生活，激发了学生参与的兴趣，提高了学生的绘画表现力，增强了学生的绘画创作能力。通过绘画日记的形式，学生们积累了大量的绘画题材，创作时不再苍白空洞，脑中的素材信手拈来，出现的作品也是五彩纷呈。如田野同学的未来城市想象大胆，构思巧妙，特别是气势宏大的画面让人惊叹不已。（二） 学生语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬。绘画日记让多数学生养成了画画写日记的好习惯，学生张旺说：“自从开始写绘画日记，我作文水平也提高了，再也不怕上作文课了。”一些内向的学生也敢当着全班同学的面展示自己的作品，朗读自己的日记，因为在这里，他们可以找到自信。学生扬柳说：“以前我最喜欢画画，可特别怕写日记，现在老师说我的作文进步很大，我的想象力也丰富了”；李宁、张旺、居九洲、刘子莹等同学的绘画作品参加第十一届全国中小学生绘画、书法比赛分别获得国家级一等奖、二等奖、三等奖等，同时还荣获省级一等奖、二等奖、三等奖等奖项。是的，儿童绘画与日记的结合让很多的学生绘画水平提高了，语言文字表达能力也提高了，学生们主动、自愿、自发地坚持着自己的绘画习惯，希望小朋友们更上一层楼，在绘画日记中茁壮成长！治理房价难于神九上天朱大鸣大学生为何后悔上大学信力建网络恶搞图片大赛 好莱坞明星被惨整嘉人蒋介石和他的四个女人们文裁缝迈克尔艾默生谈疑犯追踪绘画日记绘画日记是实施拓展型课程活动中总结出的新方法。课堂内，我们尝试着绘画与日记结合，美术和语文学科教学整合；课堂外，我们给学生创设拓展的空间和探索实践的平台。这种方法既帮助了学生理解绘画日记内容、作者的情怀，同时也提高了学生绘画的综合能力。培养了学生的想象力和创造力。 一、过程与方法（一）实施前的准备在进行绘画日记作画之前，以问卷、调查方式了解大多数学生对学绘画日记的兴趣，与语文老师合作，根据日记，作为拓展教材，让学生理解绘画日记的特点。（二）实施途径和方法 1以学科整合来提高学生绘画的运用能力 课改的理念要求我们突破传统的教学模式，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会各类知识的综合运用。小学语文课程标准中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。小学美术课程标准中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。因此，通过美术学科与语文学科的有机整合，加强了知识内容的补充联系、渗透融合。这样，学生对绘画日记的理解更透彻了，绘画能力也提高了。 2以美感教育来提高学生绘画审美能力美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。在进行绘画日记的教学中，一方面有目的地组织学生观察自然界的景物美、色彩美、品味社会生活中人的语言美、行为美、心灵美；另一方面有意识地引导学生在生活中寻找美，以提升学生的审美能力。3以生活激趣来提高学生绘画表现能力低年级学生想象力比较丰富，但是对于社会生活还了解甚少，因此，教师在教学中指导学生学会观察、体验生活。教师不能光纸上谈兵，而是有意识地组织学生寻找，或者观看一些与绘画日记内容相关的文字、图片或录像资料。学生有了这种感性认识，再来绘画创作，往往兴致勃勃，收获不小。4以绘画日记提高学生绘画想象能力随着年龄的增长，中高年级学生对绘画日记的理解能力、想象能力都有了明显的提高，教师在教学中逐步引导学生体会绘画日记的意境。教师可以用一些生动的日记的例子作铺垫，例如学生描绘飞舞的彩蝶和大自然的中的情趣的语句来进行绘画创作。（三）建立评价标准评价 学生要充分肯定成绩，激发学生的学习积极性和主动性，挖掘学生的多元智能。从绘画的五方面要素，我们制订了评价表。 绘画日记作品评价表评价内容评 价 标 准自评互评师评构图主体突出、构图恰当、创新、有背景映衬基本能主体突出、有些创意、有简单背景不能明显地体现主体、没有创新意识、无背景色彩色彩鲜艳、颜色搭配合理、主体勾线、画面效果较好颜色搭配基本合理、画面整洁颜色搭配不合理、画面零乱美化边框设计有创新、标题及花边美化合理、美观画面中有部分美化、整体效果较美观画面中没有美化的地方、画面处理简单、传统意境能较好体现日记的意境稍能体现日记的意境不能体现日记的意境联想感受部分能体现作者对日记中情境的联想感受部分略有联想感受部分没有联想议一议：你认为作品中最成功的方面？总评作品题目： 班级： 姓名：说明：1评价时均打“”：符合某项的就在相应的格子内“”。2按“自评互评师评”的顺序进行评审。3“议一议”指作品中，学生认为最满意的地方。二、实施的效果（一）绘画日记促进了学生素质提高1 绘画日记激发了学生学习的兴趣引用诗句咏鹅进行绘画时，在黑板上勾勒了几只姿态各异的大白鹅，有的昂首高歌，有的低头嬉水，有的在池中畅游，立刻引起了学生的注意。同学们边看图画边背绘画日记。学习兴趣盎然。让学生通过画天鹅加深对诗句的理解，体会“画中有诗词，诗句中有画”。学生十分喜爱这种学习方式。2绘画日记提高了学生的绘画表现能力（1） 绘画日记提高了学生的绘画技巧儿童绘画，是孩子天性和个性的自然反映及流露。起初，学生在绘画时，构图简单，有的更是在画面构图的安排上比例失调，图色效果也比较单一，我发动学生和我一起找相关资料，一起学习、参考。在这种主动探索的过程中，学生了解了绘画表现形式的多样化，懂得了色彩搭配与绘画日记内容的联系等。现在，学生的绘画日记作品表现形式可谓丰富多彩。（2） 绘画日记激发了学生的想象力、创造力感知学生日记中的内容充分发挥他们的想象才能，进行绘画日记的创作，引导拓展绘画日记的意境美。有一位学生在日记中记到他周末外出游玩所体会到春天到来的景象，我让学生充分发挥想象能力，用不同的画面表现“春风”。于是，有的画垂柳摆动，表现春风；有的画“风姑娘”的到来，表现春风；还有的画小草、小花弯了腰，表现春风。学生们在理解的基础上，以不同的绘画方式表现日记的意境，正是绘画日记的魅力所在。（二）绘画日记活动，促进了教师专业发展1提高了教师的鉴赏能力美术教师为了提高绘画日记的教学质量，必须经常与语文教师翻阅学生的一些日记，体会学生所描绘的场景和内心世界，以丰富自己的知识结构，加强绘画日记的积累，增加自己对学生绘画日记的鉴赏能力。2更新了教师的教学理念美术教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者。教师和学生一起操作，一起讨论。遇到难题，不同学科教师共同探讨，有效提高了自身的各种素质。教师逐步树立了正确的教学观、审美观，掌握了美术学科与其他学科整合的理念和方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。在中，有些被教师、学生称为“调皮鬼”的学生，往往在这一方面确很感兴趣，想象力也比较丰富，画意也有创新，我经常关心鼓励、表扬他们，使他们充满学习的信心，久而久之这些学生不仅对语文、美术学科感兴趣，而且也愿意与教师沟通交流，逐步消除了师生间的隔阂。三、问题与思考1.并不是所有的日记都适合绘画的，在选材上需要有所筛选。那些故事情节突出的，写景意境深远的，更适合小学生绘画。 2.目前，学生在进行绘画日记的创作过程中，体裁上还是采用常规的儿童画形式。今后，我们应该在表现方式上有所突破，在形式上更贴近于引用日记进行绘画，因此，作为跨世纪的小学美术教师必须率先学习和接受新知识，努力提高自身素质，这样，才能更好地发挥教师的“主导”作用。美术课后绘画日记课题研究汇报一、课题简介研究背景：造型能力是绘画中非常重要的一个基本能力，造型能力的提高需要学生进行大量的练习。一般的静物写生方法单一，课程枯燥，难以引起学生的兴趣。而绘画日记是将绘画与日记相结合的一种尝试，它的绘画过程快捷，方便，绘画方法具有自由性，更容易被学生喜爱。通过绘画日记的形式可以培养学生观察生活的能力，让学生用自己的双眼去生活中发现美，并记录下自己成长中的点点滴滴。长期练习还可以促进学生绘画默写造型能力的提高。我们可以根据我们学校的特点：学生来源多为外地务工者子女，绘画造型能力都比较弱，美术造型性能力比较低的现状，进行研究。充分利用自己作为美术教师的身份，进行绘画日记对学生美术造型能力的提高的研究。研究意义：对于儿童来说，绘画日记可以记录下他们的成长，留下美好的回忆，还可以迅速的提高学生的观察能力和造型能力，对美术素养的提高有很大的帮助。这个课题就是用绘画日记的方式，让学生学会观察生活，记录生活，享受生活中的美。通过绘画日记的练习，同时提高学生的美术造型能力。通过研究这个课题，可以对别的美术老师提供一些借鉴作用。概念界定日记：记录下一天中有意义的事。儿童绘画日记：少年儿童用图画的形式（可以辅助少量的文字），记录一天生活中所经历的有意义和有趣的事情，它具有记忆性、图画性的特点。而且是真实地客观地反映生活中的人与事。表达了儿童对事物理解和自身感受。从绘画上来看，接近“记忆画”的绘画表现方法。美术造型能力：用各种形式创造、表现形体的能力。研究目标：通过研究，经过学生平时进行儿童绘画日记的创作，提高学生的绘画兴趣，留下美好的童年记忆，切实提高学生的美术造型能力。研究内容：绘画日记对提高美术造型能力的作用。通过进行绘画日记的练习，持续一年的训练，看绘画日记的持续练习对学生的美术造型能力有多大的影响。二、课题研究工作进展课题组活动开展情况：在本学期，重点对一年级四班进行了绘画日记的训练。一年级的小朋友，满怀着对小学生活的憧憬，来到学校，开始了快乐的小学生活。他们当中，有的同学从来没有握过铅笔，握笔姿势也不标准，写字更是难于上青天。但是，他们来到学校，认识了新老师同学，慢慢熟悉了新的学习环境，每天开始学习新知识，体验新感受，这么多新奇的东西在触动着孩子的心灵。因此，在美术课堂上，我让他们用手中的笔，用绘画的方式来告诉我他们的精彩生活。刚开始，我带着他们去欣赏我们美丽的校园，去看花坛中的美丽鲜花，去了解各个教室的特点与作用，然后，回到教室，让学生来画自己的所见所闻。有的同学喜欢花草；有的学生喜欢建筑；有的学生热衷于画小伙伴各种不同的题材，不同的内容一下子就激起了学生的绘画热情。让他们去画自己喜欢的东西，他们的学习兴致也了很多。学校每个月都有德育主题。我牢记人人都是德育工作者的理念，根据这些主题相应的制定绘画主题：如“正确做眼操，我有明亮眼”，“我为教师画张画”，“我的妈妈很辛苦”等等，让学生在生活中善于观察，勤于记录，用自己手中的笔，去描绘自己的想法。根据各种节日，我也制定了相应的主题：“我的国庆是这样过的”，“与众不同的冬天”，“我们一起过圣诞”等等。有了学生的切身感受，他们在绘画过程中显得自信而果断。画面大胆，富有童趣。随着学生识字量越来越大，我开始让学生在画面中穿插文字，绘画完整的日记画，用图画和文字共同记录他们的生活。他们很享受这种绘画与文字相结合的方式，常常画的入了迷，忘记了时间。随着练习的增多，学生的造型能力提高很快。特别是他们开始变得善于观察生活，能够发现生活中的美。这是这一个学期以来，经过绘画日记的练习，学生取得的最大收获。课题的实践研究情况 本学期是课题的资料收集阶段，重点是在学生中开展绘画日记的练习，摸索绘画日记教学的方式方法，收集学生的优秀作品。属于资料的收集阶段。今后还将继续开展下去，收集更多有特色的作品，挖掘更多在美术上有天赋的学生。让绘画日记真正的成为学生生活的一部分，让他们的造型能力有质的飞跃。儿童想象画教学中的说画教学 说画昰指用语言来表达绘画内容。所谓的说画教学是在美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好地完成教学目标的教学方法。 在平时的想象画教学中我们经常会碰到这样的尴尬局面：学生作业千遍一律，缺乏创造性，作业完成以后学生自己也说不出到底画了什么，完全达不到想象画的教学要求。原因就在于：学生的创造性思维没有得到开发，创作欲望不强，稀里糊涂地作画，效果当然很差。其实，儿童是很有创造天赋的，他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，关键就在于教师有没有很好地去挖掘、去引导。只要教学方法得当，学生的想象是无限的。我们在欣赏优秀的儿童作品时，经常会为儿童的大胆想象而喝彩。说画教学就是一种很好的开启学生思维的教学方法，下面结合教学实际介绍一下说画教学。一、画前说画 画前说画，是在想象画教学导入过程中让学生说画。 1、说内容想象画教学的难点就是开启学生的思维，让学生插上想象的翅膀，自由自在地在想象的王国里遨游。说画教学很好地解决了这一难题。 在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的想象，再让学生说说自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说不可能、没那回事等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样异想天开是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。如：在上兴趣班时, 我给了个题目,学生说了许多他们心中的游乐场。从建址来说：有建在太空里的，有建在海里的，有建在大树上的，甚至有建在云朵上的、；从外形来说：有飞船型的，有苹果型的，有迷宫型的，还有花瓣型的、；从作用上来说：可以和外星人一起玩耍，可以画画、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四处旅游、；从使用者来说：有小朋友的游乐场，有昆虫的游乐场，有所有生命的游乐场、。让学生们这样一说，我心中的游乐场就十分丰富和具有创造性。 2、说步骤 在学生对所要画的内容有充分认识的基础上，再让每一个学生说说怎样来画这幅画，先画什么，再画什么，搞清楚作画的步骤，做到胸有成竹。这样的学生肯定会成功的。 二、画时说画 为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画时，教师可根据想象画的内容，配以当的背景音乐，学生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。学生可以手舞足蹈，尽情放纵情感，让思维随着情感不断并放出火花。如在太空旅行中，学生创作时，教室里播放着空灵的电子音乐，学生在完全自由的状态中作画。他们有的嘴里发出嘘嘘的叫声模仿太空飞船的飞行；有的和太空人打招呼；有的描述自己想象中的太空飞行器、乍一看。教室里乱哄哄的，但仔细瞧，他们个个都十分投入，似乎着了魔似的，口到手到；一幅幅想象丰富，构思奇特的作品就在他们的手下诞生了。 三、画后说画画后说是指学生完成作品以后，让学生通过说作品，加深理解，从而达到进一步完善作品的目的。说自己的画每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。一般是先让学生自言自语地说，然后四人小组交流，最后挑典型的作品让学生自己上台拿着画说内容。在学生说自己的画的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，得到完善，为进一步创作奠定了基础。说别人的画 在说别人的画的时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。 在想象画的教学中运用说画教学，既能很好地完成想象画的教学任务，又能培养学生的创造性思维，同时，也锻炼了学生的口头表达能力。儿童画就是大师的画吗？2007-04-04 16:46美的脚步，在孩子的笔下同样也会停留。也许孩子的父母和老师并未在意，但孩子在不经意间确实能画出令艺术大师们也赞赏的画来，难怪有人惊叹：“儿童画就是大师的画”！但儿童的画并不等同于大师的画，在不破坏儿童天性的前提下，引导儿童学好绘画是非常必要的。引导儿童绘画，首先要学会欣赏儿童画。儿童画的美是全方位多