浅谈学生畏惧英语写作的原因及对策.doc

浅谈学生畏惧英语写作的原因及对策姓 名: 李小兰工作单位: 宁夏隆德县二中 通讯地址: 宁夏隆德县二中邮 编： 756300联系电话:-mail:浅谈学生畏惧英语写作的原因及对策李小兰（宁夏隆德县二中 756300）摘要 本文从学校环境分析了学生畏惧英语写作的原因，结合多年的教学实践，提出了创设校园英语写作的策略。关键词 语言环境 写作能力在课程标准中，写作技能占有特殊地位，因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的（金莺等2003）。然而在当前的英语教学实际中（尤其贫困地区）普遍忽视了写的教学，认为大多数初中、高中毕业生毕业后很少有机会真正用书面英语进行交际，所以学生在平时的写作训练中，总是能少写就少写，能不写就不写。学生为什么会畏惧英语写作？学生接触的怎样的语言环境？我们不妨暂时把注意力从课堂转移一下，或许能有所发现。每当进入一所学校，展示到人们视野中的名言、名句、学生专栏等都是中文，没有英文，这是其一；其二，学校开设有作文写作讲评课，而没有开设英语写作课，每学期都有各年级的作文竞赛，而唯独没有英语写作竞赛；其三，教师在教学活动中对英语写作没有计划性，英语教研组对此也没有指导性意见。例如本学期要求学生在什么期限内完成哪些方面的写作篇数等在教学计划中没有任何体现，这是否反映了一个问题；其四，我们不敢正视而又不能不承认这样的现实：大部分英语教师的写作能力如何？有些英语教师甚至于在一生的英语教学中，没有用英语写作任何形式的文章（哪怕是新年贺词、生日祝福等）。教师缺乏写作能力和写作的积极性不但影响了自己的教学效果，阻碍了专业发展，也贻误了学生。因而就出现了这种现象：教师不论怎样苦劝学生重视英语写作，学生却不买账。针对上述原因，我们应该注重：一、 三年计划与学期计划相结合从接高一新生开始，根据本地区、本学校学生的实际情况、课程标准的要求，统筹做出这三年对学生写作的总体计划，交教研组讨论制定，并在学期计划中突出学生本学期应完成的篇幅、期限；课堂上完成多少、课下完成多少；哪些需要按写作前、写作和修改三个阶段的过程完成；应体现写作过程的哪个方面；重点讲评和交流等，并根据学生发展情况，及时改进和弥补。二、尽量创设写作环境，让学生充分展示自己在校园的广播之音和墙报上开辟英语角，鼓励并布置学生积极撰稿，定期开展英语竞赛，不仅提高学生写作技能还可培养学生的美学修养。每周设立一节写作讲评课，充分发挥师与生、生与生之间的交流，克服部分学生平时不注重训练，只在大型考试中胡乱写几句甚至不写的局面，以提高学生的英语成绩。三、 教师率先垂范每学期教师根据学校活动持点以及教学要求及时用英文写出适当的短文与学生交流。例如给高一新生的第一节课上致欢迎词、教师简介；以后给学生写生日贺卡、表扬信、新年祝愿、各种竞技比赛等。可能教师的写作不算优秀，甚至某些作品不如学生，但这种做法激励着同学们，符合“青出于蓝而胜于蓝”的教育效果。周翩在平和英语“把你推下英语游泳池”一文提到“对语言学习来说，重要的不是大环境，而是小环境。最好的语言学习状态，便是创造一种语言环境”（周翩2006）。本文把英语写作没有放到社会这个大背景下考察，而是放到学校这个小环境中，怎样为学生在写作上铺垫一条通路，作出一些尝试。当然笔者不是要把学生写作能力差的责任全推给学校，但是把教学难题放到学校环境中考察，应该是一种有价值的思路。我们必须认识到，英语写作教学的改革不能坐等社会大环境的改善，而需要我们英语教师的集思广益，不断探索。参考文献