说“屏”三疑三探教案.doc

年 级八年级备课人刘雅琴审核人王志英课 题15、说“屏”单元课时2教学目标1、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力2、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力教材分析重点把握说明对象及特征难点理解作者对“屏”的感情,理解引用的古诗词的诗意教 法三疑三探学 法自学、合作、探究教具学具多媒体教学过程一、设疑自探（约 分钟）（一）创设情境，导入新课、展示目标同学们有一个问题困扰了老师一年多了，我今天想请大家帮帮我，我们在七年级学习口技时，有这样一句话，“口技人坐屏障中”和“撤屏视之”，这里为什么要交代屏？屏起到了什么作用？你们了解屏吗？今天，我们一起来学习15课与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏” 一起去感受屏风的神秘作用和审美价值（展示课题：说屏）（二）了解作者：陈从周：（19182000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画（三）积累字词： 帷（wi）幕 伧(cng)俗 休憩(q) 韶(sho)光 流萤(yng) 闺(gu)房 忒(tu) 纳凉：乘凉 伧俗：粗俗鄙陋 得体：恰当 休憩：休息 缓冲：使冲突缓和（二）根据课题，引导学生提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。（教师预设问题：）1、如何理解本文的题目？2、“屏”有什么特点？同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生独立自探。（ 分钟）出示自探提示：1、请通过标题、体裁、学习目标提出你想知道的问题。2、将大家提出的问题归纳、整理、补充，为自探做准备。（教师预设问题：）1、理清文章思路：作者从几个方面介绍了屏的知识？2、本文运用了哪些说明方法？请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点写说明文时，依据什么来选择说明方法？3、本文的语言有什么特点？请举例说明4、作者写此文目的是什么？5、文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？明确：总分总 逻辑顺序6、从第一自然段中我们可以看出作者对屏风的感情是怎样的？从文中哪些句子可以看出来？明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”7、你能根据第一自然段中的句子概括出屏的特点吗？明确：功能与美感巧妙结合介绍某一事物要紧紧抓住它的特点，本文就自始至终抓住屏风“功能与美感巧妙结合”的特点来介绍8、第2、3、4自然段介绍了屏的哪些知识？用了什么说明方法？ 明确：介绍了屏风的种类、功能、设置屏的作用：分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风屏的类别：按建筑材料和装饰华丽程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体还要注意因地制宜，大小合适，造型轻巧，色彩高雅，绘画要有诗意说明方法：分类别、下定义、引用、举例子9、第四自然段强调了什么？明确：强调要发挥屏在建筑美中应起的作用二、解疑合探（约 分钟）（一）小组合探。1.围绕自探问题，小组内讨论解决自探中未解决的问题；1、作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”引用秋夕诗句下句是“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣（2）“银屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出“锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春“忒”读“tu”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，使全文具有浓浓的诗意和韵味，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望2、本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文，那么这篇说屏在语言上有什么特点？明确：准确、简明既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等”这就是平实的语言再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言3、为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？明确：首先：作者对屏是情有独钟的是喜爱向往的其次：屏风是一种古代传统的家具，引用诗文典籍可以体现屏在古代日常生活中的普遍。再次：屏风本身就是一种很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我国传统文化的载体，让人有着无限的暇思，所以作者用富有诗意的，有韵味的语言来写屏4、作者写本文的目的是什么？明确：希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力2.教师出示展示与评价分工，学生交流自探所得。问题1234展示评价（二）全班合探。1.各小组对小组合探中未解决的问题进行全班合探，学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。1、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？明确：对德军炮火的次描写；对蜡烛的次描写；对黑围巾的次交代；对老妇人动作的反复描写（次“爬”、次“跪”） 明确：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。三次“爬”写出了老妇人年老力衰；三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。2、通过这么反复的描写，表达了老妇人对烈士是一种什么样的情感？明确：“敬爱”和“哀痛”。老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。3、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。4、老妇人是一个怎样的人？这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。三、质疑再探：（约 分钟）（一）现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？（二）本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.教师预设问题：四、反馈拓展（约 分钟）(一)1、给下列加粗字注音纳（ ）凉 点缀（ ） 书斋（ ） 休憩（ ）2、解释下列加粗字纳凉： 休憩： 徒劳： 书斋：3、与“因地制宜”一词中“因”意思一样的是（ ）A、因小失大 B因材施教 C因循守旧 D因果报应4、说说下列句中引号的作用而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”（ ）“屏”，我们一般都称“屏风”（ ）母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句（ ）我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上（ ）（二）阅读文段，完成各题： “屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了后来每次读到诗词中咏屏的诗句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙我们的先人，善长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关健是在一个“巧”字上怪不得直至今日，外国人还都齐声称道1、文中有两个错别字，找出来并改在括号内（1）（ 善 ）（ 擅 ） （2）（ 健 ）（ 键 ）2、解释加粗字：令人销魂（销：离散，消失） 齐声称道（称：称赞）3、为什么作者认为“屏风”是个很有诗意的名字？答案：因为小时候受到古诗词中有关绘屏或咏屏的佳句的影响，就觉得屏风充满了诗意4、屏风有什么特点？答案：似隔非隔，在空间起着神秘的作用；功能与美感相结合5、起初