省职教学会2013年立项课题开题报告表.doc

NOESP江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题开题报告课题批准号： 2013135 课题名 称：涵养化育理念下的中职“和文化”建设的实践研究课题负责人： 姚 小 新 所在单位： 宜兴市和桥中等专业学校 填表日期： 2013年4月 江苏省职业技术教育学会学术工作委员会制2013年03月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路、聚焦问题和明确分工。开题活动建议由省职教学会各分支机构或课题主持人所属学校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（评议专家组至少包括2名学术工作委员会委员）、参与人员等。开题时间： 2013年4月26日地 点： 宜兴市和桥中等专业学校主持人： 姚小新评议专家： 姓 名单 位职 务职 称庄西真江苏省职业技术教育科学研究中心副主任研究员王东生江苏省职教学会中职分会副秘书长中学高级参与人员： 姓 名职 务职称学 历任教学科姚小新校 长中学高级本科计算机邓顺妹副校长高级讲师本科心理健康王玉银主 任高级讲师本科美 术 姜燕篪主 任高级讲师本科机 械陈 菊副主任讲 师本科语 文胡宏飞副主任讲 师本科数 学谈国忠副主任讲 师本科数 学胡宏勋组 长讲 师本科计算机二、开题报告要点（破题、核心概念界定、研究内容、研究方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字，可加页）（一）课题名称及破题1.课题名称：涵养化育理念下的中职“和文化”建设的实践研究2.破题分析：（1）为什么要进行该课题研究？政策背景：国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。在教育部正式出台关于加强和改进学校中职校园文化建设的意见的社会大背景下，加强中职学校文化建设，突出职业教育的文化特色，是提升中职学校办学内涵、发展我国职业教育的题中之义。站在中职教育和中职校园文化建设有效特色发展的层面上，提出了涵养化育理念下的中职“和文化”建设的实践研究课题，是学校教育发展的需要，也是提升教育内涵、促进学校又好又快发展的重要载体。社会背景：一个学校的办学内涵从根本上说就是学校的文化质量。中职学校之间的竞争，已从规模数量发展到办学内涵的较量，或者说已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。学校文化具有导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用和传承作用。优质的学校文化是学校发展的内在动力。沙因曾说过，文化是“更深层的为组织成员所共享的基本假设和信念，它无意识地发生作用，并以一种被人们视为理所当然的方式规定着组织对自身及其环境的认识”。当这种组织文化不能与时俱进地不断更新的时候，就会成为组织发展的障碍。相反，当一所学校形成一种优质文化氛围的时候，这所学校就拥有了可持续发展的内在动力。因为良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围，从而使学校随着时代发展的发展不断进步，使学校获得可持续发展的生命力。教育背景：自上世纪90年代特别是进入新世纪以来，许多中职学校在宣传其自身时，日益凸显其“校园文化”的分量或魅力，我们通过维普数据库检索结果如下：时间限定为1989-2013年，以“涵养化育”为关键词检索，相关文献共5篇；以“校园文化”为关键词检索，相关文献共20610篇，以“校园文化”为关键词检索，核心期刊相关文献共215篇。以“校园文化 中职”为关键词检索，相关文献共179篇；以“和文化”为关键词检索，相关文献共2篇。在对200多篇校园文化建设研究论文进行泛读的基础上，我们着重阅读了职业教育校园文化建设的相关论文53篇。通过统计分析，职业教育对校园文化建设的研究集中表现为以下几个特点。一是对职业学校的物质文化环境的研究日趋成熟，如江西陶瓷工艺美术职业技术学院已经将CI设计引入校园文化建设中。网络等新技术平台的搭建也为职业学校的物质文化建设增添了新的活力，如上海电视大学构建远程开放教育，以计算机技术、多媒体技术、现代通讯技术和网络交互构造的虚拟校园文化。二是对职业学校的精神文化塑造的研究日趋特色化，30余年来，许多中职学校积极倡导校园精神文化，从而呈现奋发向上的风貌，很多学校还形成了特色鲜明的校本文化，如三亚航空旅游职业学院在积极借鉴国内外高等职业教育成功经验的基础上，依托海航集团，发挥大型企业办学优势，立足本校办学实际，面向市场化用人需求，服务民航、旅游、航海业的发展，抓住文化建设和实践育人两个阵地，提炼出“至诚至善至精至美”的校园特色精神文化。三是对职业学校校园文化建设应与企业文化相融合已成为共识。众多学校和专家均提出，要以企业文化为主导，坚持培养学生良好的职业道德、技能和职业适应能力。通过移植企业精神，培育校园精神文化；通过引校入企，打造校园物质文化；通过嫁接企业制度，促进校企制度文化的融合。综上所述，“涵养化育理念下中职学校和文化建设的实践研究”目前来看，尚有不少空白有待填补，尤其是在对校园文化的“涵养化育”的研究上，虽然都知其重要，但对其学理探讨着力较少，在形成校本化校园文化的研究上，更是不尽人意。再加上历史地看，中职教育研究相对于普通教育、高等教育研究本就十分薄弱，基于此，我们认为，通过涵养化育理念下中职校园“和文化”的建设来促进学生精气神的养成和综合素养的形成，已是摆在我们面前一个具有前瞻性、针对性和操作性的课题。（2）本课题研究有怎样的意义？理论意义：卢梭的自然主义流派、尼尔的自由主义、杜威的生活教育思想、陶行知的生活教育都体现了“涵养化育，自然天成”教育思想，他们的思想都有以下共同点：教育的目的与生命的目的相融，应突出愉快地工作与发现生活的快乐。对学生个体的尊重必须是相互的，教育者必须注意学生心理需要和能力的发展。而在中职学校校园文化建设中，如何将含有文明、智慧、美、高尚、通情达理等美德的文化因子通过多元整合，实现继承、整理、传播、创造，从而达到顺应自然，遵循客观规律，在涵养化育中无为自化，自主建构生成，这是对“涵养化育”教育思想的理论深化，也体现了一种文化的自觉。实践意义：职业教育的过程就是把现有的文化不断转化为学习者所需掌握或领会的知识、能力 、情感、态度和行为规范的过程。研究“涵养化育理念下的校园文化建设”是中职学校的职责和使命：中等职业学校校园文化建设是青年学生健康成长、成才的精神摇篮，借助情感的熏陶、行为的内化实现其教育功能、社会功能、情感功能；研究“涵养化育理念下的和文化建设”是培育学校特色的重要途径：校园文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西，它主要体现于学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，是一种教育氛围和综合力量。这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力就是学校的文化力，就是学校的核心竞争力。（二）核心概念界定 本课题研究的是基于涵养化育理念的中等职业学校校园文化建设的实践研究。因此，需要对“涵养化育”、“中职学校校园文化”、“和文化”进行界定。涵养化育：“涵”的本义是说自然界里丰饶的水滋养万物生长发育，哪里有水滋养，哪里就有鲜活的生命。“涵养”指教育要像丰饶的水滋养万物那样对人实施教化、养育，从而使受教育者能在潜移默化中健康成长；“化育”，说文解字释云，“化，教行也。”“教行”就是“教化”的意思，“化育”是指教育者以超然的心境，博大宽宏的胸襟，悄然无声的教育技艺“涵化”学生，使学生自主成长达到“于无声处听惊雷”的境界。“涵养化育”指我们的教育要像春风涵煦、春雨涵浴、溪流涵潺、清泉涵润一样，追求教育手段的无痕，以自然的本色唤醒教育的自觉，以生活的真情润泽生活的真知，以心灵的高尚滋养心灵的纯真。中职学校校园文化：在我国，中等职业学校主要是指中等专业学校、职业高中学校、技工学校等各种实施中等职业教育的办学类型，培养的是直接从事生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型、技术型、实用型人才。校园文化是校园中具有学生特点的精神环境和文化氛围，或是学校在教育管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统。中职学校校园文化是指依循人才培养方向、专业定位、生源层次等方面的特殊性，始终围绕社会发展的要求，合乎企业或行业发展的要求，切合学生培养的思想观念和良好的道德品质，营造适合培养学生良好的职业习惯、职业道德及职业价值观的精神环境和良好氛围。 “和”文化 ：“和”文化的来源，最浅层次是取自“和桥镇”和“和桥中专”这一地名、校名的首字；再深入一层，是切合了和桥镇关于“和桥”这一地名的历史传说及人文内涵（即民俗的淳朴，民风的和谐）；更进一层，是融合了中国在现伟大复兴的历史阶段的时代特征（即人与人的和谐，人与自然的和谐）；最关键的一层，是贴合我校多年来办学追求办学目标的最高体现（即建设“和而不同、充满活力”的师资队伍；建设“和润化育、臻善至美”的育人环境；建设“和谐创新、特色鲜明”的专业品牌；培养“和悦成长、德技兼修”的优质人才。）如果说最浅层次的“和”只是一个称呼上的标志，那么三个更深层次的地域文化的切合、时代精神的融合、办学愿景的贴合，赋予了我校“和”文化丰富的内涵。我校“和”文化内涵的校本解读四个关键词即：“和谐、和悦、和美、和润”。具体来说就是一切“以人的发展为本”，人本化培育，构建和谐的教师文化、课堂文化、专业文化；人文化关怀，构建和悦的班级文化、社团文化、职业文化；人性化服务，构建和美的环境文化、服务文化、网络文化。总体来说，就是教育“把自己的教育意图隐蔽起来”，要“涵而化之”。通过构建校园文化体系，滋养学生生命的成长，达到“春风化雨，和润无声”的境界。综上所述，涵养化育理念下的中职学校“和”文化建设的实践研究就是在涵养化育理念的引导下，塑造融合了专业文化、技术文化、企业文化、校本特色的“和”文化体系，充分发挥校园文化陶冶人、凝聚人、引导人、表现人的功能，促使形成学生成长、成人、成才的精神环境和良好氛围。（三）研究目标1以“和文化”的核心元素为轴心，力争通过研究，形成内涵丰富、隐性与显性兼具、富有校本特色的精神文化，构建学校整体性、独特的“精气神”。2以“和文化”的环境建设为重心，力争通过研究，打造具备“和文化”特征的物质平台，营造“和文化”的浸润氛围。3以“和文化”的制度完善为中心，力争通过对制度的建设，构建起在“和文化”体系下的，凸显“和文化”要求的、科学且富有操作性的制度脉络。4以“和文化”的行为内化为核心，力争通过研究，实现在“涵养化育”理念下，紧扣学校“和文化”主题，形成一系列将文化内化为行为的文化主题以及对应的内化举措和方法。（四）研究内容1营造和美的校园环境。研究从建筑文化、景点文化、传播工具、实训设备、场所文化等多个层面，渗透“和文化”核心元素，充分发挥物质文化的陶冶功能、审美功能和标识功能。2培育和谐的校园精神。研究从价值观、道德观、校风、办学理念等多个层面，渗透“和文化”核心元素，充分发挥精神文化的精神熏染功能、德行提升功能、价值统摄功能。3建设和润的制度环境。研究从工作制度、基本制度、会议制度、非正式制度等多个层面，渗透“和文化”核心元素，充分发挥制度文化的规约功能、激励功能、整合功能。4塑造和悦的行为文化。研究从校长文化、教师文化、学生文化、教工文化等多个层面，渗透“和文化”核心元素，充分发挥行为文化的导向功能、凝聚功能、调适功能。（五）研究方法1借鉴法。通过参观、考察、学习其他学校在校园文化建设方面的成功做法和所取得的成果，结合本校实际，加以消化、吸纳、整合，取其精华为我所用。2文献研究法。通过网络、书籍等途径查阅相关文献资料，丰富研究的理论依据。3经验总结法。主要通过座谈访谈、抽样检测分析等方法获得所需数据和相关内容，结合实践情况撰写经验总结。4行动研究法。围绕具体环境下的具体问题展开研究，验证设想，丰富实践。5调查研究法：通过调查，掌握存在问题，提出解决方案，了解实施效果。6案例研究法：在研究过程中选取具有典型性的学生、班级、专业进行案例研究，为我们提供实例参考样本。（七）组织分工姓 名性别年龄职称专长分工姚小新男45中学高级教学管理全面负责课题的推进、管理工作邓顺妹女47高级讲师德育管理负责课题推进的督查及管理王玉银女36高级讲师理论研究负责“环境文化”方面的督查及管理姜燕篪男41高级讲师理论研究 负责“制度文化”方面的督查及管理陈 菊女32讲师理论研究调研现状、研究方案并分析报告谈国忠男32讲师操作实践负责“行为文化”方面的督查及管理胡宏飞男33讲师理论研究资料收集整理胡宏勋男33讲师专业实践实施与研究（八）研究进度1.准备阶段：2013年1月2013年2月。成立课题组。课题整体酝酿、论证、设计研究方案。2.实施阶段：2013年3月2013年12月。制订目标，组织实施，展开研究和实验，完成中期评估。3.修正和深化阶段：2014年1月-2014年5月。调查反馈，及时修正，深化认识，把研究和实践更有效、紧密结合。4.总结阶段：2014年6月10月。总结归纳、形成研究报告，完成结题。（九）经费分配本课题由我校给予经费保障。经费预算总额：8000元，由学校教科研经费提供。经费预算明细：调研经费2000元，项目交流与会议经费2600元，学习材料费2000元，培训讲座经费1000元，印刷课题结题材料400元。（十）预期成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果1.搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。课题研究方案2013年4月陈菊胡宏勋2.包括研究前学校校园文化方面的调查报告，研究过程中的调查报告以及检验研究成果的调查报告等。研究报告2013年5月胡宏勋3.包括学校标志设计、信封