浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策.docx

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点学前教育本科毕业论文 浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策攻击性行为的分析 分校（站、点）： 学生姓名： 学 号： 指导教师： 完稿日期： 浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策攻击性行为的分析写作提纲（1）内容摘要（3）关键词（3）正文（3）一、新时期幼儿心理健康教育实施的必要性（3）二、幼儿存在的心理健康问题以攻击行为为例（3）1 、攻击性行为的内涵（3）2、攻击性行为的表现（3）3、攻击性行为产生的原因（4）（1）生理方面（4）（2）心理方面（4）（3）家庭方面（4）（4）社会方面（5）三、矫正幼儿攻击性行为的对策（5）1、阻止并对幼儿攻击性行为进行干预（5）2、创建和谐良好的和谐环境，减少攻击性行为发生的刺激因素（6）3、对幼儿进行自控力能力训练，提高幼儿自控力能力（6）4、提高幼儿的社会交往能力（6）四、结语（7）参考文献 （7）浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策攻击性行为的分析写作提纲一、绪论新时期幼儿的心理健康方面存在许多问题，其中攻击性行为是最具有代表性、最具有突出性的反社会行为之一，它对攻击者本身以及攻击对象的身心都产生很大的危害，它同时受到生理、心理、家庭、环境等多方面的影响，如果控制的好，将会影响孩子一生。二、本论（一）新时期幼儿心理健康教育实施的必要性（二）幼儿存在的心理健康问题以攻击行为为例1 、攻击性行为的内涵2、攻击性行为的表现3、攻击性行为产生的原因（1）生理方面（2）心理方面（3）家庭方面（4）社会方面（三）矫正幼儿攻击性行为的对策1、阻止并对幼儿攻击性行为进行干预2、创建和谐良好的和谐环境，减少攻击性行为发生的刺激因素3、对幼儿进行自控力能力训练，提高幼儿自控力能力4、提高幼儿的社会交往能力四、结语浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策攻击性行为的分析【内容摘要】随着社会的不断发展，对幼儿心理健康教育逐渐重视起来。幼儿时期，攻击性行为是最具有代表性、最具有突出性的反社会行为之一，它对攻击者本身以及攻击对象的身心都产生很大的危害，它同时受到生理、心理、家庭、环境等多方面的影响，如果能找到幼儿产生攻击性行为的真正原因，并根据原因提出矫正对策，那么这个过程对幼儿成长发展至关重要。【关键词】心理健康教育 攻击性行为 幼儿 策略一、新时期幼儿心理健康教育实施的必要性 幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿心理健康发展放在工作的首位，要帮助幼儿树立健康的观念。伟大的文学家托尔斯泰曾说：“我一生其余岁月的获得，都不及五岁之前获得的百分之一”，由此可见幼儿时期是人生发展的重要阶段，也是人格以及许多重要心理品质形成的关键时期，幼儿的认知、情感、行为、个性等都是在此时期得到发展，这一时期在心理学称为“人生发展的关键期”，因此，新时期对幼儿进行心理健康教育是必然的行为。二、幼儿存在的心理健康问题以攻击行为为例 在儿童心理发展的过程中，存在着许多心理健康问题，其中幼儿的攻击性行为是在幼儿期经常出现的一种行为问题，它给幼儿的成长带来一定的危害。1、 攻击性行为的内涵心理学上，巴伦（Baron，A.）把攻击性行为定义为旨在有意给他人身体上或心理上造成伤害，并且受害者试图回避这种行。这定义中“有意”二字是值得注意的，不小心或者是不故意造成的伤害不属于攻击性行为，比如不小心碰到了别人，这不属于攻击性行为；相反有想法或者意图去做，即使没有造成伤害，也属于攻击性行为。2、 攻击性行为的表现 攻击性行为的表现可以分为以下几种：第一，直接的身体伤害，比如用玩具打人，用球踢人，咬人等；第二，语言伤害比如，骂人，讽刺人，嘲笑他人，大声叫喊；第三，间接的、心理上的伤害，例如造谣，污蔑他人，背后议论；第四，对权利的侵害，比如抢走他人的玩具，损害他人书本等。3、 攻击性行为产生的原因（1）生理方面有相关的研究指出，幼儿的某些生理特征（体质、幼儿的发育状况、荷尔蒙的分泌、气质等）对攻击性行为的产生、发展、表现具有一定的影响。目前的研究显示，雄性激素的分泌多少是产生幼儿攻击性行为倾向的原因，雄性激素分泌越多，产生攻击性行为的倾向越强，这可以解释出为什么男孩子的攻击行为会比女孩子的攻击性行为多。并且由于幼儿的身心发展不健全，大脑皮层的神经细胞容易产生兴奋，加上幼儿求知欲强，在新的环境刺激下很容易产生不符合常规的活动。再者幼儿的运动交感神经和副交感神经没有完全发育，导致幼儿自我控制能力相对薄弱，产生攻击性行为的概率大大增加，那些天生爱哭闹、爱产生脾气的气质“困难型”幼儿是更容易产生攻击性行为的幼儿群体。（2）心理方面 心理方面的因素也是导致幼儿产生攻击性行为的一个原因。众所周知，幼儿是社会性萌芽的关键期，孩子很愿意与自己年龄相当的同伴互动交往，玩游戏，但是却常常以自己的需要作为参照标准，没有分享的意识，缺少社会交往技能，这样同伴之间会产生矛盾冲突，便会产生攻击性行为。例如，3-6岁的孩子如果看到自己喜欢的食物或者玩具被抢走，幼儿就会表现的非常愤怒，会展现出挑战的姿态，如果对方不理睬自己，幼儿就会产生攻击意识，进而产生攻击性行为。幼儿的攻击性行为与认知水平的高低有直接的关系，他们处于皮亚杰所说的自我中心阶段，往往对别人的评价不具有客观性，具有很强的主观性，如果幼儿判断同伴的行为具有敌意，那么幼儿就会产生攻击性行为。 （3）家庭方面家庭中最重要的影响因是父母的教养方式，父母是孩子的第一任老师，孩子与父母接触的时间最长，如果父母能够用恰当的教养方式教育孩子，孩子发展的将会更加美好。心理学中将父母的教养方式分为权威性、专制型、放纵型、忽视型四种方式，这些教养方式中专制型和忽视型的方式最有可能导致幼儿产生攻击性行为。有些家长遵循传统的棍棒底下出孝子的传统，以高压制高统治的方式教育孩子，这样会使孩子在心灵上没有自主性，容易产生挫败感，易产生逆反心理和反抗行为，大大加重了攻击性行为发生的概率。不仅如此过度溺爱跟放纵也会间接的鼓励幼儿攻击性行为的产生，当孩子的攻击行为得到所谓的“奖励”或“默认”时，这种强化的力量会使这种行为再次发生，孩子从今以后就会继续重复这种行为，攻击行为就逐渐增多，因此不可过度溺爱跟放纵。（4）环境方面当今社会是多媒体和大众传媒快速发展的时代，电视、电脑、Ipad已经很普遍的走入千家万户，殊不知这些媒体的发展对孩子攻击性行为的产生也有一定的影响。班杜拉学习理论强调幼儿可以通过观察别人（榜样）的行为就可以学会某种行为，现在的幼儿通过电影电视等多媒体会观看到很多的暴力视频， 例如争勇斗狠的角色厮杀、枪杀、爆炸等暴力场面，这些成人观看的节目不断地深入幼儿的心灵，让他们习得攻击性行为的方式。 此外环境中不合理的空间密度、活动材料也会影响孩子的攻击性行为。研究发现，让幼儿生活在一个拥挤、冗杂的环境中，幼儿更倾向于产生攻击性行为。80年代，史密斯( P. K. Smith)和科纳利( K. J.Connolly) 的研究指出，人均空间密度在25平方英尺(约2. 3平方米) 以上时,空间密度对儿童的社会行为不产生影响,当下降到每个儿童15平方英尺时,儿童的攻击性行为明显增多，合作性行为明显减少。不仅如此，如果幼儿的活动材料和玩具种类、数量极少，占有欲极强的幼儿之间就会产生争执行为，攻击性行为就会增加。3、 矫正幼儿攻击性行为的对策1、阻止并对幼儿攻击性行为进行干预 家长、幼儿教师要及时阻止和干预幼儿攻击性行为，让幼儿认识攻击性行为是大众所不能接受的，而且要维护受攻击者的权益，对其他周围幼儿给予警示教育。对幼儿攻击性行为进行的干预的方式如下：（1）可以批评并惩罚攻击性行为，不能迁就这种行为或者放置不管。对幼儿攻击性行为要进行批评教育，如果程度较深，必要时要给予一定的惩罚，让幼儿意识到攻击性行为是不被大众所允许的；（2）表扬幼儿的亲社会行为，例如友爱、关心，照顾。家长和教师要及时发现幼儿身上的闪光点，对于积极的行为一定要进行正强化，及时进行表扬跟奖励；（3）及时与幼儿沟通。具有攻击性行为的孩子自我中心性比较强，自我认知和自我评价能力极差，情绪也往往不稳定，因此及时制止并干预是不够的，要适时的跟幼儿进行沟通，让孩子敞开心扉，对孩子进行正确评价跟引导，培养孩子树立正确的价值观、人生观。 2、创建和谐良好的和谐环境，减少攻击性行为发生的刺激因素 创建和谐良好的环境需要家长跟幼儿园共同的努力，幼儿的室内外活动空间一定要安全舒适，让孩子具有一定的归属感。幼儿园要遵循幼儿园工作规程，控制好每个班的名额比例，切记不要因为单纯的效益增加名额，教师在布置各班环境时，要合理对活动区域进行分化，尽可能给孩子创造更多的空间，孩子能够不拥挤，不会因为环境的大小使幼儿一些不经意的摩擦碰撞产生攻击性行为，而且幼儿园的玩具活动尽可能多备置，不让孩子因争夺玩具发生打骂哭闹行为，准备的玩具要符合孩子的身心发展特点，不要准备一些枪、刀等比较尖锐的玩具。对于家庭中孩子的环境，家长应该为孩子提供舒适的小窝，根据孩子自己的喜好布置，让孩子能够回到家感到温馨舒适，而不是厌烦。3、对幼儿进行自控力能力训练，提高幼儿自控力能力 减少幼儿攻击性行为完全依靠外部的力量是不够的，要让幼儿本身意识刀攻击性行为的不可取之处，让幼儿学会自控，掌握自我控制的能力。这需要家长跟教师首先提高孩子的社会认知水平，帮助他们掌握一定的社会规范，初步培养孩子正确的是非观和评判标准，帮助幼儿正确理解他人、评价他人，去除自我中心性，学会用规则约束控制自己的行为。其次要培养幼儿的同情心，心理学有研究证明，无论是什么年龄段的人在面对受害者极度痛苦的时候，都会减少攻击性行为的发生，然而幼儿却不然，他们不会停止攻击，心理学家认为这是因为他们在攻击他人时，并不会产生不安跟愧疚，因此培养孩子的同情心很重要。最后要进行幼儿自我控制能力的训练，家长跟教师要根据具体情景，教会幼儿自我控制的策略，比如延迟满足，注意力转移等方式都是很有效的。4、提高幼儿的社会交往能力 幼儿攻击性行为产生的最大原因之一就是他们缺少问题解决冲突和沟通的方法，他们往往最先想到的就是进行攻击，采用暴力的手段，这是他们的天性使然，但是如果能够让他们在后天教育中习得问题解决冲突的能力，进行有效的沟通，这种的行为就会大大减少。对于那些攻击性极强的幼儿，要对他们进行社会交往技能的训练，比如教会如何友好的与他人相处，如何与他人共同合作，这种训练可以采取课外活动的方式，比如开一个运动会，里面的项目只有两个人共同合作才能取得成功，这样在活动中会大大提高孩子沟通合作的能力。还可以进行课堂手工制作，让幼儿自行准备材料，共同设计出一件小物品进行展示。四、结语 通过对幼儿新时期心理健康问题中的攻击性行为进行分析可以看出，幼儿的攻击性行为是一个普遍的问题，产生的原因也是多种多样的，作为家长或者教师，应该运用发散思维的方式探究出幼儿出现攻击性行为的原因，并根据原因运用恰当正确的矫正策略进行干预，从根本上预防幼儿攻击性行为的发生，引领孩子进行健康积极