浅谈成功激励在初中英语形成性评价中的应用与思考.doc

浅谈成功激励在初中英语形成性评价中的应用与思考心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸。”由此可见，让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习的积极性。教师的期待会影响学生的成绩和发展。学生会按照期待的方式来塑造自己的行为，学生的行为反过来又会强化教师对学生的期待，形成一个良性循环，这对教学无疑是极为有利的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。下面是多年来一些实践和感悟：一、形式多样化1、口头上教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能排除心理障碍勇于开口操练。教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、体态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚。对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。如果学生一时做不出练习或出错时，我会用“It doesnt matter.Think it over”或“If you are more careful,Im sure you can do it better.”等话语来消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践。学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Good！”“Excellent！”。2、笔头上学生们把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。我们不能仅仅写上等级和日期而简单处之。评价要因人而异，对于不同性格、学习状况的学生，教师要采用不同的激励手段。对成绩优秀的学生，一定要谆谆告诫，不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜；对有进步的学生要善于鼓励，使百尺竿头更进一步；对比较落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。总之，不能敷衍了事，也不能不加区分，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，不同程度地激发学生的学习热情。作业评语是师生沟通的一座桥梁。笔者认为评语可以以谈心的方式来表达教师对学生的关爱和鼓励，也可以是委婉的劝诫和批评。对于那些优生的作业评语，表扬中应有期望，以激发学生的创造力。如：Its good to be right, but try to be creative.批试卷时，我不仅检查对错，还常分析错误原因。对正确的项目，我在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。平时我在批改学生的单元检测卷时也注重评价的激励作用，我常在学生的得分旁写一些描述性的评价。如对得满分的学生，我的评语是：Fantastic! Im very proud of you .对成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on!对测试不及格的学生，我的评语是：Failure is mother of success. Study hard, you can pass the exam next time.每一个学生都有一些闪光点，关键是教育者要及时地捕捉它们，巧妙地运用激励机制，让点滴的进步焕发出生命的色彩！3、标志性的评价我认为标志性的评价也可以一种便捷的简单而刺激的评价方式。应用的范围可从每日的听写和作业入手，大到学校各级各类竞赛。几年来我和同事都采取了这一方法，对学生的作业敲上不同的印章贴上不同的图案以资鼓励。这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的小熊威尼、大红笔、苹果奖章、红旗、星星等，其中含有sunny一词的印章是其中比较受欢迎的，得到印章多的学生就多一份自豪感。实践证明此法能刺激低段学生的积极性。另外，对优秀的作业（或作品），我们就进行公开表扬，有时还把这些作品贴在教室的展示台或学校的橱窗内，让全校的师生都能够欣赏。（同时笔者时常把学生优秀的手抄报、英语小作文贴到教室的展示台上）。另外，活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，那么各种竞赛和表演活动也可采取一些激励措施，从而调动学生的积极性。笔者采用设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“进步奖”和“敢于开口奖”等来鼓励学生。对于各类进步的学生，以发放奖状、书签的形式给学生以及时的激励。二、内容多样化1、自我评价重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。自我评价的方式灵活多样，成长档案袋的评价就是其中有效的自我评价途径。档案袋的内容可以包括反映学生努力、进步、成长的口、笔头材料，如录音、作品、平时的作业本、测验的试卷等。学生参与选择放入档案袋的内容、确定判断优缺点的标准和提供反映自己进步的证据，因此可以有效地提高自主学习的能力。我有时也设计表格让学生作一自我评价。如：“我能做什么”等。见表1What can you do ?Please check the different faces.I can do it easily.I sometimes can do it .I can do it with some difficulties. 1、I can spell my name in English.2、I can tell others where Im from.3、I can tell others about my hobbies.4、I can describe my father to others.5、I can design my ideal bedroom with English.6、I can ask questions in English.7、I can ask for help from the English teachers in our school.8、I can practice English with my friends.“思而不学则罔，学而不思则贻”，成长是自我学习、自我感悟、自我反思而构筑的。教师引导学生进行梳理学习的思路、方法，感悟学习成功的源头，并对自己以往的情况加以斟酌、酝酿，生成新的学习方法这一经历，感悟是自我评价的自信与成功得到的。2、合作评价自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如课堂上是否集中注意力，参与的程度如何，与他人合作的水平怎样，课内外运用英语的交际能力能否得到提高等。如此，可促进学生间相互督促，相互了解，相互帮助，更加积极地参与各项教学活动。从一开始就建立几个互帮互助、团结协作的小组，让学生充分享受合作学习带来的快乐。当然，此评价要遵循公正、互相的原则。别人对自己的评价要虚心接受，同时也要真诚地对同伴提出帮助。共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚相待，同时彼此间形成了相互的接纳和认同，也培养了学生的合作参与意识和创新精神。3、教师评价从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。在教学过程中，对于不同层次的学生，我们教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，无疑对学生心理的健康是一种帮助，这种成功激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力，推动学生个体更好地发挥自身的潜力，充分发挥主体的能动作用。实践证明，合理应用成功激励法，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛，从而认识自我价值。Section1语言能力听 力B：克服紧张心理，放轻松点会 话B：别害羞，胆子要更大一点哦阅 读B：要读到点子上，找到自己需要的信息写 作B：多动动笔吧，你会得到不少收获Section2学习态度和学习过程口头作业B：注意单词发音，多跟读模仿笔头作业B：“金口子不如烂笔头”，多实践，更上一层楼。实践作业A：参与制作的英语手抄报很漂亮课堂参与B：让我一起分享你的妙想单元测验和默写情况B：单词默写不稳定，记得“一分耕耘一分收获”这句话吗？ 不是么？“种瓜得瓜，种豆得豆”，好好把握哟！备注：A能力强，完成情况好；B能力较强，完成情况较好；C能力较强，完成情况较差；D能力弱，完成情况差。Section3教师寄语：我还记得你那个很妙的回答：“If we had no tests, the sun would rise in the west.”，我也记得那天中午找你谈心之后，第二天你听写得了96分。你看，只要你努力，你能做得很好，不是吗？你曾说过：“爱拼才会赢！” 英语老师：_一位成功的教师不仅是创造生命的奇迹，更是人格魅力的价值体现，我们尊重学生更要学会期待，针对学生的思维成果及知识能力实况做好引领者，教师要及时接住孩子抛来的球，做出准确的回应，学习的探究、学习的创作便会开出奇葩！走进学生的心灵，才能了解学生的需求；了解了学生的需求，才能因材施教。 4、家长评价在社会心理调查中表明，几乎100%的家长都对自己的孩子有着较高的期望值，但是期望总是要建立在现实基础上，每个孩子的基础是不一样的。家长应正确评价孩子。有些孩子成绩上不去，屡遭挫折，心里很压抑，心情十分烦躁，他们多么希望父母说几句鼓励的话，以减轻心里的负担。如果家长不理解孩子此时的心情，偏要在孩子身边一遍遍唠叨此事，即使家长的出发点是好的，但招来的却是孩子对家长的反感，而且因此伤害了孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取的勇气。孩子要健康成长，不断获取成功，离不开别人尤其是父母的鼓励和赏识。教育史上的“哥白尼”捷克教育家夸美纽斯很久以前就指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子！爱听好话是人的本性，更何况是不懂事的孩子哩！每个人都有相应的才能和天分。因此，常与家长联系，要求他们配合学校让孩子看到自己的优点和进步，帮助孩子充满信心地前进。笔者设计了“学生课外学习评价表”见表3，将学生自评与家长评价结合起来进行，充分发挥家长的督促作用，让家长共同参与对学生的正面引导，请看表 3：表3 学生课外学习评价表Class_Name_ 评价评 价 方式 内容学生自评家长评价1、能否在复习后做作业？2、能否在作业后预习新课？3、能否按时认真完成老师布置的作业且书写端正？4、能否在作业后仔细检查所做作业？5、能否坚持每天在家听读英语不少于15分钟？6、能否在家唱课堂上学过的歌谣？7、是否懂得整理爱护自己的课本、学习档案袋及学习用具？8、是否常向家长提起自己在英语课堂活动、游戏中的表现？9、是否常通过多种渠道学习英语（如：看英语电视节目、阅读英语报刊、收集身边的英语信息等）？10、能否在生活中尝试已学的英语？11、我觉得我的孩子在以下几个方面显示出最大的进步：_12、我希望看到我的孩子在以下方面取得进步：_13、有何建议？_家长签名：_ 父母是孩子的第一任教师，父母的话常常是最有启迪性的，也是成功评价最主要、直接的途径。父母与孩子零距离的教育是生活中最美丽的风景，我们要经常提醒家长构建学习型家庭文化，在这种环境下成长的孩子是充满智慧和自信的。 三、体会与反思经过多年来的实践，我所教班级的学生普遍提高了英语学习的热情，掌握了一些英语学习的策略，期末测试成绩在原有基础上稳中有升，在年级排名中遥遥领先。从实践中可以看到，在初中英语教学中实施激励型形成性评价，对学生的发展、教学质量的提高和教师的专业成长都有着非常重要的作用。1、以人为本，凸现学生的主体地位。激励型形成性评价注重学生的主体地位，激发了学生的学习动机和学习兴趣。它让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。学生在学习过程中感受到自身价值，感受到了成功的体验，就更能充分发挥自身的潜能。2、策略引领，体现学生自主学习过程。激励型形成性评价提高了学生的学习能力，增强了自信心，调整了学习的策略。它不仅使老师更了解学生，更让学生直接参与到评价中，让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的点滴收获，增强了自信心；学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断地