初中英语教学论文浅谈初中学生英语口语能力的培养.doc

浅谈初中学生英语口语能力的培养【摘要】本文介绍笔者在培养初中学生英语口语能力过程中的一些策略：提高教师自身的口语水平；培养学生讲英语的兴趣；充分发挥学生的主体作用；运用情景教学；克服学生的心理障碍；创造课外环境。【关键词】培养 口语能力 交际 兴趣 情景如何培养学生的英语口语能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。中学英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。而口语交际和书面交际能力的培养，在初中阶段应侧重前者，这也符合人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。一、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，如一开始就用英语向学生问好：Good morning! How are you today,boys and girls?要传授新课时，可以说：We are going to learn Lesson 10 now.在教学过程中对学生的反应多用生动的口语来纠正或给予表扬来鼓励他们，如答得好，说：Good或Very good!如答错了，可婉转地说：Oh, you are wrong!要听写时可问：Are you ready now?介绍知识点后，可问：Do you understand?课要结束时，可说：Thats all today. Please revise them after class,etc.总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。二、培养学生讲英语的兴趣，激发他们说英语积极性从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径。首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，为他们学习英语奠定了思想基础，我们农村学生在初中才真正接触英语，难免感到新鲜，因而在上第一堂课时，一开始我就用亲切的英语说：Hello, everyone Welcome to our school! My English name is Lisha. I am your English teacher. Nice to meet you! I hope youll have a good time in this school. English is very interesting and useful. I hope you can master it well. 虽然他们一句也听不懂，却是听得入迷，就这样短短几句开场白唤起了学生的兴趣。如教 Book I Lesson 18 中谈论物的句子，可拿起事先准备好的物体，自问自答：Whats this in English? Its a book/desk/box. 然后解释这个句子，学生的好奇心被唤起来了，原来要问“用英语说这是什么？”应该要这么问。于是，在操练时他们一个个跃跃欲试，都想上来说，这样就激发了他们讲英语的兴趣和积极性。三、充分发挥学生的主体作用，注重学生的差异性教学心理学告诉我们，在教学活动中学生是主体，教师是客体，只是起引导作用，因而在英语教学中要积极引导启发学生，让学生自觉自愿说英语。如教 Book 1 Lesson 69中的 Could you help me, please? 和 Let me help you !这两个句子，可通过直观教学演示以下对话：A：Excuse me, Could you help me, please? I want to move the teachers desk. Its too heavy.B: Certainly, Let me help you !A: Thanks.通过教师自导自演，重复介绍这个对话，使学生明白意思。然后老师可提供几个情景，请学生在下面操练对话，再请几个好的学生起来配合演示这个对话。最后让他们自已两人一组进行操练，教师应穿梭于教室中，进行适当的指导，充分发挥学生的主体作用。同时在发挥他们主体作用时，还应注重学生的个别差异性，教师应有所侧重地培养学生的口语能力，不能一味要求都达到统一目标，使每个学生在自己原有口语基础上得到发展，从而使不同程度的学生都能提高交际口语的运用能力。四、运用情景教学，促进学生口语交际能力的提高青少年生性天真好奇。语言是一门艺术，多和活的语言打交道，学起来自然生动有趣而不至于枯燥。如果不顾语言环境而一味讲解句法功能，那无异于欣赏一首名曲不顾作品创作背景和艺术内涵，而一味分析音符构成，令人烦燥不安，传统的教学方法多数过于沉闷，把语言视为“形式系统”，从而导致“哑巴英语”。而英语口语情景教学教授“活的语言”，就是创设情景，让学生在实际生活情景中进行口语训练，从而学到能在实际生活中使用真正的交际语言。实际上，语言也只有在实际生活中才具有生命力。怎样创设情景呢？比如讲解“making talephone calls”的用语时，我没有直接讲解英语会话知识，而是准备了两部电话机，我既当接电话人，又当打电话人，导演了一场“打电话小剧”，自己不停地用英语说明打电话的一些固定用语，再让学生两人一组用自己的名字进行真人表演，他们手持电话机，身临界其境，就象与外国人打电话似的，个个争先恐后，在欢快的气氛中很快掌握了打电话的习惯用语。如：Hello, may I speak to,please? Whos that speaking? This isspeaking. Can I take a message for?采用这种方法，不但可以增添情趣，活跃课堂气氛，更重要的是又学会用英语进行电话会话，体会到学有所用的成就感，从而提高他们讲英语的水平。五、克服学生心理障碍，增强他们的信心在我教过的学生中，有一些学生笔试成绩很好，可他们的口语实际运用能力差，因为他们不敢说英语，那么要如何克服这一心理障碍呢？首先，我们要去关心，热爱学生。一个学生在家里有父母疼爱，进入学校后，教师自然会成为孩子生活中最重要的人，那么教师一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在他们的眼中都是一种爱，是一种安慰和鼓励。因而我们多去关心，多去鼓励学生，就会渐渐克服他们的胆怯。同时还应注意学生在学习中的点滴变化，稍有进步就应表扬、鼓励他们，使学生获得一定的成就感，从而帮助学生树立了说英语的信心，并逐渐培养积极讲英语的习惯。六、创设课外环境，多提供学生讲英语的机会中学生在缺少应用外语的环境中学习英语，仅靠课堂教学培养学生的交际英语口语的运用能力是不够的，在不加重学生负担的前提下，创造课外英语环境，把课堂上学到的交际用语在实践中加以运用。如在路上碰到学生，可用英语问：Hello,Where are you going? 如他要去买东西，就会答：Im going to the shop. 趁机与他进行英语对话。问：What are you going to buy? Which do you like best?etc 还可以创办“英语角”活动，让他们用英语进行随意交谈，老师应参与其中，对因害羞不敢说的学生，教师就多跟他