赵县二中郭明辉课题研究.doc

附件1编号赵县教育科学“十二五”规划教师个人课题申请评审书课 题 类 别 C中学教育 学 科 分 类 4 物理 课 题 名 称 初中物理思维能力培养探究 课 题 负 责 人 郭明辉 负责人所在单位 赵县第二中学 联 系 电 话填 表 日 期 2013年 10 月 26 日 赵县教育局教研室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守赵县教育局教研室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。赵县教育局教研室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 写 说 明一、填写申请评审书前，须认真阅读赵县教育局关于组织申报赵县教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题的通知、赵县教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题指南等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请按石家庄市教育科学研究所关于组织申报石家庄市教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题的通知的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式1份。于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。四、封面上方编码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人姓名、单位名称等。六、本申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、如有不明事项，可与赵县教育局教研室联系。联系电话：84946426填 写 注 意 事 项 课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A学前教育A.学前教育 B.小学教育 C. 中学教育 D.职业教育 E. 其它 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： 1 语文1 语文 2 数学 3 英语 4 物理 5 化学 6 政治 7 历史8 地理 9 生物 10 信息技术 11 思品 12 科学 13 音乐14 体育 15 美术 16 心理（含班主任工作） 17 综合实践 18 校本课程 19 文综 20 理综 21 专业课（限职业学校） 22 其它跨学科的课题，请选为主的学科填写。 学前教育不在上述学科选项中选择，填写其它（22）课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。负责人所在单位 按单位和部门公章全称填写。一、课题设计论证1. 问题提出的缘由2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限2000字以内。宋体四号字，1.5倍行距）1. 问题提出的缘由在当今世界各国的基础教育改革中，培养学生的物理思维能力已成为一个重要的課題；在中学的物理教学中，进行物理思维能力培养等的基础教育改革探究，是落实素质教育，进行课程改革的一个重要手段。进行中学生物理思维能力培养的教学，首先，教师必须学习“物理思维论”等，关于物理思维能力培养的相关教学资料，提高自身水平；其次，依据中学生的年龄特点，制定指导思想和措施，并融入平时的教学中；也要通过一些观摩课及交流实践体会等，不断改进教学方法和培养措施。2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等物理思维能力培养的步骤、措施及其方法（一）、在物理模型的抽象、物理概念的形成、物理规律的建立、物理问题的解决中教给学生物理思维的基本方法。先从概念、特点、类型、作用、结构等方面，对物理学中的分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、类比、等效、臻美等物理思维的基本方法，结合实例进行了深入的分析和研究。其次，研究中学生学习物理概念、物理规律中的思维障碍。通过对国内已有的研究成果，结合自己的教学经验及对学生的测试，来分析学生学习主要物理概念和物理规律的思维障碍，并对其进行概括和总结，把这些障碍归结为感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响和相关知识的干扰等。最后，对解决物理问题的思维过程、思维方法、思维策略进行总结和概括，并结合具体问题进行指导和训练。学生在解决物理问题时一般遵循明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结的思维过程；常用的思维方法有归纳法、演绎法、反证法、穷举法、变量控制法、类比法、等效法、近似处理法、叠加法；常用的思维策略有动静转化、内外转化、曲直转化、常量与变量转化、无限与有限转化、顺思逆推、以美启真、数形结合等。结合课程要求，编写程序训练题，有计划、有步骤地让学生掌握这些方法和策略。（二）、训练学生的思维品质对物理思维品质进行理论分析，并寻找中学生物理思维品质差的具体表现，有针对性地对每一种思维品质进行训练。1.深刻性思维品质的训练：a、加强物理建模和物理概念物理规律及其理论的理解和教学。b、通过具体内容的教学过程，让学生掌握物理的思维方法。c、加强概括与抽象能力的培养和训练。d、引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素。e、训练学生克服分析问题的片面性及推理的不严密性。f、注意让学生掌握物理学中力学、热学、声学、光学、电学和能源及现代材料的基本结构。2.灵活性思维品质的训练：a、在知识与方法间的迁移和渗透。b、引导学生发散性思考、多面体思维，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。c、教给并加以训练学生灵活选取探究手段和解决问题的方法。d、帮助学生正确形成物理事物的情景图。e、使学生掌握物理学中的辩证关系。3.探究性思维品质的训练：a、在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路。b、鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提出质疑，发表不同的见解，反复检查解决物理问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目服从的习惯。d、通过教学与训练，有效地排除在复杂物理情景中的各种干扰。c、改进教学方法。结合课外活动，开设一些研究性的实验、设计性的实验及小制作；鼓励学生独立设计实验方案、独立选择实验设备、独立组装实验仪器、独立读取实验数据和独立分析实验结果。（三）、指导学生学习在教学过程中，注意培养学生学会学习的能力。根据有关学习理论和学习策略，结合物理学科的特点和学生实际，加强对学生制订学习计划、听课、做笔记、记忆、复习、总结、分析问题、解决问题等的指导，这对提高学生的思维能力和整体素质起到很大的作用。（四）、加强非智力因素的培养措施 a、注意处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系，激发学习动机，培养学习兴趣。b、培养师生情感。c、训练良好的学习习惯。d、培养克服困难的意志。特别加强学习兴趣和良好习惯的培养。中学生学习物理的兴趣有四个层次：直觉兴趣（是对丰富多彩的物理现象的自发兴趣），操作兴趣（通过亲手操作获取物理现象和观察物理过程的兴趣），因果兴趣（对探究物理现象发生原因的兴趣），理论兴趣（对把具体的因果认识上升为能有效地分析物理过程的理论结构，以及运用该结构中的概念规律能动地解决物理问题的兴趣），这样概括起来有：直接的对物理事物本身的兴趣以及间接的对物理事物后果的兴趣的两个方面。二、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。申请书所填写的内容属实；课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。 公 章： 年 月 日三、赵县教育局教研室审查意见 公 章： 年 月 日 四、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章： 年 月 日评审未通过原因 评审组长签章： 年 月 日 编号课题设计论证活页课题名称： 初中物理思维能力培养探究 （提示：不可出现课题申请人姓名、单位等个人资料）1. 问题提出的缘由2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限2000字以内）1. 问题提出的缘由在当今世界各国的基础教育改革中，培养学生的物理思维能力已成为一个重要的課題；在中学的物理教学中，进行物理思维能力培养等的基础教育改革探究，是落实素质教育，进行课程改革的一个重要手段。进行中学生物理思维能力培养的教学，首先，教师必须学习“物理思维论”等，关于物理思维能力培养的相关教学资料，提高自身水平；其次，依据中学生的年龄特点，制定指导思想和措施，并融入平时的教学中；也要通过一些观摩课及交流实践体会等，不断改进教学方法和培养措施。2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等物理思维能力培养的步骤、措施及其方法（一）、在物理模型的抽象、物理概念的形成、物理规律的建立、物理问题的解决中教给学生物理思维的基本方法。先从概念、特点、类型、作用、结构等方面，对物理学中的分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、类比、等效、臻美等物理思维的基本方法，结合实例进行了深入的分析和研究。其次，研究中学生学习物理概念、物理规律中的思维障碍。通过对国内已有的研究成果，结合自己的教学经验及对学生的测试，来分析学生学习主要物理概念和物理规律的思维障碍，并对其进行概括和总结，把这些障碍归结为感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响和相关知识的干扰等。最后，对解决物理问题的思维过程、思维方法、思维策略进行总结和概括，并结合具体问题进行指导和训练。学生在解决物理问题时一般遵循明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、进行小结的思维过程；常用的思维方法有归纳法、演绎法、反证法、穷举法、变量控制法、类比法、等效法、近似处理法、叠加法；常用的思维策略有动静转化、内外转化、曲直转化、常量与变量转化、无限与有限转化、顺思逆推、以美启真、数形结合等。结合课程要求，编写程序训练题，有计划、有步骤地让学生掌握这些方法和策略。（二）、训练学生的思维品质对物理思维品质进行理论分析，并寻找中学生物理思维品质差的具体表现，有针对性地对每一种思维品质进行训练。1.深刻性思维品质的训练：a、加强物理建模和物理概念物理规律及其理论的理解和教学。b、通过具体内容的教学过程，让学生掌握物理的思维方法。c、加强概括与抽象能力的培养和训练。d、引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素。e、训练学生克服分析问题的片面性及推理的不严密性。f、注意让学生掌握物理学中力学、热学、声学、光学、电学和能源及现代材料的基本结构。2.灵活性思维品质的训练：a、在知识与方法间的迁移和渗透。b、引导学生发散性思考、多面体思维，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。c、教给并加以训练学生灵活选取探究手段和解决问题的方法。d、帮助学生正确形成物理事物的情景图。e、使学生掌握物理学中的辩证关系。3.探究性思维品质的训练：a、在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路。b、鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提出质疑，发表不同的见解，反复检查解决物理问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目服从的习惯。d、通过教学与训练，有效地排除在复杂物理情景中的各种干扰。c、改进教学方法。结合课外活动，开设一些研究性的实验、设计性的实验及小制作；鼓励学生独立设计实验方案、独立选择实验设备、独立组装实验仪器、独立读取实验数据和独立分析实验结果。（三）、指导学生学习在教学过程中，注意培养学生学会学习的能力。根据有关学习理论和学习策略，结合物理学科的特点和学生实际，加强对学生制订学习计划、听课、做笔记、记忆、复习、总结、分析问题、解决问题等的指导，这对提高学生的思维能力和整体素质起到很大的作用。（四）、加强非智力因素的培养措施 a、注意处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系，激