浅谈小学高年级语文与初中语文的接轨.doc

2012年宣城市小学语文论文暨教学叙事评选之参评论文浅谈小学高年级语文教学与学生初中语文学习的衔接问题内容提要:很多小学生进入初中以后，觉得不太适应，语文成绩出现下滑状态，因此，小学高年级段的语文老师要在课堂教学中有意识的做一些从小学过渡到初中的准备是很有意义的。如何做准备？做哪些准备？在这篇文章中，我就从学生知识的掌握，能力的培养，情感、态度、价值观的熏陶三方面的衔接问题，阐述我的观点。关键词： 衔接 知识 能力 情感、态度、价值观我听到我以前认为可以的几个学生进入初中后成绩下降厉害，很吃惊。初中语文学什么？小学语文老师有必要了解吗？ 有的小学语文老师不以为然，道：我只管小学，学生到初中后语文成绩怎么样，关我什么事？而初中老师则埋怨小学语文老师没有为学生打好语文基础。为何有些学生在小学进入初中之后，学习语文表现的不尽人意呢?我认为这主要是过渡的问题。如何为学生搭建好由小学进入初中学习语文的接轨问题？我觉得我们小学老师应该立足于学生的长期发展目标，是有责任，也是有必要为学生进入高一层次学习提前做好充分准备的。怎样做到做到未雨绸缭？我认为可以从以下几个方面着手：一、语文知识掌握上的衔接。1、根据相关联的课文拓展。在小学高年级段，教师对课文的拓展延伸作用尤为重要。如何做到在小学高年级段的语文拓展呢？我认为抓住重要的单元、关键的课文进行拓展，既方便又有效。如：五年级上册第八单元学习毛泽东主席的文章时，需要老师拓展教学有关毛主席的其他文章，书籍以及相关影视作品；在五年级下册第五单元学习从古典名著中节选的课文时，教师要指导学生读读原著中与课文相关的部分，紧接着这组课文后 ，教材又安排了人物描写一组中有三篇短文，这三篇短文主要是让学生学习写人的写作方法，老师也可以根据课文的编排适当拓展小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的相关章节让学生阅读；在学习六年级上册的课文少年闰土一文时，老师可以拓展故乡中的中年闰土的相关内容，让学生比较作者笔下的同一个人物为什么有那么大的变化，不仅能让学生更好的理解作者的写作用意，而且对鲁迅先生崇高的精神能有更深的感受；在六年级下册的第四单元学习外国名篇名著时，在学习课本内容的基础上，教师要指导学生从单篇作品到长篇作品的阅读，要有选择的向学生推荐其他外国名家的优秀作品。做好了小学语文课文的相关拓展问题，也就转变了小学语文学习的单线条的模式，为过渡到初中语文课多条线模式的学习打下了基础。2、多看课外书，看有意义的电视节目，丰富大脑知识的储藏。学生的大脑就像一张等待，可以织的网，学生每得到一个信息，就会在头脑中留下一个网点，当这些网点越来越多，就会连成一张完整的网。当学生进入初中后，他们需要什么样的信息，就可以随时随地，有选择的捞取了。要想让学生应用好语文，这张网必须要足够大，就必须要扩大学生大脑的内存量。要扩大学生大脑的内存，就得让他们广泛地观注生活，了解社会，丰富阅历。我提议我的学生在学完课本内容后，尽可能地读科学，人文，地理，饮食等多方面的课外书，鼓励孩子们适量地看新闻联播，科学探索，法律讲堂，百家讲坛等电视节目。这样学生自然地就从关注身边的人事转而关注世界大事，使视野变得开阔了。学生知识容量的增加可以为学生将来进入初中学习语文打下坚实的基础。二、学生学习习惯、学习能力的衔接。1、让学生养成预习课文的习惯。越是到高年级，学生所要掌握的语文知识就越多，应该具备的能力就越强。学习一篇课文，学生要想学得深，学得好，仅仅靠一两节语文课是绝对不行的。这就需要学生在课前做一些准备，要养成自觉使用工具书的习惯。教师要叮嘱学生预习时勤动笔，要在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点，做上记号，特别是在有疑难的地方打个问号，很重要，等到上课的时候，特别加以注意，就能很容易地把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白了。2、高年级段学习语文的要求与低、中年级不一样。就拿写作文来讲，高年级学生的作文应该偏重于写实。例如：在六年级下学期第三单元习作中，要求学生以“我的理想”为题，写一篇作文。我班的写作能力较高的学生很自然地，很真实地结合自己的长处，自己的爱好来谈，并且提出理想实现的可行性步骤和方法。这样的文章写得有真情实感。而有的的学生则是写成了中年级段的想象作文，太过虚幻。就语文基础知识的掌握，基本能力的培养而言，我认为在小学低年级阶段，教师注重的是字词教学，在中年级段，教师注重的是句、段、篇的教学，在高年级的语文教学中，老师不能仅仅注重知识量的增加，更重要的是实现能力上质的突破，更应该加强训练学生对语文知识的运用能力。3、课堂是小语文天地，生活是大语文天地。我国近代伟大的人民教育家陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，对我们更好地实施素质教育，培养创造型人才有着重要意义。 在小学高年级阶段，要让学生学会在生活中学习语文，从生活中发现写作的题材，培养学生热爱生活、热爱语文的情感，让学生更好地生活。这既是初中语文教学的主要目标，也是语文教学的宗旨，更是学校教育人的目的。三、学习态度，情感，价值观上的衔接。1、学习伟人的那种为了实现自己的人生目标，坚韧不拔的精神意志。在了解社会，了解历史的同时，学习伟人的气质。比如在五年级时学到有关毛主席事迹的那一单元时，教师要引导学生从毛泽东的诗句 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中感受伟人的大无畏精神；从“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中体会伟人的豪情壮志；从抗美援朝战场上毛岸英牺牲后毛主席的题词中感受那大公无私的伟人情怀如果把这些伟人传记和幼稚的动画片放在一起，我们就会明白，伟人传记对形成学生高大的人格，大气的思维有多么有益的影响！一但形成这样的伟人气质，我们的学生在人生中还会有什么不能征服的困难呢？学生有了这种思维，再来看教材，就会产生居高临下之感。待学生进入初中时，就不会惧怕那些长篇大论了。2、形成完善的人格。 学生在小学时期，说些不恰当的话，人们会说：“这孩子傻乎乎的。”这里虽然没有多少赞美的成份，但也没有多少贬斥的意味；如果不懂礼貌，或犯一些小错误，人们会说：“这孩子幼稚、纯洁。”好像还有几分赞美。但是进入中学以后，如果犯同样的错误，人们会认为他们没礼貌，缺乏修养。让人厌恶。因此在小学高年级时要尽快地使同学们学会一些社会规范。这绝不是压抑孩子的个性的问题。要让学生明白：（1）怀着感恩的心学习，要尊重老师，尊重别人。在小学高年级时，不少学科的问题需要更深入、更全面、更具体的、更有条理的回答，所以当老师的话还没讲完时，学生是不能随便插嘴的。在语文口语交际课上，要强调学生等别的同学表达结束后，才可以发表意见。（2）规范学生的言谈举止。要教育学生说话切忌大声喧哗，走路切忌连跑带撞，说什么话，以何种方式说，做什么事，怎么做，都要想想会不会伤害到别人。（3）克制学生浮躁情绪。通过说历史故事和生活中的实例，让学生明白“欲速则不达”和 “彩虹总在风雨之后”的道理。如果一个人因为自己有一些成绩就沾沾自喜，不可一世，那么他就得不到别人的赞美和尊重，相反会因此弄得自己孤独无助。一个人的成功不仅依靠他的才学，更重要的是完美的人格。（4）教育学生要有为别人服务的品质。一个人尽管再优秀，他还是要生活在社会大环境下，所以教育学生学会与人合作，互帮互助，给予弱者帮助，是可以提高学生社会责任感的，也可以锻炼学生能力，对于学生迈向初中后良好人际关系的形成奠定基础。3、志存高远 脚踏实地一个人如果没有高远的志向，也就不会有宏阔的思维，如果没有脚踏实地的态度，就不可能有厚实的积累。小学高年级语文老师要引领学生多了解历史名人及身边成功人士是如何克服各种诱惑，是怎样一步一步走向成功的，并从中获取力量。让学生从小就明白“一个人要成就大器：一要心静；二要节俭；三要看淡名利；四要志存高远。不能怠慢学业，更不能心浮气躁。否则将会成为枯枝落叶，不被社会认可。”的道理。若从以上几方面对小学高年级学生进行进入中学前的语文教育，我想我们的学生一定会头脑清醒，目标明确，学法得体的实现中小学语文学习的成功接轨。郎