小学数学课堂练习之体会.doc

小学数学课堂练习之体会摘 要 对小学数学课堂练习的设计，必须有利于小学生建构数学知识，有利于丰富小学生的生活过程，有利于提高小学生的学习能力和数学学习兴趣。本文对如何提高小学数学练习进行一些新思考，对数学练习题的设计采取多元素结合的办法，让学生学习数学有滋有味，记忆深刻。关键词 课堂练习；练习设计；提高教学怎样提高小学数学练习的有效性呢？这是当今数学教师共同探讨并急需要解决的问题。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题设计成为教师的一个重要课题。如何设计练习题，设计什么样的练习题，这需要每一位数学老师作出认真的思考。在新课程背景下，笔者在小学数学练习题的设计方面进行了多元素有机结合的尝试和探索。通过研究和教学实践，在小学数学课堂练习设计上有以下体会：一、练习要贴切，目标要明确教学目标是指导教师的教与学生的学的一种规范。练习题的编制应受教学目标的制约。教师编制练习题，首先要明确教学目标，而后再深思熟虑，把教学目标分解到各种练习的设计中，并在实施过程中层层落实，只有这样，才能提高练习的有效性。二、形式多样，激发兴趣练习形式的多样化可避免练习的枯燥和乏味，对激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习的方法，指导学生运用知识解决问题的能力有着重要的作用。从题型结构上看，基础知识方面设计一些填空、判断、选择等题型；计算方面可设计改错、填空、说算理等题型；对应用题则设计多解、多变、补充条件或提问题、自编应用题等题型；几何初步知识可设计一些动手操作的实践题等。让学生心情舒爽地获取知识、增长见识、提高能力。设计练习内容既可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情去学习，又能在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性。称得上是“一箭双雕”。三、练习要循序渐进循序渐进就是要注意层次性练习，要顺应学生的认识规律：要由浅入深、由易到难、由单一到复杂、由一般到特殊、由模仿到灵活运用的发展顺序去安排。由公式型到应用型，再到综合型。要有层次，有梯度，使学生从感性认识熟练掌握创造性运用，循序渐进，逐步加深。有序地设计多层次的练习，这样才有利于揭示知识间的内在联系，使新旧知识结合，在练习中自然地形成“迁移类推”的学习方法。此外根据学生的认知规律，循序渐进地设计一些有目的、有坡度、有层次的多样化训练题目，能让学生更好地接受知识。同时，通过练习，能使学生对知识的掌握做到步步深入、层层巩固。在练习中，要有意识地指导学生运用已掌握的策略来解题，促进学习经验的内化，使学习经验上升为学习策略。四、联系实际，形成能力数学是抽象的，生活是具体的，数学练习的设计最好能够紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有助于学生实践活动的情景，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学、数学就在自己身边。这样设计练习能激发学生善于从身边的情境中发现数学问题，再运用相关知识来解决实际问题的兴趣。使他们觉得学习数学是有用的，从而提高他们解决问题的能力。如学习完位置与方向时，可以设计这样一道练习题：“辨认出教室里的八个方向，然后说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？教学楼的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别有哪些建筑物？创设的这个情境，不仅来源于现实生活，而且还与学生本人息息相关，使学生真实的感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将己有知识运用到生活实践中去解决相关的问题，提高了他们的应用意识与创新能力，真可谓是一举数得。五、有的放矢，抓住重点有针对性有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。设计练习不但要从教材和学生两方面的实际情况出发，根据教学内容的要求及学生的接受能力，使其具有针对性，而且要符合儿童的认识规律、思维特征和知识水平。既不拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生生活实际和理解所及的程度。既要设计突出重点和抓住难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专项的练习，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。总之，在数学课堂教学当中，教师要求