六安市2004年高考文科综合第卷分析报告.doc

六安市2004年高考文科综合第卷分析报告摘要：从2001年2004年高考文科综合试卷对知识的考查来看,每年考查的都是教材中的重点知识,主干知识,这是学习和复习迎考的重要内容,也是必备的知识,学生只有掌握了主干知识.关键词：高考,必备类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！11六安市2004年高考文科综合第卷分析报告一、主观题的基本特点及得分情况1.试卷基本特点2004年文科综合试卷主观题部分巩固了前三年试卷改革成果，继续本着有利于高校选拔人才、有利于中学教学和有利于学生综合素质培养的原则进行命题，符合考试说明要求，没有出现偏、难、怪题，试题在立足于教材基础知识考查的同时，更加注重对学生思维能力、知识迁移能力、辩证思维能力及分析解决实际问题能力的考查。试题反映时代特点，不回避热点，而是迎着热点上，旨在引导学生关注国内外重大时事，关心人类的生存与发展，培养学生的人文精神。试卷长度、题量较之2003年有所减少，旨在让考生有更多的阅读与思考问题的时间，提高答题质量，更有利于成绩好的学生作答，有利于人才的选拔。试题相对来讲，更为灵活，特别是36题、38题、39题的(3)、(4)、(5)、(6)小题，不仅需要扎实的基础知识，而且需要灵活地运用基础知识联系材料进行分析说明，有效地克服了死记硬背现象。2.主观题得分情况表一：各题最高分、最低分及及格率情况（抽样1050份，其中有效试卷1041份）。题 号36373839总 分满 分36323260160最高分34302750116最低分04207及格率36.9%81.6%17.2%11.1%26.8%从此表统计结果来看，第37题(历史)及格率最高，达81.6%，此题难度为0.72，学生得分高。36题(地理)及格率在31.9%，与上年基本持平。今年政治科主观题难度较大，得分低，及格率偏低。从总分、及格率情况来看，不太乐观，及格率不足1/3，这在一定上程度上影响了我市文科综合的整体成绩。表二：八县区统计 项目县区36373839总分最高分最低分及格率最高分最低分及格率最高分最低分及格率最高分最低分及格率最高分最低分及格率霍邱32033.3%30576.6%2168.33%50010%1151918.3%寿县27546.6%301386.6%22516.6%43108.3%1134926.6%金寨28033.3%30673.3%27213.3%4308.3%119728.3%叶集29260%28490%22411.6%3893.3%1152923.3%舒城26846.6%301086.6%22216.6%41016.6%1102930%霍山29555.5%301486.6%2665%44106.7%1164925%裕安26140%301681.6%251041.6%441221.7%1143931.7%金安32255%301083.3%23818.2%45820%1104138.3%(注：金安、裕安含一中、二中考生)从此表来看，各县区具有不平衡性，建议毕业班教师认真研究，思考与之相关的问题，这对改进教学，提高学生的答题能力，会有所启发。二、学生答题存在的问题通过对五县三区1050份（其中缺考9人，有效试卷1041份）试卷进行分析，我们发现考生在答题和复习中存在一些明显问题，现概括如下：1.基础知识不扎实，基本概念、观点不清楚部分考生对教材基础知识掌握不牢固，知识欠缺较多，知识零散且不系统，有些基本概念模糊不清，观点不明确，理解不到位，答题时难免会出现这样那样的问题。如36题第2问“该平原地区侵蚀作用的主要外力”，有些考生答成 “季风气候”、“补偿流”、“流水侵蚀”等。当然这与考生未能联系该地区实际，死记硬背也有关系。第38题第2小题，试题要求结合休渔制度分析“眼前利益与长远利益”的关系，由于对当前利益与长远利益辩证统一关系缺乏足够的理解，而难以灵活运用，得分普遍较低。再如第39题的第1问，考查“一五”计划的基本任务及其在经济建设方面的主要措施，有些考生基本的史实掌握不牢，不能完整地再现历史，也有的考生知识混淆，胡乱作答，答非所问。第5问，不少考生对计划经济、市场经济、宏观调控、经济结构、产业（产品）结构等概念缺乏应有的理解，因而答案出现的问题较多。2.考生读图、识图能力薄弱，空间概念不清从抽样统计的情况来看，许多考生第36题答分相当低，主要原因在于不能根据地图准确判断该图所在的区域，有些考生判断为洞庭湖区域、鄱阳湖区域、中东地区等，这种错误的判断导致了第(1)、(2)小题题答案错误百出，也影响到第(6)小题作答，如有的考生在分析“白风暴”中盐尘的主要来源是：“青海湖”、“盐海”、“本地区属于亚热带地区，气候干旱”、“柴达木盆地”、“西南地区”等。再如第37题第(1)问，尽管题目容易，但仍有极少数考生看不懂这三幅图的意思，答成“西方人认识世界的范围在缩小”等。3.阅读理解能力较差，不能从材料中提取有效信息组织答案阅读理解能力是一种重要的思维能力，包括从材料中提取有效信息的能力、运用所学知识理解材料的知识迁移能力等，突出表现在第37题的第(2)、(3)小题及第38题的第(1)小题，第37题第(3)小题“指出20世纪各国经济联系日益密切表现在哪些方面”，材料中提供的显性信息有三个方面：商品、资本和货币，这三个要点借助于历史知识可从材料中直接作出判断，第4个要点“人员在世界范围的流动”虽然材料中未直接讲到，但它却隐含在“如果他愿意，也可以利用廉价和舒适的交通工具找到舒适的旅馆”这句话中，这里的“交通工具”，“旅馆”为人员的自由流动提供了便利的条件，许多考生未能挖掘隐含在材料中的信息(隐性信息)而出现要点遗漏现象。再如第38题第1小题“分析海洋产业对我国经济发展的意义”，该题与2003年“气象经济”属于同类题，理当引起考生注意，但从本题答分情况来看不太理想，多数考生得分在3-4分之间。该题答案也是渗透于材料之中，捕捉有效信息能力强的考生，至少能概括出：“海洋为经济增长提供更多的资源”、“发展海洋产业，有利于产业结构调整”、“促进国民经济发展、增加社会财富”和“经济的可持续发展”等内容，但有些考生将其答为：“有效地实现了国家的宏观调控，完善了市场经济体制”；“海洋产业为我国经济发展奠定了重要基础”等。4.审题能力较差，审题不到位，答案不合题意审好题是答好题的先决条件，审题出问题，答案必然出差错。有些考生在答题前没有认真审题，在没有弄清题意前，匆忙作答，忙中出错，不合题意，也有些考生在审题时未能抓住其关键词进行分析，例如第37题第2小题，“全面评价哥伦布到美洲的历史影响”，有少数考生要么全盘肯定，只讲积极影响；要么全盘否定，只讲消极影响，这种缺乏辩证分析的思维方式难以对历史事件做出公正、客观和全面的分析。再如第39题第4小题，题目要求回答近年来东北工业区位因素的变化，有些考生只答成工业区位因素，而忽视了题目要求“变化”这一关键词，未能运用发展的观点，从动态角度进行分析说明。第39题第5小题要求考生从经济常识角度作答，不少考生却从地理学科、历史学科角度回答，诸如“重工业建设落后”、“世界性钢铁过剩”、“基础设施陈旧”、“受计划经济牵绊过度”等。此外，审题时还应注意题型特点，不同的题型，答题要求不同，有许多考生在审题时，忽略了这一点，突出表现在第38题第3小题“主权归我，搁置争议，共同开发是如何体现我国外交政策的”，这是一道典型的演绎型题目，但许多考生是用归纳法答题，从方法上明显不合要求，因而得分较低。上述问题的存在，会不同程度地影响考生的答题质量，会影响到考生的考试成绩，因而，无论是从学生备考、参考角度上讲，还是从教师组织复习的角度上讲，都应引起师生的注意，对存在的典型问题应引起足够的重视，教师要提醒学生纠正和克服上述问题。 三、教学建议根据四年来的文综情况的综合分析及2004年文综试题，可见，文科综合总体难度基本持平，2005年文综难度不会有太大的变化。2004年文综得分高于前三年，主要高在客观性题目上，主观性试题不太理想，不及前两年，存在的问题，主要有两个方面，其一是学生自身的因素，如前所述，其二是教学中还存在需要改进的环节。在此，就2005年高考复习，谈几点建议，供参考。1.重视教材主干知识的系统复习，重建知识体系，夯实根基从2001年2004年高考文科综合试卷对知识的考查来看，每年考查的都是教材中的重点知识、主干知识，这是学习和复习迎考的重要内容，也是必备的知识，学生只有掌握了主干知识才算较好地掌握了教材知识。对主干知识的掌握不能满足记住一些孤立的点，还需要将点连成线、线组成面、面构成体，运用联系的方法，注意教材知识间的内在联系，重新建构知识体系，只有这样的知识才能转化为分析和解决实际问题的工具，才能发挥其价值，才是活的、有用的东西，否则，学生掌握的东西再多，也没有多大价值。每个学科都有自己相应的主干知识，建议教师在复习时，对主干知识要讲深讲透，训练要到位，对于那些非重点的、一般性的知识，无需面面俱到地讲，点一点，将学习的主动权归还给学生，让学生去阅读，以培养学生的自学能力和问题的探究能力。这样既能调动师生的教与学的积极性，减轻师生的复习负担，又能提高复习效率。主干知识是教材的骨骼，是教材的精华所在，又是学生必须牢牢掌握的基础，是高考必备的知识，考生只有按上述要求掌握其基础知识，才能谈得上能力的提高，因为能力是以知识为载体的。2、重视专题复习、培养学生多种能力高考文综立足于教材基础知识，但又不是要考生简单地再现教材知识，重点应放在分析解决实际问题的多种能力上，能力不是生来俱有的，它是在平时学习、系统复习和强化训练中不断地得到提高的，因而，在复习和训练环节上，要注重学生能力的培养。培养学生能力的有效途径之一，就是专题复习法。该方法从内容上可分为知识专题、热点专题和训练专题三种。知识专题侧重教材知识间的内在联系，可以某一知识点为中心，打破教材章节限制，重新构建知识体系，将相关知识串联起来，从而使学生所学的知识加以系统化。政史地三科均可以采用此法，而且都有这样的知识点。热点专题侧重于近年来人们普遍关注的国内外重大时事和社会焦点问题，运用所学的知识，提供背景材料，多角度、多层面地进行分析，既适用于学科内的热点分析，又适用于跨学科的热点分析，既可用于学科内知识分析，又可用于政史地三科知识进行综合分析。训练专题侧重于围绕前面两类专题复习进行强化训练和检测。它需要教师精选精编试题，跨学科专题训练则需要三科教师密切配合、协同作战。专题复习能培养学生的多种能力，诸如知识的整合能力、迁移能力、分析归纳能力、提取有效信息的能力、扩散性思维能力以及分析解决实际问题的有力，同时还能提高答案的技能、技巧与应试能力。 3、重视时事教育，关注重大热点问题反映时政热点和社会热点问题是文综命题的原则之一，高考文综不回避热点，而是迎着热点上，考查的方式有两种，一种是隐性的，一种是显性的。2003年时事热点的考查采用的是隐性介入，而2004年文综时事热点的考查又是显性的。今年试题的特点之一是重大社会热点不回避，试题内容的设计及提供的背景资料新颖独特，鼓励考生合理想象，创新思维。精心选取的考试内容，可以启迪学生形成正确的价值取向，体现了较强的人文精神，比较好地引导学生关注国家、世界和人类命运，做到学以致用，以培养学生的应用能力和创新能力。2004年地理学科考查到的热点问题，有生态环境与可持续发展问题，东北老工业基地问题，历史学科所占比重也很大，根据分析，属历史的热点超过了50%，政治学科涉及经济结构、产业结构、国家主权及东北问题等。政史地三科在今后的教学与复习中要注意引导学生关心时事、关注现实、跟踪热点。在教学中可采用渗透方式将时政热点与教材知识相结合，并用新材料补充教材、论证教材