三国鼎立说课稿--兼谈中学历史说课的八大要素.doc

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七年级历史上册三国鼎立说课稿-兼谈中学历史说课的八大要素中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律，以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版中国历史七年级上册第18课三国鼎立为例，简单说明中学历史“说课”的几大要素。一、说教材三国鼎立一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。 二、说教学B标和教学重点、难点1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。3培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。4重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。5难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。三、说教法针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。四、说学法引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。五、说教学构思(一)导入新课播放电视剧三国演义主题曲，导人新课，增强学生学习的兴趣。(二)讲授新课1官渡之战首先，引导学生分析东汉末年割据形势图，了解背景；接着播放官渡之战录象，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知识点(时间、交战双方及结果)；最后让学生动脑动口，讨沦“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。2赤壁之战(1)播放赤壁之战录象；(2)学生自己阅读教材，寻找落实知识点(时间、交战双方及结果)；(3)学生表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；(4)学生分组讨论教材105页“动脑筋”，分析回答孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来完善；（5）教师展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学生试着评价曹操，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。3三国鼎立的形成(1)学生阅读教材，然后依据三国鼎立形势图，讲述三国鼎立形成的情况；(2)引导学生完成课后“活动与探究”和；(3)结合三国经济发展的情况，让学生讨论三国鼎立局面形成的原因，老师注意完善补充；(4)让学生结合三国鼎立形势图，设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学生的成果进行评价。(三)课堂小结1利用歌谣小结：二OO年官渡战，曹统北方基础奠；二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；各国经济争发展，卫温乘船到台湾。2依据内容概括总结：一种局面：三国鼎立；两大战役：官渡之战和赤壁之战；三国鼎立：三国名称和都城；四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。(四)巩固练习针对学生的实际和教材的特点，可以设计一套练习题，利用多媒体制作成知识树，让学生摘知识树上面的果实。六、说板书设计讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：略七、说问题设计教师可以依据教材中的“动脑筋”和“活动与探究”设计问题，要注意问题的新颖性和活泼性，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。八、说教学手段为更好地实现教学目标，在教学中要充分运用挂图、教材中的地图和图片以及(三国演义电视剧中的画面及主题歌，并充分运用多媒体设计课件完成教学。以上结合三国鼎立一课，简单介绍了历史“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。老师们在说课时，还应注意以下几个问题：“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”(或“背”)讲稿或教案；应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师(如：课件、板书设计、知识树等)；普通话要标准，并注意语言简洁、明确；注意时间限制初中历史红军长征说课稿一、说教学资源 根据新课程理念，教材只是教学资源之一，教师、学生本人的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的教学资源。所以，我从以下三方面来说教学资源： 1、教材分析 根据义务教育历史课程标准，初中历史课程是义务教育的基础课程，是人文教育的核心课程，强调在传授知识的过程中关注学生正确的人生观、价值观和健康人格的形成，培养学生的人文素养和科学态度。川版课标历史教科书八年级上册的编写，遵循了上述基本理念，实现历史课程的三维目标。其中，红军长征一课极为鲜明地体现出历史课程的人文教育核心。 红军长征是川版课标历史教科书中国近代史第三学习主题新民主主义革命的兴起的第四课，本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本章还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 通过本课的学习，有利于培养学生积极进取、艰苦奋斗、团结合作、增强承受挫折、适应生存环境的能力。 2.学情分析 八年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，对红军长征的内容有一定了解，比如在小学语文学过课文金色的鱼钩，初中学过课文七根火柴，还通过影视、文学作品去了解了长征。但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神感受与体验。 3其他资源 可作为本课教学的资源还有图片、网络资源、影视作品、文学作品等，我充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。 二、说学习目标 素质化的教学过程，应该是一个在三维目标指引下的精神生产活动。围绕本课的学习内容，根据历史课程标准和学生的实际，我确定了如下的学习目标： 1知识与能力 学生能描述出红军长征的路线和发生的重大历史事件。 能阅读长征示意图，培养学生读图的能力 学生通过探究红军长征的原因和胜利的意义，遵义会议的意义，从而形成分析问题的能力。 2过程与方法 借助多媒体课件，创设教学情境，激发学生学习兴趣； 通过设问讨论作答归纳来理解本课内容； 3情感、态度和价值观 体会红军长征精神。认识中国革命的艰苦历程，学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。 三、说教学重、难点 1、教学重点 中央红军的长征是本课的重点之一。作为初中阶段的学生并不需要了解和掌握红军长征的全部情况，重点掌握中央红军的长征。以中央红军的长征为点，以点带面，认识30年代红军长征的背景、过程和意义，体会红军所表现出的大无畏的革命精神。 遵义会议是本课的又一重点。会议解决了当时迫切需要解决的两大问题：即军事和组织问题，肯定了毛泽东的正确主张，这就从党的指导思想、指导方针上确立了毛泽东在党中央的领导地位。遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点，正是由于这一转折，才使得长征取得胜利，开创了中国革命的新局面。 教学难点：认识遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点。对这一问题，学生理解有一定难度，要求学生具备一定的分析问题的能力。 四、 说教学方法 1、教法：主要采用的是情景教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施。 现代教育学认为，情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定教学手段，模拟创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生全面发展。 探究式教学法，就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目。这种教学方法可以培养学生较全面的自学能力和人际交往能力。 2、学法指导 建构主义学习观认为：学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，使学生走向思维中的“具体”。 指导学生掌握读图、用图的基本要求。本课按长征路线，依次找到红军经过的省份、江河，找到重要地名（地点），了解发生的重要历史事件。 学会分析问题：分析遵义会议的意义、长征胜利的意义等，教会学生分析的方法，如比较、联系等。还要注意现实意义和深远意义，用发展的眼光去观察、审视历史。 五、说教学过程 我把整个教学过程分为五步进行： 1、创设情境，激发兴趣。（大约需要3分钟）教师是教学情景的设计者。我在进行教学情境设计时，充分利用学生已有的知识和经验。在本课，我首先请同学们欣赏配乐诗七律长征（多媒体播放，同时配上长征的有关图片）然后提出这样的问题：同学们，这首诗词是大家非常熟悉的，你们知道诗词反映的是我国历史上的哪一重大事件？学生会容易答出红军长征。那么，红军为什么要进行长征？红军经历了哪些艰难险阻？表现了怎样的革命精神？今天就让我们一起走进红军长征。通过导入新课以激发学生学习兴趣。 2、整体感知长征过程：（大约需要22分种）学生在回答为什么长征这一问题后，引导学生阅读教材，了解长征的全过程，能说出中央红军长征经过的主要地点。我用活动地图展示长征的过程： 瑞金出发（1934年10月）突破四道封锁线突破乌江召开遵义会议四渡赤水巧渡金沙江强渡大渡河、飞夺泸定桥翻越夹金山过草地陕北会师（1935年10月）会宁、静宁会师（1936年10月） 这一过程中，利用多媒体课件，学生重点掌握和了解的是遵义会议，飞夺泸定桥，翻雪山，过草地。 对遵义会议，我通过问题引入：为什么说遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点？引导学生从四个方面探究：会议前红军所面临的局面、会议解决了哪些问题、有何影响、会议后红军长征的胜利情况。也就是遵义会议的背景、内容和影响。从而突出本课的一个重点和难点。我采取学生分组讨论，各组推选代表发言，根据学生的发言情况，我再