例谈数学课堂学习经验的获取.doc

例谈数学课堂学习经验的获取-小学数学论文-教育期刊网例谈数学课堂学习经验的获取 江苏金湖县闵桥中心小学（211634）沈道燕在我们的教学中经常会遇到这样的问题，学生在学习中虽然一学就会，但是不够深入透彻，容易遗忘混淆。那么，什么样的学习经验获取方法更容易让学生接受，更有利于学生深入地掌握知识呢？对此，笔者有以下几点思考。一、在猜想和验证中获取学习经验数学学习往往是由一些大胆的猜想开始的。比如在认识圆周率的这节课上，我们就可以还原数学学习的原始状态。 【教学片断】学生汇报测量所得，老师列表整理：师：观察上表，你来说说看，你觉得表格中的“？”大约是多少？生1：我觉得可能是12.8。生2：我觉得可能是12.5。师：我发现同学们猜的数都很接近，大都在12到13之间，你们为什么猜的数都在这个范围里呢？生：因为我观察了前面的几组数，发现圆的周长大约是直径的3倍多，所以，这个数差不多是12.5。 师：既然同学们有了猜想，我们就可以通过实践来验证我们的猜想。 教学中，老师适时引导学生对问题进行思考，并提出一些猜想。学生从学习中发现问题，再引导学生对猜想进行验证，在这样的学习过程中，学生经历了猜想和验证的过程，对于知识的形成更加了解，理解也更深刻。从猜想开始探索，用验证获取经验，在“猜想验证”的流程中获得深刻的学习经验。二、在实践和活动中获取学习经验我们在数学课堂上开展实践与活动，在操作的过程中，学生便能获取一些学习的经验。因此，重视实践与活动的操作过程，也是学习经验获取的一种方法。【教学片断】师：李叔叔把一根木头锯成几小段，每锯一次要3分钟，那么锯成4段要几分钟？生：12分钟。师：好的，下面我们来验证一下，请你用一张纸条表示木头，用手指表示锯子，每撕一次表示锯了一次，我们把每撕一次当做3分钟来算，你一边撕一边计算一共需要多少时间好吗？生：9分钟。师；怎么会是9分钟呢？想一想，你发现了什么问题？生：把一根木头锯成4段其实不用锯4次，只要锯3次，所以只要9分钟。实践操作是学生学习经验获得的一种重要手段，它的优点在于能把学生所学习的理论知识与实践操作结合起来，用实践操作去获取知识，强化理解。学生在实践和操作中有所思考，才能使实践操作的收获更上一层楼。三、在练习和演绎中获取学习经验数学的学习，往往含有大量的数学练习和演绎，设计一些合理又科学的练习，同样能让学生在练习中获得很好的学习经验。【例题】1下面各题，任意选择其中的2题算一算，看谁算得又对又快。457100 359243 374-199558198 532199 463200学生的选择：457100 4632002说一说，你为什么选择这些题计算？3想一想，其他的题目能否用这样的方法计算？数学教学中计算练习是重要的内容，如何能让计算练习发挥最大的作用，值得我们去研究。在这次练习中，学生既增强了计算能力，又通过计算的选择与比较，对加法的简便计算的使用有了更深层的体验。通过这样的练习，能更好地帮助学生把相关知识串联起来，学以致用。四、在生活与情境中获取学习经验在数学课堂中，我们为了让学生更好地学习，往往会创设一些情境来帮助学生更好地融入学习。比如，我们有时会用一些学生熟知的游戏情境，让学生在游戏中获取知识。【教学片断】师：同学们，我们来玩一玩俄罗斯方块好吗？不过老师不是让你们用手直接玩，而是用嘴巴发出指令，指挥小方块进行移动，看谁的指令又正确又简单，好吗？师：（出示俄罗斯方块游戏图）观察一下，这个长方形应该怎么移？生：可以先向右平移4格。师：在这位同学的回答中，哪些词比较重要呢？生：方向和距离。兴趣是学生最好的老师，只有让学生感兴趣，学生才能学得好、学得主动、学得深刻。所以，运用一些学生感兴趣的生活情境、游戏情境，把学习融入其中，会让数学课堂更加活力四射，学生学习起来也轻松愉快。总之，从学生的认知特点出发，