小学三年级科学教案2（6课时）.doc

学科教案 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题第三单元 温度与水的变化总课时7第 5 课时课 题 5、水珠从哪里来课型新授教学目标知识与技能目标知道水蒸气遇冷会凝结成水。过程与方法目标1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。情感与态度目标初步认识到证据对验证假设的意义和价值。教学重点经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学方法探究式学习法 学法指导 实验法 观察法 教学准备小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。 教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、水珠是从冰化成的水吗二、水珠的形成与冰有关系吗1、在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来3、我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。1、通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2、有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）3、那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？4、同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。1、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）2、学生分析1、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）2、学生观察学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）板书设计5、水珠从哪里来 水蒸气遇冷变成了小水珠教学反思学生观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。在课堂上，我们分别采用探究、实验、分析等方法，让学生真正了解了水珠的来源，水蒸气遇冷变成了小水珠。教学效果好。学科教案 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题第三单元 温度与水的变化总课时7第 6 课时课 题 6、水和水蒸气课型新授教学目标知识与技能目标1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、了解加热能加快水的蒸发。过程与方法目标1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感与态度目标1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。教学重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学方法 探究式学习法学法指导观察法 讨论法教学准备小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、水到哪里去了二、加热能加快水蒸发吗三、空气中的水四、拓展1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）3、指导学生看书P54看漫画和文字。板书：水（液态） 水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气4、现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。1、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用）2、对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 3、观察到什么现象吗？ （预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）4、小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。1、水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？教师投影演示。2、有什么发现吗？（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）3、你能解释吗？（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结4、现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）板书：水蒸气（气态） 水（液态）师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。1、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）2、学生思考后汇报3、学生实验观察4、学生画后投影交流。1、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）2、小组讨论一下（可适当参考P55）。3、学生讨论后汇报4、学生实验，教师巡视指导。1、学生讨论后汇报（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）2、学生思考分析板书设计6、水和水蒸气水（液态） 水蒸气（气态） 教学反思 在学习中，学生知道了水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。同时，通过探究，分析的方法，学生还了解到加热能加快水的蒸发。教学效果好。学科教案 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题第三单元 温度与水的变化总课时7第 7 课时课 题 7、水的三态变化课型新授教学目标知识与技能目标1、知道水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、了解水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法目标1、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感与态度目标1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释。教学方法 讲解法 讨论法学法指导 分析 观察 教学准备小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注 一、水的各种形态二、水的三态循环三、拓展1、在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？2、刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）3、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗， 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。2、你能用图来表示上面三者之间的转化吗？ 热量的变化引起了水的三态变化。3、我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。师：学了这章，你有什么收获呢？ 1、师生交流2、可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。3、学生讨论交流。1、学生画2、学生讨论交流。学生阅读资料库，增长知识。水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态 变化的过程 变化的条件霜 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0以下雪 水蒸气（气体） 冰晶（固体）温度降到0以下冰 水（液体） 冰晶（固体）温度降到0以下露 水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上云 水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上雾 水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上板书设计7、水的三态变化 气态固态 液态教学反思通过学习，学生知道了水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。同时，他们还了解到水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题第一单元 植物的生长变化总课时7第 1 课时课 题4、种子变成了幼苗课型新授教学目标知识与技能目标植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。过程与方法目标根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。情感与态度目标体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。教学重点组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。教学难点研究植物叶的作用。教学方法讲解法 实验法学法指导观察法 讨论法教学准备（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、出土后幼苗的变化二、我们的思考三、叶为植物提供“食物”【作业布置】：活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”养料。4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。生：以小组为单位互相交流。生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。生：讨论后说出自己的想法。板书设计 4.种子变成了幼苗 阳光二氧化碳水氧气养料教学反思教学中，学生知道了植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。通过观察，学生体会到了科学研究是艰辛的过程，激发学生要像科学家那样从事研究科学的愿望。教学效果好。学科教案 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题 第一单元 植物的生长变化总课时7第 5 课时课 题 5、茎越长越高课型 新授教学目标知识与技能目标 1、知道植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；2、知道植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。过程与方法目标运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物的茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。情感与态度目标激发学生研究植物的兴趣。教学重点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。教学难点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。教学方法 讲解法 引导法学法指导观察法 讨论法教学准备（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、整理有关茎的观察记录二、植物茎的作用三、提醒学生注意【作业布置】：1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。2、师：（活动指导）带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。2、师：（活动指导）引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。引领学生想办法验证自己的想法是否正确。引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案做出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。3、教师总结本节课的学习内容。1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。生思考生观察，画图，并分析凤仙花植株高度将如何变化生思考、记录生观看植物光合作用的课件。学生回家观察并做记录板书设计5、茎越长越高科学探究：提出问题、做出假设、设计实验、实验验证、得出结论教学反思本节课，我采用科学探究的方法让学生知道了植物的茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。学生在学习的过程中，培养了学生观察的习惯，激发了学生探究的欲望，教学效果好。学科教案 三 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题第一单元 植物的生长变化总课时7第 6 课时课 题6、开花了，结果了课型新授教学目标知识与技能目标1、知道在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；2、了解花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；3、知道果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。过程与方法目标根据观察到的现象进行预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。情感与态度目标激发学生对生命现象探究的兴趣。教学重点凤仙花花开花落及结果的过程。教学难点凤仙花花开花落及结果的过程。教学方法讲解法 分析法学法指导 观察 整理 分析教学准备【教学准备】：（教师准备）教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。（学生准备）用于交流观察的记录单。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动